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摘 要：小学生普遍很活泼好动，无法保证在课堂之中长期集中注意力，为了确保他们日后可以投入更多的时间精力在数学学习活动之中，教师需要想方设法进行高效率的数学课堂创建，这样才能持续调动学生个体的自主学习欲望，大幅度提升数学课程的教学实效。
关键词：数学教学；兴趣培养；学习氛围
一、 学数学教学中学生缺乏兴趣的原因
（一） 教师教学观念传统
传统观念影响长期的应试教育下，许多老师的观念都比较传统，达不到现在素质教育的要求，老师只注重学生的学习成绩，对于学生的兴趣培养没有起到足够的重视，认为考试成绩好的学生就是好学生，对于成绩差的学生有些偏见的看法，同时对于这些成绩差的学生很少关注。在这种传统观念的影响下，可能会使一些学生对数学学习丧失兴趣，对数学知识产生抵触心理，不愿意在数学学习中浪费太多的时间，从而影响学生的数学成绩，对学生以后的数学学习造成了严重的阻碍，不利于学生身心健康的发展，这样也不符合现代小学教育的要求。
（二） 教学方法单一
由于受到传统观念的影响，许多老师的学方法单一，在课堂上依然是老师占据主体地位，学生只能在下面认认真真地听讲，否则就会被归为坏学生一类，使学生的想法不能及时地表达出来。数学是一门具有创造性的学科，需要不断地提高学生的思维能力，然而，在许多小学数学课堂中，小学生很难获得表现自己的机会，老师只是单纯地讲解数学公式以及一些计算步骤，把这些都罗列给学生，让学生按图索骥地学习数学，这样使小学生遇到类似的问题时可以做出解答，但是，如果问题稍有难度，就会让学生无从下手，解决起来感到特别的困难，不仅无法提高学生的思维能力，还阻碍了对学生数学学习兴趣的培养，造成了学生讨厌数学的现象。
二、 兴趣的培养策略
在实际教学中，老师需多鼓励学生进行自主学习以帮助学生充分认识到自主学习的重要性，此过程需要教师与学生改变以往传统单一的教与学的关系，老师需主动转变自身地位，积极与学生建立友好的相处模式。传统的教学模式通常为教师在课堂上授课以及在课堂上指导学生开展日常练习，虽然在一定程度上可以帮助学生提高学习能力，但此种方式无法拉近教师与学生之间的距离，师生之间无法很好的建立一种合作机制。因此，在实际教学中，教师应充分发挥自身的积极性与主动性，多参与到学生的讨论及活动中来以促进师生建立友好的相处模式。一旦建立了友好的相处模式，学生便会主动的咨询老师；自主解決学习中遇到的难题，进而帮助学生更顺利地开展后续的学习。此过程不仅可以充分体现教师的价值，还能够促进学生更加积极地参与到数学的学习中来，进而有利于提升学习兴趣。
（一） 营造活跃的学习氛围
传统的小学数学教学模式通常表现为老师不停的在讲台上讲课，并机械性地对小学生进行知识的灌输，同时，小学生也处在被动以及消极的学习氛围中，缺乏学习的动力，大部分学生认为小学数学学习属于一项枯燥无趣的活动，无法激发学生的自主学习积极性，进而导致教学效果不理想。若想解决这一问题，老师需努力营造一个轻松、良好的学习氛围以提高学生的活跃性，这在激发小学生的学习兴趣方面具有重大价值。这就要求老师在教学过程中做到热情，授课语言上力求典型与简洁；同时，在数学教学中，可设置问题情境并对学生进行恰当引导，帮助其发现数学中的奥妙之处，进而充分激发学生的求知欲。注意在设置情境时需结合学生的实际生活情况进行生动有趣的设置，唯有如此方可提高其学习的热情。
（二） 充分调动学生的主体作用
以往传统小学数学教学模式中通常以小学生为教学对象，进而极易忽略小学生在数学学习中的主体地位，仅认为将知识单纯的传输给学生就算完成工作任务，进而极易忽略小学生在学习过程中的能动性，无法有效挖掘小学生的潜力。因此，老师在教学过程中需有意识、有针对性地采取科学有效的教学手段以将学生的自身潜力充分激发出来，进而帮助学生获得学习的信心与满足感，促进其得到进一步发展。老师在实际教学中需时刻以学生为中心，努力通过科学合理的手段以发挥学生的潜能，进而促进学生乐于学习，并有效提高其自身学习的兴趣。
（三） 利用多媒体以培养学生的学习兴趣
