论文部分内容阅读
摘要：随着素质教育的不断推进，在我国高中的教育阶段已经发生了很大的变化，教师不能再只是注重学生的学习成绩，也要将学生的体育课堂重视起来，给学生一个比较好的身体素质。为了比赛能够更好的进行，教师首先就应该知道学生的总体水平，然后让学生成为比赛过程中的主导，最后也应该进行阶梯式的训练，来培养学生的团队精神，全面的提高学生的足球能力。
关键词：小场地教学;高中体育;足球教学
在现阶段的高中教学过程中，人们已经认识到了体育课的重要性，开通过体育课堂，不仅能够让学生身体得到更好的锻炼，也可以让学生缓解自己的學习压力，而在高中体育教学的过程中，足球是比较受到学生欢迎的一门运动，但是可能受到场地的限制，学生只能在一个小的场地开展足球活动。其实小场地教学的比赛模式也是一种比较重要的教学方式，教师可以通过小场地球赛的举办来激发学生的学习兴趣，全面的提高学生的课堂参与度。
一、知道学生的总体水平
为了能够让小场地教学比赛可以更好的在高中足球教学中应用起来，教师可以先选取两个班级作为实验的对象。因为在之前的教学中，高中的体育是不被重视的，学生也没有意识到高中体育的重要性，为了能够让学生改变自己的学习观念，教师可以先小面积的试验一下。在一开始的时候，教师可以先对于两个班级里面学生的平均水平做一个比较，可以先通过书面考验一下学生对于足球的常识掌握的程度，然后让学生到场地上面进行实际的操作，知道学生的实际能力，以便于后续教学的开展。
例如，在一开始的时候，教师可以让学生在教室里面填写问卷调查，写出关于自己知道的关于足球的知识，然后对于学生的水平做出一个整体的考评。为了能够保证接下来实际操作的安全性，在学生进行测试之前，教师应该为学生讲解一些有关于足球的安全常识，然后让学生依次的到操场上面去展示自己的射门、带球和传球的能力。等到学生都做完了之后，教师就可以根据学生的表现为学生进行分数的评估，最后结合起来就是每一个学生的理论和实践知识的综合能力，在最后的比赛中，教师就根据学生的情况来分配比赛的对手。
二、让学生成为比赛的主导
在教师进行完比赛的分组之后，教师应该注意的一点是，不能让学生在自己的带领下进行比赛，而是让学生能够成为小场地足球比赛的主人，为了能够体现学生的众人翁意识，教师就可以让学生的团队之间自己商量着，去制定自己比赛的计划，另外，教师也可以鼓励学生根据自己的能力和特长来进行自己的分工，在这一个过程中，教师不应该干预学生的选择，而是要学生能够根据自己的意愿来进行分组，但是学生若是在任何方面有了问题之后向教师求助的话，教师就应该及时的给予帮助。
例如，一些学生可能无法知道自己对于足球的强项到底是在哪里，在这个时候，教师就可以让学生根据自己之前的综合考评结果，或者是其他学生的评价，来对自己进行一个比较全面的认识。虽然是由学生来制定比赛的规则的，但是为了比赛能够公平公正的开始，教师也可以在之前选择出来一个小裁判，让学生之间去协商自己的意见和建议。若是最后比赛取得了比较圆满的结束，教师应该对于全体的学生都提出表扬，但是若是最后比赛失败了，教师也不能对学生斥责，而是要与学生一起寻找失败的原因，让学生可以更好的进步。
三、进阶式的训练、培养学生的团队精神
在小场地的足球比赛中，一般的分组方式都是根据人数来划分的，教师在分组的时候应该清楚学生的意愿，不能出现对于小组不满的情况。另外，在小组的成员已经确定了之后，教师不能随意的调换小组内的成员，因为在足球比赛中，一个团队的默契是很重要的，是需要在长期的相处中建立的。若是调换的话，很容易引起学生的不满。在训练进行了一段时间之后，教师应该加强训练的难度，或者是让团队的成员尝试着去挑战与水平更高的团队比赛，用这一种方式来全面的提高学生的足球水平。
在足球运动中，团队之间的默契是必不可少的，同样一个好的足球团队一定有着良好的默契。所以，为了能锻炼学生的默契，教师可以让学生进行一些小游戏，用这一种方式来更加的了解对方。同时，教师可以将足球教学的过程变成是一个阶梯式的过程，一点点的提高训练的强度和难度，在学生比赛完了只后，教师应该得到一个比较全面的反馈，学生学习的知识是否真的应用上了，是否还有那些不足的方面，让学生提出意见和建议，全面的提高比赛的质量。
四、结语
综上所述，在高中的足球教学中，开展小场地的教学比赛，能够提高学生的课堂参与度，让学生拥有一个比较愉快的比赛过程。小场地的教学方式是城市发展所产生的必然结果，教师要能够充分的将小场地的教学利用起来，以此来培养学生的团结合作的能力和小组之间的默契，让学生通过足球比赛能够学习到的不仅仅是有关于比赛的技巧，更是对于学生综合素质的提高，形成一个良好的学习氛围。
参考文献：
[1]侯兰.在高中体育的足球教学中如何开展小场地的比赛教学[J].新课程导学，2016.
