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摘 要：在生活中，往往需要我们对一件事的前因后果进行阐述，并且很多情况下需要将其形成文字。因此，在初中教学阶段，主要通过开展记叙文教学的方式，提升学生的叙事能力以及语文综合素养，让学生能够对语文形成更为深刻的认识。因此，教师针对初中语文记叙文写作教学模式进行了深入的研究，以期明确学生写作中存在的问题，并为教学模式的优化指明方向。
关键词：初中语文;记叙文;教学;写作
记叙文写作中往往会使用多种写作手法，并且涉及到的修辞也有很多种，通过学习记叙文写作技巧，学生的语文技巧运用能力、逻辑思维能力都能得到有效的提升。同时，在日常生活中，学生也能更好地向别人叙述事情的经过，提升学生的生活能力。记叙文作为一种常见文体，其写作方式具有一定的特点，所以在日常教学中也需要结合其特点展开具有针对性的教学活动，才能保证学生的写作水平得到有效的提升。
一、培养学生的阅读习惯，通过阅读搜集良好的素材
国内外往往有很多优秀的叙事类文学作品，所以教师在日常教学过程中应该鼓励学生阅读优秀的叙事类文学作品，并分析其写作手法、人物表现方式，并将典型或者具有代表意义的段落、句子搜集起来，将其纳入写作素材库中，从而丰富学生的写作素材。阅读活动可以在课堂上开展，也可以组织学生在课下完成相应的阅读任务。但是需要教师鼓励学生分享自己的阅读体验，从而让学生能够对叙事类文章形成更为深刻且直观的印象。
例如，在教学活动开始之前，教师则可以引导学生阅读相关的文章，并总结出文章所运用的叙事方式以及写作手法，同时在文章中画出自己决定优美的生词和句子，并对其优美之处进行分析和讨论。另外，教师也可以鼓励学生阅读意林、读者等优秀的杂志、读物，让学生感受其中文章的写作方式及写作风格。并且，随着课堂教学活动的不断开展，教师也可以结合课文内容，给学生推荐作者的其他叙事文章或者让学生阅读作者的传记，进而感受叙事类文章的写作方式为后续写作积累足够的素材。
二、联系生活实际，鼓励学生在作文中融入亲身经历
能够融入生活实际的文章，往往具有一定的真实性，这样的文章也更容易引起读者的思考以及情感上的共鸣。所以，教师应该积极带领学生感悟生活，了解生活中各个角落所发生的事情，让学生能够以发现美的眼光来审视生活，并从生活中总结出能够体现人类真善美的事件。在课堂上，教师也应该鼓励学生将自己的所见所闻分享出来，并与学生共同进行讨论和分析，从中挖掘出感人的元素，最重要的是要鼓励学生在作文中融入自己的亲身经历，并对学生存在的叙述手法问题进行纠正，对学生描写精彩的部分进行表扬。学生再叙述自己的亲身经历时，情感能够得到有效的书法，其内心的想法也能得到更好地表达
三、引导学生掌握记叙文写作方法，明确人景物三者的关系
首先，抓住人物的特征，通过细节表现人物的形象。在写作过程中，抓住人物的特征，通过人物的外貌、语言、心理、行为动作等细节描写刻画人物形象。
其次，通过景物描写烘托出人物心理。茅盾先生曾经说过：“作品中的景物描写，不论是社会环境和自然环境，都不是可有可无的装饰品，而是密切地联系着人物的思想和活动，为文章中心服务。”由此，我们可以得：出景物描写在一篇 文章中的重要作用，它可以渲染某种气氛，奠定感情基调，烘托出人物的思想感情。
第三抓住景物的特征。世界景观千姿百态，要善于捕捉不同时间，不同季节，不同地区的景物的色彩、形状、声音和变化的特点，不能生搬硬套，春天就春光明媚、百花灿烂，秋天就秋高气爽、秋虫吟唱，要抓住景物的特点多加比较和思考，发现其他人没有发现的感受。
第四，也需要让学生能够明确写作的顺序，掌握事物发展的逻辑关系。一般来说，记叙文写作中常用的写作顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等等。选择合适的写作顺序，往往能够让文章水平更上一层楼，并显得内容层次分明，人物鲜活灵动。
四、培养学生修改作文的习惯，让学生掌握推敲技巧
教师可以组织学生在课堂上分享自己的作文，并对写作的内容进行评析和推敲。这样，学生能够更为直观地认识到自己写作过程中存在的问题，并对具体的问题进行分析和调整。另外，这也能让学生养成反复审视作文的习惯，并掌握一定的推敲技巧。这样，在学生今后写作的过程中，就会更为灵活地运用各种写作手法。这是因为学生在推敲的过程中，往往会比较不同词语、句式、手法之间的区别，了解使用的场景和体现出的效果。在课堂上，教师也需要鼓励学生以辩论的方式表达自己的观点，在这一过程中，学生往往会列举大量的例子，并阐述相关的理论依据，这样学生则更能对不同手法形成深刻的印象。
五、总结
叙事文对于初中生来说，是十分重要的一个问题，教师可以培养学生的阅读习惯，通过阅讀搜集良好的素材，联系生活实际，鼓励学生在作文中融入亲身经历，引导学生掌握记叙文写作方法，明确人景物三者的关系，培养学生修改作文的习惯，让学生掌握推敲技巧。这些措施都能有效提升学生的写作能力，并且能够间接培养学生的语文核心素养，可谓是一举多得。另外也需要教师不断提升自身业务水平，以期促进语文教学水平的提升。
参考文献
[1]许静歌.初中记叙文写作教学以读促写的研究[D].河南大学，2019.
[2]林芳.初中语文记叙文写作教学探讨[J].西部素质教育，2019，5（03）：237.
