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【摘要】多媒体教学作为现代被广泛应用的一种教学手段，也是一种新型的教学方法，能够通过多样化的展现方式，提高学生的兴趣。在初中英语词汇教学的过程中，教师可以利用多媒体教学的优势，有效的帮助学生提高词汇量，更加直观的理解词义，增强学生的记忆效果。
【关键词】初中英语 词汇教学 多媒体
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）17-0097-01
英语词汇是英语学习的根基，学生要想有更高的英语水平，就要从英语词汇下手，多增加自己的词汇量，更能够在将来的英语学习中顺利的进行下去。但在现代许多学生在英语学习时，常常跟不上音频的速度，理解了上一句却错过了下一句，导致英语学习的效率不高。这都是因为学生对词汇理解不清晰，还是根据自己的汉语思维进行一个单词一个单词的翻译，达不到良好的英语学习效果。
一、初中英语词汇教学运用多媒体的优势
初中英语课程所涉及的知识面较为基础，英语教师要把素质教育思想理念，深入融入到英语课堂教育中，不断提高自身信息修养和综合素质能力。教师在安排课堂教学时要运用合适的教学方法，能够最大程度的激发学生的兴趣，才能保证学生的学习效果。英语教师也要根据自己的教学方式进行反思和改进，教学方法要跟随时代不断创新，跟随时代不断提升自己的教学素养，把学生的发展当作最终目标，找到最适合学生的教学方式。英语教师在课堂上运用多媒体教学的方式，为学生创设出英语学习的良好情境，可以有效的促进教学质量，学生会对知识内容印象深刻，而不只是单单停留在课本内容上，通过合作交流，课堂的气氛更加和谐融洽。
二、初中英语词汇教学中，多媒体的运用策略
1.借助多媒体创设学习情境，增加学生对英语词汇的印象
每个单词都不是独立存在的，单词与单词之间存在着一定的联系。如果学生孤立的记忆单词，短时间内就会遗忘，也会打击学生背单词的积极性。但是如果学生找到了词根词缀的记忆方法，就会加强对单词的记忆程度。这一方法可以借由多媒体来实现，通过多媒体中丰富多彩的图片，可以为学生展现出多种教学情境，让学生在英语情境中学习英语。利用多媒体生动直观的优势，创造出来的英语学习情境，可以丰富学生对英语词汇的感性认识，从而在脑海中留下深刻的印象。比如在学习“Dream homes”中的单词时，教师在课堂开始的时候，就可以利用多媒体为学生展现不同国家的首都图片，让学生根据图片中的标志性建筑猜测这是哪一个国家。例如：China，England，Russia等等。而学生根据自己的常识回答完问题之后，教师可以給出正确的答案。然后分别介绍课本中所给的四个人的家，并通过这四个人不同的家庭环境，去感知这个国家和地区家居环境的特点。学生就可以根据多媒体中的图片，和教师播放的一些小视频，直观形象的对家有一定的了解，同时还可以学习到其他不同国家的家庭布置特点，获得情感体验。
2.运用多媒体呈现多种语境
许多英语词汇都有多重词性，就像在汉语当中，多音字有多种读音一样。所以，在英语学习的过程中，我们也要尤为注意，通过多媒体帮助学生呈现多种语境，促进学生能够准确的找到词汇的意思。通过多媒体，学生可以借助语境把握英语词汇的意思，提高自身的阅读能力。比如在学习“Outdoor fan”时，教师可以借助这一单元不同的词汇学习目标，利用多媒体设置不同的情景，以帮助学生记忆需要掌握的单词。就像是“excited”这个单词，教师可以说：“Hello，boys and girls. This is my first time to be with you. I feel very excited， do you？”教师还可以通过多媒体，为学生展示其他的几种兴奋激动的场景。通过这样的语境创设，不仅可以加深学生对兴奋这个单词的理解，还能让学生学会如何运用这个单词，在何种语境何种情况下才能够正确的表达自己的“excited”。
3.利用多媒体复习巩固词汇
在传统的英语词汇教学的过程中，经常是教师读一个单词，在由学生跟着读，在下课之前进行听写的上课方式。这种方式比较单一，也激发不起学生的兴趣，不利于调动学生参与单词学习的积极性。因此，关于单词的巩固和复习方面，教师可以借助多媒体来实现，利用多媒体的灵活性和互动性，为学生展现趣味性的词汇练习题目。运用这样的方式，能够帮助学生做好英语词汇的复习和巩固。比如在学习“Welcome to Sunshine Town！”这一课之后，教师可以借多媒体来辅助学生进行复习。首先，教师可以根据“Sunshine Town”出一道相关的听力题目，并在大屏幕上给出整片短文，其中的重点单词以填空的形式空出来。让学生根据自己听到的听力材料，写下关于这一课时的单词。在学生完成单词填写之后，教师再点击多媒体给出正确的答案，让学生进行核对和交流。最后，教师可以让学生闭上眼睛，再播放一段刚刚的录音，让学生查找自己哪个单词没有听清楚，强化学生对英语单词的记忆。
三、结语
综上所述，网络时代的到来，因为初中英语课堂提供了更多的可能性，提供了更宽广的空间。教师要结合多媒体教学的优势，以及初中英语词汇教学的目标，根据学生的认知特点以及学习程度，制定科学合理的教学内容。
参考文献：
[1]姜佰强.多媒体教学让英语课堂焕发生机[J].现代教育（阅读版），2013（13）.
