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【摘要】普通高中阶段的技术课程属于通识教育范畴，是以提高学生的技术素养为主旨的教育，是高中学生的必修课程。通用技术课程必须面向全体学生，必须为每一个学生拓展技术教育学习经历、行使受教育权利提供机会和条件。本文旨在从课程背景、教学目标、课堂结构（教学环节）、教学方法、学生的把握（学情）、自身能力等几个方面浅谈对通用技术教学的反思。
【关键词】通用技术 教学反思
随着科学技术突飞猛进的发展，技术日益成为我们生活中几乎无时不在、无处不在、无所不在的客观存在，成为引起社会变化、塑造社会变化和应对社会变化的因素。因此技术素养是当代青少年的基本素养，通用技术课程是普通高中学生人人必须学的课程。普通高中开通用技术课程的必要性是毋庸置疑的。在普通高中设立技术学习领域，既是加强和改进基础教育中的技术教育、深入推进以创新精神和实践能力培养为重点的素质教育的需要，也是贯彻落实"科教兴国"的战略决策、促进经济与社会的可持续发展的需要。
作为一名通用技术教师，怎样上好这门课，是我们要经常反思的。本文旨在从几个方面浅谈对通用技术教学的反思。
1.课程背景
通用技术课是普通高中新设置的一门课。早在2004年12月21日中《中国教育报》在高中新课程改革的系列报道中指出，此次高中课改已把劳动技术教育和信息技术教育从综合实践活动中剥离出来，作为技术类教育课程列入基础课程。这样在高中阶段，加强信息技术和通用技术教育，设置专门的技术课程已成为国家推进素质教育工作的重要举措。通用技术正是在这个大背景下产生的，它是对劳动技术课的改革、创新和发展。无论高中生毕业后是直接就业还是升入大学都必须学好这门必修课 及时的把最新的实例带入课堂，并从全新的角度剖析案例来诠释技术理念，来引导学生的关注方向，做到润物细无声。
2.思教学目标
通用技术课程的讲解，要紧紧围绕普通高中《通用技术课程标准》提出的课程目标。在课程标准的整体大目标下，结合课本具体章节的学习目标，教学目标就会被具体细节化，从而在教学过程中就有针对性的方向和侧重点，有助于教学的进行和一定效果的实现。
3.思课堂结构（教学环节）
通过经验的积累与交流讨论，我校决定，教师以标准的"3+6+1"模式进行课堂结构的划分。首先"3"（占12分钟）是用来对上节课知识的复习，然后"6"（占24分钟）是进行新课的讲解，最后"1"（占4分钟）是对本节课的知识内容进行回顾总结以及作业的布置。 "温故-知新-回顾练习"是以我校学生为研究对象的，有一定的科学性的、效率性的、符合学生们的学习规律。然而，通用技术这门课程，它的课程性质，就要求教学环节的灵活性、创新性。只遵循"3+6+1"模式是无法进行有效教学的，课堂的内容必定也会是照本宣科，或仅是为了应付水平考试。
通用技术在没有"前车之鉴"的情况下，教学环节要围绕本节课的学习目标、学生要达到的三维目标、教师与学生有良好互动、课堂氛围积极活跃、学生之间有良好交流沟通等方面进行设计以及实行。具体的环节可有复习上节课知识、新课导入（情景导入和案例导入等）、进入新课、部分知识总结、本课回顾小结、作业练习等。分配的时间、个别环节的顺序都应该"因班不同，因生而异"，是没有严格的遵循法则的。
4.思教学方法
我从事教育工作的学校，由于条件的限制以及应试教育的要求，老师们仍然采用传统的授课方式。传统的授课方式有着长久的历史，它对一些需要扎实掌握的理论知识和"一步一个脚印"进行推理运算的过程等教学，有着良好的效果。但随着电化教育（已改名为教育技术）的引入和新课改的号召，怎样使教学达到最优化已经成为每一位教师所必须思考的问题。其他学科我不敢言说，仅仅通用技术，靠传统的讲课法会显得单薄。
通用技术强调"做中学、学中做"。在普通高中通用技术课程的基本理念中有这样的一句话："关注全体学生的发展，着力提高学生的技术修养。"那何为技术素养呢？技术素养的内涵十分丰富，不仅包括完整的技术知识结构，熟练的技巧技能，更重要的是强烈的探究精神，十分丰富的想象力，富于建设的批判和创造力，其核心是分析问题、解决问题的能力。那如何培养学生的技术素养呢？应从以下几个方面着手：①动手实践能力；②解决问题的综合能力；③创造能力；④团队合作能力 。