[3]刘悦.初中记叙文写作评价的实践研究[D].江苏师范大学，2018.
[4]刘晓磊.归纳法和演绎法在记叙文写作教学中的应用[D].华中师范大学，2018.
关键词：初中语文;记叙文;教学;写作
记叙文写作中往往会使用多种写作手法，并且涉及到的修辞也有很多种，通过学习记叙文写作技巧，学生的语文技巧运用能力、逻辑思维能力都能得到有效的提升。同时，在日常生活中，学生也能更好地向别人叙述事情的经过，提升学生的生活能力。记叙文作为一种常见文体，其写作方式具有一定的特点，所以在日常教学中也需要结合其特点展开具有针对性的教学活动，才能保证学生的写作水平得到有效的提升。
一、培养学生的阅读习惯，通过阅读搜集良好的素材
国内外往往有很多优秀的叙事类文学作品，所以教师在日常教学过程中应该鼓励学生阅读优秀的叙事类文学作品，并分析其写作手法、人物表现方式，并将典型或者具有代表意义的段落、句子搜集起来，将其纳入写作素材库中，从而丰富学生的写作素材。阅读活动可以在课堂上开展，也可以组织学生在课下完成相应的阅读任务。但是需要教师鼓励学生分享自己的阅读体验，从而让学生能够对叙事类文章形成更为深刻且直观的印象。
例如，在教学活动开始之前，教师则可以引导学生阅读相关的文章，并总结出文章所运用的叙事方式以及写作手法，同时在文章中画出自己决定优美的生词和句子，并对其优美之处进行分析和讨论。另外，教师也可以鼓励学生阅读意林、读者等优秀的杂志、读物，让学生感受其中文章的写作方式及写作风格。并且，随着课堂教学活动的不断开展，教师也可以结合课文内容，给学生推荐作者的其他叙事文章或者让学生阅读作者的传记，进而感受叙事类文章的写作方式为后续写作积累足够的素材。
二、联系生活实际，鼓励学生在作文中融入亲身经历
能够融入生活实际的文章，往往具有一定的真实性，这样的文章也更容易引起读者的思考以及情感上的共鸣。所以，教师应该积极带领学生感悟生活，了解生活中各个角落所发生的事情，让学生能够以发现美的眼光来审视生活，并从生活中总结出能够体现人类真善美的事件。在课堂上，教师也应该鼓励学生将自己的所见所闻分享出来，并与学生共同进行讨论和分析，从中挖掘出感人的元素，最重要的是要鼓励学生在作文中融入自己的亲身经历，并对学生存在的叙述手法问题进行纠正，对学生描写精彩的部分进行表扬。学生再叙述自己的亲身经历时，情感能够得到有效的书法，其内心的想法也能得到更好地表达
三、引导学生掌握记叙文写作方法，明确人景物三者的关系
首先，抓住人物的特征，通过细节表现人物的形象。在写作过程中，抓住人物的特征，通过人物的外貌、语言、心理、行为动作等细节描写刻画人物形象。
其次，通过景物描写烘托出人物心理。茅盾先生曾经说过：“作品中的景物描写，不论是社会环境和自然环境，都不是可有可无的装饰品，而是密切地联系着人物的思想和活动，为文章中心服务。”由此，我们可以得：出景物描写在一篇 文章中的重要作用，它可以渲染某种气氛，奠定感情基调，烘托出人物的思想感情。
第三抓住景物的特征。世界景观千姿百态，要善于捕捉不同时间，不同季节，不同地区的景物的色彩、形状、声音和变化的特点，不能生搬硬套，春天就春光明媚、百花灿烂，秋天就秋高气爽、秋虫吟唱，要抓住景物的特点多加比较和思考，发现其他人没有发现的感受。
第四，也需要让学生能够明确写作的顺序，掌握事物发展的逻辑关系。一般来说，记叙文写作中常用的写作顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等等。选择合适的写作顺序，往往能够让文章水平更上一层楼，并显得内容层次分明，人物鲜活灵动。
四、培养学生修改作文的习惯，让学生掌握推敲技巧
教师可以组织学生在课堂上分享自己的作文，并对写作的内容进行评析和推敲。这样，学生能够更为直观地认识到自己写作过程中存在的问题，并对具体的问题进行分析和调整。另外，这也能让学生养成反复审视作文的习惯，并掌握一定的推敲技巧。这样，在学生今后写作的过程中，就会更为灵活地运用各种写作手法。这是因为学生在推敲的过程中，往往会比较不同词语、句式、手法之间的区别，了解使用的场景和体现出的效果。在课堂上，教师也需要鼓励学生以辩论的方式表达自己的观点，在这一过程中，学生往往会列举大量的例子，并阐述相关的理论依据，这样学生则更能对不同手法形成深刻的印象。
五、总结
叙事文对于初中生来说，是十分重要的一个问题，教师可以培养学生的阅读习惯，通过阅讀搜集良好的素材，联系生活实际，鼓励学生在作文中融入亲身经历，引导学生掌握记叙文写作方法，明确人景物三者的关系，培养学生修改作文的习惯，让学生掌握推敲技巧。这些措施都能有效提升学生的写作能力，并且能够间接培养学生的语文核心素养，可谓是一举多得。另外也需要教师不断提升自身业务水平，以期促进语文教学水平的提升。
参考文献
[1]许静歌.初中记叙文写作教学以读促写的研究[D].河南大学，2019.
[2]林芳.初中语文记叙文写作教学探讨[J].西部素质教育，2019，5（03）：237.
[3]刘悦.初中记叙文写作评价的实践研究[D].江苏师范大学，2018.
[4]刘晓磊.归纳法和演绎法在记叙文写作教学中的应用[D].华中师范大学，2018.