[2]晁焕玉.多媒体辅助下的初中英语词汇教学[J].中小学实验与装备，2010（03）.
【关键词】初中英语 词汇教学 多媒体
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）17-0097-01
英语词汇是英语学习的根基，学生要想有更高的英语水平，就要从英语词汇下手，多增加自己的词汇量，更能够在将来的英语学习中顺利的进行下去。但在现代许多学生在英语学习时，常常跟不上音频的速度，理解了上一句却错过了下一句，导致英语学习的效率不高。这都是因为学生对词汇理解不清晰，还是根据自己的汉语思维进行一个单词一个单词的翻译，达不到良好的英语学习效果。
一、初中英语词汇教学运用多媒体的优势
初中英语课程所涉及的知识面较为基础，英语教师要把素质教育思想理念，深入融入到英语课堂教育中，不断提高自身信息修养和综合素质能力。教师在安排课堂教学时要运用合适的教学方法，能够最大程度的激发学生的兴趣，才能保证学生的学习效果。英语教师也要根据自己的教学方式进行反思和改进，教学方法要跟随时代不断创新，跟随时代不断提升自己的教学素养，把学生的发展当作最终目标，找到最适合学生的教学方式。英语教师在课堂上运用多媒体教学的方式，为学生创设出英语学习的良好情境，可以有效的促进教学质量，学生会对知识内容印象深刻，而不只是单单停留在课本内容上，通过合作交流，课堂的气氛更加和谐融洽。
二、初中英语词汇教学中，多媒体的运用策略
1.借助多媒体创设学习情境，增加学生对英语词汇的印象
每个单词都不是独立存在的，单词与单词之间存在着一定的联系。如果学生孤立的记忆单词，短时间内就会遗忘，也会打击学生背单词的积极性。但是如果学生找到了词根词缀的记忆方法，就会加强对单词的记忆程度。这一方法可以借由多媒体来实现，通过多媒体中丰富多彩的图片，可以为学生展现出多种教学情境，让学生在英语情境中学习英语。利用多媒体生动直观的优势，创造出来的英语学习情境，可以丰富学生对英语词汇的感性认识，从而在脑海中留下深刻的印象。比如在学习“Dream homes”中的单词时，教师在课堂开始的时候，就可以利用多媒体为学生展现不同国家的首都图片，让学生根据图片中的标志性建筑猜测这是哪一个国家。例如：China，England，Russia等等。而学生根据自己的常识回答完问题之后，教师可以給出正确的答案。然后分别介绍课本中所给的四个人的家，并通过这四个人不同的家庭环境，去感知这个国家和地区家居环境的特点。学生就可以根据多媒体中的图片，和教师播放的一些小视频，直观形象的对家有一定的了解，同时还可以学习到其他不同国家的家庭布置特点，获得情感体验。
2.运用多媒体呈现多种语境
许多英语词汇都有多重词性，就像在汉语当中，多音字有多种读音一样。所以，在英语学习的过程中，我们也要尤为注意，通过多媒体帮助学生呈现多种语境，促进学生能够准确的找到词汇的意思。通过多媒体，学生可以借助语境把握英语词汇的意思，提高自身的阅读能力。比如在学习“Outdoor fan”时，教师可以借助这一单元不同的词汇学习目标，利用多媒体设置不同的情景，以帮助学生记忆需要掌握的单词。就像是“excited”这个单词，教师可以说：“Hello，boys and girls. This is my first time to be with you. I feel very excited， do you？”教师还可以通过多媒体，为学生展示其他的几种兴奋激动的场景。通过这样的语境创设，不仅可以加深学生对兴奋这个单词的理解，还能让学生学会如何运用这个单词，在何种语境何种情况下才能够正确的表达自己的“excited”。
3.利用多媒体复习巩固词汇
在传统的英语词汇教学的过程中，经常是教师读一个单词，在由学生跟着读，在下课之前进行听写的上课方式。这种方式比较单一，也激发不起学生的兴趣，不利于调动学生参与单词学习的积极性。因此，关于单词的巩固和复习方面，教师可以借助多媒体来实现，利用多媒体的灵活性和互动性，为学生展现趣味性的词汇练习题目。运用这样的方式，能够帮助学生做好英语词汇的复习和巩固。比如在学习“Welcome to Sunshine Town！”这一课之后，教师可以借多媒体来辅助学生进行复习。首先，教师可以根据“Sunshine Town”出一道相关的听力题目，并在大屏幕上给出整片短文，其中的重点单词以填空的形式空出来。让学生根据自己听到的听力材料，写下关于这一课时的单词。在学生完成单词填写之后，教师再点击多媒体给出正确的答案，让学生进行核对和交流。最后，教师可以让学生闭上眼睛，再播放一段刚刚的录音，让学生查找自己哪个单词没有听清楚，强化学生对英语单词的记忆。
三、结语
综上所述，网络时代的到来，因为初中英语课堂提供了更多的可能性，提供了更宽广的空间。教师要结合多媒体教学的优势，以及初中英语词汇教学的目标，根据学生的认知特点以及学习程度，制定科学合理的教学内容。
参考文献：
[1]姜佰强.多媒体教学让英语课堂焕发生机[J].现代教育（阅读版），2013（13）.
[2]晁焕玉.多媒体辅助下的初中英语词汇教学[J].中小学实验与装备，2010（03）.