这样的课程目标要求，仅依赖传统教学显得不堪重负。我们不能说一定可以实现这样的教学目标，谁也不敢这样说。我们只能说尽力向课程目标靠拢（这也正是要进行反思、写这篇文章的原因）。那么课堂上的情景导入、案例分析、小组合作讨论、实物展示、多媒体素材的演示播放、学生动手操作等显得至关重要。条件的限制往往使通用技术教师在课堂上有些束手束脚。
4.反思对学生的把握（学情）
抓好学情，是上好一节课的重要因素之一。不同班级的学生、同一班级不同学生、学生的整体认知水平、个别学生的大致认知水平等都需要通用技术教师了解掌握。抓好学情对知识深度、广度的讲解以及课堂上的提问互动都大有帮助。讲课的内容要依照学情，提什么问题、向谁提也要在抓好学情的基础上进行。
抓好学情，就要通用技术教师对学生在课上课下进行观察，与学生进行讨论。在了解中抓学情，从而有助于教学的顺利成熟进行。
5.反思与学生的互动
与学生进行很好的互动，不仅可以使课堂充满活力、学生充满积极性，而且能使学生学习情况达到实时反馈。
曾经一位陕师大教育学院的王海燕教授就说过："什么是与学生之间的互动？是教师的一个提问，全体学生乱糟糟的回答？是对学生进行提问，让其独立回答？是请一个学生或者一组学生上台操作？"听完这位教授的发问，也正是她的发问，让我正视了怎样与学生真正互动这个问题。
与学生真正的互动，是有计划、有目的、有准备的与学生进行交流，让学生进行发言、操作等活动，从而达到一定的反馈信息和教学效果。可以是对学生提问，学生独立回答；可以是有提前的准备，请学生上台进行操作；可以是学生讨论学习时，与个别小组学生的交流讨论。 6.反思自身能力
通用技术是普通高中新设置的一门技术类课程，通用技术教师往往是没有"前车之鉴"的。许多通用技术教师缺少相关的能力。我本人就缺少设计经验，而且相关操作能力薄弱。在对课标、教材研读的同时，明显感觉操作创新等能力的缺少。这需要及时关注技术的信息，阅读文献著作来拓宽自己的眼界，提高自己的认知水平。
7.反思怎样对学生进行评价
通用技术课程采用的评价是以形成性评价为主其它评价相结合的评价方式。"通用技术课程学习的评价是指对学生在知识与技能、过程与方法及情感态度与价值观等方面的学习过程和发展状况进行定性定量的描述。合理的评价可以使学生了解自己在技术学习中的特点、已有成绩和不足之处，也可以帮助教师调整和改善教学行为，进而促进学生和教师的共同发展。" 前面也提到，通用技术是普通高中新设置的一门技术类课程，它往往会受到校领导、家长、学生、甚至技术老师的忽视。这一现象的存在，使教师和对学生通用技术课程的评价之间横亘了鸿沟。为何这么说呢？因为几乎所有学生都只在课堂上学习通用技术，即使布置了作业需要课下讨论学习，学生们也往往把作业忽略了。原因很多：一是学生自己就不重视，作业无所谓；二是通用技术教师不重视，根本不布置课下交流讨论学习的内容；三是学生的时间有限，课下时间全被"主科"所占；四是极少学校能够设立专门的通计实验室，需要进行操作讨论的场所条件不完备甚至没有。
所以，怎样评价学生的通用技术课程，是比较不好解决的问题，亦是我面临的重要问题之一。
8.结尾篇
自20世纪80年代以来，"反思"一词在西欧就被越来越多地认识和使用，并很快影响到了西方世界以外的各国教育；在我国由于新课程改革对教师专业发展的要求，"反思性教学"也越来越受到教育界的关注。"教学反思"作为一种能力和过程，是实现"反思性教学"的手段和途径。
通用技术课程中，教学反思是一个具体而长期的过程，教学反思是教学工作中的不可或缺，教学反思是进一步实现教学效果的必经之路。
通用技术课程才刚刚实施，作为物理教师，经验还比较肤浅。在以后的教学实践中还需不断加强学习，经常总结教学中的点滴经验，脚踏实地地工作，多与同行进行交流。
参考文献
[1] 顾建军，《高中通用技术教学参考书技术与设计1（必修1）》江苏教育出版社，2004.