[2]李湘怡.“小场地教学比赛”在高中体育足球课堂中的运用方式[J].课程教育研究，2017.
关键词：小场地教学;高中体育;足球教学
在现阶段的高中教学过程中，人们已经认识到了体育课的重要性，开通过体育课堂，不仅能够让学生身体得到更好的锻炼，也可以让学生缓解自己的學习压力，而在高中体育教学的过程中，足球是比较受到学生欢迎的一门运动，但是可能受到场地的限制，学生只能在一个小的场地开展足球活动。其实小场地教学的比赛模式也是一种比较重要的教学方式，教师可以通过小场地球赛的举办来激发学生的学习兴趣，全面的提高学生的课堂参与度。
一、知道学生的总体水平
为了能够让小场地教学比赛可以更好的在高中足球教学中应用起来，教师可以先选取两个班级作为实验的对象。因为在之前的教学中，高中的体育是不被重视的，学生也没有意识到高中体育的重要性，为了能够让学生改变自己的学习观念，教师可以先小面积的试验一下。在一开始的时候，教师可以先对于两个班级里面学生的平均水平做一个比较，可以先通过书面考验一下学生对于足球的常识掌握的程度，然后让学生到场地上面进行实际的操作，知道学生的实际能力，以便于后续教学的开展。
例如，在一开始的时候，教师可以让学生在教室里面填写问卷调查，写出关于自己知道的关于足球的知识，然后对于学生的水平做出一个整体的考评。为了能够保证接下来实际操作的安全性，在学生进行测试之前，教师应该为学生讲解一些有关于足球的安全常识，然后让学生依次的到操场上面去展示自己的射门、带球和传球的能力。等到学生都做完了之后，教师就可以根据学生的表现为学生进行分数的评估，最后结合起来就是每一个学生的理论和实践知识的综合能力，在最后的比赛中，教师就根据学生的情况来分配比赛的对手。
二、让学生成为比赛的主导
在教师进行完比赛的分组之后，教师应该注意的一点是，不能让学生在自己的带领下进行比赛，而是让学生能够成为小场地足球比赛的主人，为了能够体现学生的众人翁意识，教师就可以让学生的团队之间自己商量着，去制定自己比赛的计划，另外，教师也可以鼓励学生根据自己的能力和特长来进行自己的分工，在这一个过程中，教师不应该干预学生的选择，而是要学生能够根据自己的意愿来进行分组，但是学生若是在任何方面有了问题之后向教师求助的话，教师就应该及时的给予帮助。
例如，一些学生可能无法知道自己对于足球的强项到底是在哪里，在这个时候，教师就可以让学生根据自己之前的综合考评结果，或者是其他学生的评价，来对自己进行一个比较全面的认识。虽然是由学生来制定比赛的规则的，但是为了比赛能够公平公正的开始，教师也可以在之前选择出来一个小裁判，让学生之间去协商自己的意见和建议。若是最后比赛取得了比较圆满的结束，教师应该对于全体的学生都提出表扬，但是若是最后比赛失败了，教师也不能对学生斥责，而是要与学生一起寻找失败的原因，让学生可以更好的进步。
三、进阶式的训练、培养学生的团队精神
在小场地的足球比赛中，一般的分组方式都是根据人数来划分的，教师在分组的时候应该清楚学生的意愿，不能出现对于小组不满的情况。另外，在小组的成员已经确定了之后，教师不能随意的调换小组内的成员，因为在足球比赛中，一个团队的默契是很重要的，是需要在长期的相处中建立的。若是调换的话，很容易引起学生的不满。在训练进行了一段时间之后，教师应该加强训练的难度，或者是让团队的成员尝试着去挑战与水平更高的团队比赛，用这一种方式来全面的提高学生的足球水平。
在足球运动中，团队之间的默契是必不可少的，同样一个好的足球团队一定有着良好的默契。所以，为了能锻炼学生的默契，教师可以让学生进行一些小游戏，用这一种方式来更加的了解对方。同时，教师可以将足球教学的过程变成是一个阶梯式的过程，一点点的提高训练的强度和难度，在学生比赛完了只后，教师应该得到一个比较全面的反馈，学生学习的知识是否真的应用上了，是否还有那些不足的方面，让学生提出意见和建议，全面的提高比赛的质量。
四、结语
综上所述，在高中的足球教学中，开展小场地的教学比赛，能够提高学生的课堂参与度，让学生拥有一个比较愉快的比赛过程。小场地的教学方式是城市发展所产生的必然结果，教师要能够充分的将小场地的教学利用起来，以此来培养学生的团结合作的能力和小组之间的默契，让学生通过足球比赛能够学习到的不仅仅是有关于比赛的技巧，更是对于学生综合素质的提高，形成一个良好的学习氛围。
参考文献：
[1]侯兰.在高中体育的足球教学中如何开展小场地的比赛教学[J].新课程导学，2016.
[2]李湘怡.“小场地教学比赛”在高中体育足球课堂中的运用方式[J].课程教育研究，2017.