[2，3] 吴红苗.《浅谈培养学生的技术素养》 无锡市立人高级中学.
[4] 普通高中《技术课程标准》之《通用技术课程标准》，2003.
【关键词】通用技术 教学反思
随着科学技术突飞猛进的发展，技术日益成为我们生活中几乎无时不在、无处不在、无所不在的客观存在，成为引起社会变化、塑造社会变化和应对社会变化的因素。因此技术素养是当代青少年的基本素养，通用技术课程是普通高中学生人人必须学的课程。普通高中开通用技术课程的必要性是毋庸置疑的。在普通高中设立技术学习领域，既是加强和改进基础教育中的技术教育、深入推进以创新精神和实践能力培养为重点的素质教育的需要，也是贯彻落实"科教兴国"的战略决策、促进经济与社会的可持续发展的需要。
作为一名通用技术教师，怎样上好这门课，是我们要经常反思的。本文旨在从几个方面浅谈对通用技术教学的反思。
1.课程背景
通用技术课是普通高中新设置的一门课。早在2004年12月21日中《中国教育报》在高中新课程改革的系列报道中指出，此次高中课改已把劳动技术教育和信息技术教育从综合实践活动中剥离出来，作为技术类教育课程列入基础课程。这样在高中阶段，加强信息技术和通用技术教育，设置专门的技术课程已成为国家推进素质教育工作的重要举措。通用技术正是在这个大背景下产生的，它是对劳动技术课的改革、创新和发展。无论高中生毕业后是直接就业还是升入大学都必须学好这门必修课 及时的把最新的实例带入课堂，并从全新的角度剖析案例来诠释技术理念，来引导学生的关注方向，做到润物细无声。
2.思教学目标
通用技术课程的讲解，要紧紧围绕普通高中《通用技术课程标准》提出的课程目标。在课程标准的整体大目标下，结合课本具体章节的学习目标，教学目标就会被具体细节化，从而在教学过程中就有针对性的方向和侧重点，有助于教学的进行和一定效果的实现。
3.思课堂结构（教学环节）
通过经验的积累与交流讨论，我校决定，教师以标准的"3+6+1"模式进行课堂结构的划分。首先"3"（占12分钟）是用来对上节课知识的复习，然后"6"（占24分钟）是进行新课的讲解，最后"1"（占4分钟）是对本节课的知识内容进行回顾总结以及作业的布置。 "温故-知新-回顾练习"是以我校学生为研究对象的，有一定的科学性的、效率性的、符合学生们的学习规律。然而，通用技术这门课程，它的课程性质，就要求教学环节的灵活性、创新性。只遵循"3+6+1"模式是无法进行有效教学的，课堂的内容必定也会是照本宣科，或仅是为了应付水平考试。
通用技术在没有"前车之鉴"的情况下，教学环节要围绕本节课的学习目标、学生要达到的三维目标、教师与学生有良好互动、课堂氛围积极活跃、学生之间有良好交流沟通等方面进行设计以及实行。具体的环节可有复习上节课知识、新课导入（情景导入和案例导入等）、进入新课、部分知识总结、本课回顾小结、作业练习等。分配的时间、个别环节的顺序都应该"因班不同，因生而异"，是没有严格的遵循法则的。
4.思教学方法
我从事教育工作的学校，由于条件的限制以及应试教育的要求，老师们仍然采用传统的授课方式。传统的授课方式有着长久的历史，它对一些需要扎实掌握的理论知识和"一步一个脚印"进行推理运算的过程等教学，有着良好的效果。但随着电化教育（已改名为教育技术）的引入和新课改的号召，怎样使教学达到最优化已经成为每一位教师所必须思考的问题。其他学科我不敢言说，仅仅通用技术，靠传统的讲课法会显得单薄。
通用技术强调"做中学、学中做"。在普通高中通用技术课程的基本理念中有这样的一句话："关注全体学生的发展，着力提高学生的技术修养。"那何为技术素养呢？技术素养的内涵十分丰富，不仅包括完整的技术知识结构，熟练的技巧技能，更重要的是强烈的探究精神，十分丰富的想象力，富于建设的批判和创造力，其核心是分析问题、解决问题的能力。那如何培养学生的技术素养呢？应从以下几个方面着手：①动手实践能力；②解决问题的综合能力；③创造能力；④团队合作能力 。
这样的课程目标要求，仅依赖传统教学显得不堪重负。我们不能说一定可以实现这样的教学目标，谁也不敢这样说。我们只能说尽力向课程目标靠拢（这也正是要进行反思、写这篇文章的原因）。那么课堂上的情景导入、案例分析、小组合作讨论、实物展示、多媒体素材的演示播放、学生动手操作等显得至关重要。条件的限制往往使通用技术教师在课堂上有些束手束脚。
4.反思对学生的把握（学情）
抓好学情，是上好一节课的重要因素之一。不同班级的学生、同一班级不同学生、学生的整体认知水平、个别学生的大致认知水平等都需要通用技术教师了解掌握。抓好学情对知识深度、广度的讲解以及课堂上的提问互动都大有帮助。讲课的内容要依照学情，提什么问题、向谁提也要在抓好学情的基础上进行。
抓好学情，就要通用技术教师对学生在课上课下进行观察，与学生进行讨论。在了解中抓学情，从而有助于教学的顺利成熟进行。
5.反思与学生的互动
与学生进行很好的互动，不仅可以使课堂充满活力、学生充满积极性，而且能使学生学习情况达到实时反馈。
曾经一位陕师大教育学院的王海燕教授就说过："什么是与学生之间的互动？是教师的一个提问，全体学生乱糟糟的回答？是对学生进行提问，让其独立回答？是请一个学生或者一组学生上台操作？"听完这位教授的发问，也正是她的发问，让我正视了怎样与学生真正互动这个问题。
与学生真正的互动，是有计划、有目的、有准备的与学生进行交流，让学生进行发言、操作等活动，从而达到一定的反馈信息和教学效果。可以是对学生提问，学生独立回答；可以是有提前的准备，请学生上台进行操作；可以是学生讨论学习时，与个别小组学生的交流讨论。 6.反思自身能力
通用技术是普通高中新设置的一门技术类课程，通用技术教师往往是没有"前车之鉴"的。许多通用技术教师缺少相关的能力。我本人就缺少设计经验，而且相关操作能力薄弱。在对课标、教材研读的同时，明显感觉操作创新等能力的缺少。这需要及时关注技术的信息，阅读文献著作来拓宽自己的眼界，提高自己的认知水平。
7.反思怎样对学生进行评价
通用技术课程采用的评价是以形成性评价为主其它评价相结合的评价方式。"通用技术课程学习的评价是指对学生在知识与技能、过程与方法及情感态度与价值观等方面的学习过程和发展状况进行定性定量的描述。合理的评价可以使学生了解自己在技术学习中的特点、已有成绩和不足之处，也可以帮助教师调整和改善教学行为，进而促进学生和教师的共同发展。" 前面也提到，通用技术是普通高中新设置的一门技术类课程，它往往会受到校领导、家长、学生、甚至技术老师的忽视。这一现象的存在，使教师和对学生通用技术课程的评价之间横亘了鸿沟。为何这么说呢？因为几乎所有学生都只在课堂上学习通用技术，即使布置了作业需要课下讨论学习，学生们也往往把作业忽略了。原因很多：一是学生自己就不重视，作业无所谓；二是通用技术教师不重视，根本不布置课下交流讨论学习的内容；三是学生的时间有限，课下时间全被"主科"所占；四是极少学校能够设立专门的通计实验室，需要进行操作讨论的场所条件不完备甚至没有。
所以，怎样评价学生的通用技术课程，是比较不好解决的问题，亦是我面临的重要问题之一。
8.结尾篇
自20世纪80年代以来，"反思"一词在西欧就被越来越多地认识和使用，并很快影响到了西方世界以外的各国教育；在我国由于新课程改革对教师专业发展的要求，"反思性教学"也越来越受到教育界的关注。"教学反思"作为一种能力和过程，是实现"反思性教学"的手段和途径。
通用技术课程中，教学反思是一个具体而长期的过程，教学反思是教学工作中的不可或缺，教学反思是进一步实现教学效果的必经之路。
通用技术课程才刚刚实施，作为物理教师，经验还比较肤浅。在以后的教学实践中还需不断加强学习，经常总结教学中的点滴经验，脚踏实地地工作，多与同行进行交流。
参考文献
[1] 顾建军，《高中通用技术教学参考书技术与设计1（必修1）》江苏教育出版社，2004.
[2，3] 吴红苗.《浅谈培养学生的技术素养》 无锡市立人高级中学.
[4] 普通高中《技术课程标准》之《通用技术课程标准》，2003.