针对小学生好动、好奇心强、注意力持续时间短的特点，老师可以利用多媒体进行图文并茂的方式授课以刺激并吸引学生将其注意力转移到学习中来，激发学生学习的兴趣。例如，在开展“长方形面积公式”的推导教学中，可以利用多媒体教学软件，帮助学生从不同角度对同一个问题进行分析，进而得到不同的解法，通过借助多媒体的方式对长方形面积公式的推导过程进行演示，能够启发学生，充分发挥他们的空间想象力。此种方式不但能够充分调动学生的学习积极性，还可以加深学生对知识的理解与掌握情况，进而有效提升课堂质量。除此之外，借助多媒体还可以在课前设置相关故事情境，抓住学生好奇心，调动学生学习积极性，让学生充分发挥其自主能动性，并促进其更快地参与到学习中来。同时，还有利于将部分抽象的问题生动化、形象化，促进学生更乐于学习，进而有利于提高学生的学习兴趣。
（四） 采取激励法措施
在学习过程中，若能够获得老师及家长的表扬与鼓励必然能够激发小学生学习过程的能动性。因此，教师在实际教学时，注意多使用赞美之词，多利用肯定性的动作与眼神以帮助学生在数学学习中建立信心。教师在实际课堂教学中应注意多肯定及鼓励学生，即便是学生给出了错误的答案，也应当对其敢于积极回答问题的勇气进行适当的鼓励。在这种鼓励性的氛围中，学生更能充分发挥其自身学习的主动性及积极性，充分展示其聪明才智，进而有利于激发其学习的兴趣，帮助其在学习中表现得更加活泼与生动，促进课堂获得更理想的学习效果，为学生数学能力的提高奠定扎实基础。
三、 总结
良好的开端是成功的一半，所以说小学教育是学生发展的关键阶段，教师应该积极地提高自己的教学水平，不断地完善教学方法，培养学生对数学的学习兴趣，为学生以后的学习打下坚实的基础，促进小学生身心健康的全面发展。
参考文献：
[1]孙绍华.浅谈小学数学教学中的兴趣培养[J].新校园（阅读），2015（12）.
[2]潘海燕.浅析小学数学教学中学习兴趣培养的关键点[J].新课程（上），2015（12）.
[3]王燕.小学低段学生数学学习兴趣培养策略研究[J].阿坝师范高等专科学校学报，2014（03）.
[4]李红梅.浅谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣[J].现代阅读（教育版），2013（04）.
作者简介：
周文凤，重庆市，重庆市北碚区文星小学。
关键词：数学教学；兴趣培养；学习氛围
一、 学数学教学中学生缺乏兴趣的原因
（一） 教师教学观念传统
传统观念影响长期的应试教育下，许多老师的观念都比较传统，达不到现在素质教育的要求，老师只注重学生的学习成绩，对于学生的兴趣培养没有起到足够的重视，认为考试成绩好的学生就是好学生，对于成绩差的学生有些偏见的看法，同时对于这些成绩差的学生很少关注。在这种传统观念的影响下，可能会使一些学生对数学学习丧失兴趣，对数学知识产生抵触心理，不愿意在数学学习中浪费太多的时间，从而影响学生的数学成绩，对学生以后的数学学习造成了严重的阻碍，不利于学生身心健康的发展，这样也不符合现代小学教育的要求。
（二） 教学方法单一
由于受到传统观念的影响，许多老师的学方法单一，在课堂上依然是老师占据主体地位，学生只能在下面认认真真地听讲，否则就会被归为坏学生一类，使学生的想法不能及时地表达出来。数学是一门具有创造性的学科，需要不断地提高学生的思维能力，然而，在许多小学数学课堂中，小学生很难获得表现自己的机会，老师只是单纯地讲解数学公式以及一些计算步骤，把这些都罗列给学生，让学生按图索骥地学习数学，这样使小学生遇到类似的问题时可以做出解答，但是，如果问题稍有难度，就会让学生无从下手，解决起来感到特别的困难，不仅无法提高学生的思维能力，还阻碍了对学生数学学习兴趣的培养，造成了学生讨厌数学的现象。
二、 兴趣的培养策略
在实际教学中，老师需多鼓励学生进行自主学习以帮助学生充分认识到自主学习的重要性，此过程需要教师与学生改变以往传统单一的教与学的关系，老师需主动转变自身地位，积极与学生建立友好的相处模式。传统的教学模式通常为教师在课堂上授课以及在课堂上指导学生开展日常练习，虽然在一定程度上可以帮助学生提高学习能力，但此种方式无法拉近教师与学生之间的距离，师生之间无法很好的建立一种合作机制。因此，在实际教学中，教师应充分发挥自身的积极性与主动性，多参与到学生的讨论及活动中来以促进师生建立友好的相处模式。一旦建立了友好的相处模式，学生便会主动的咨询老师；自主解決学习中遇到的难题，进而帮助学生更顺利地开展后续的学习。此过程不仅可以充分体现教师的价值，还能够促进学生更加积极地参与到数学的学习中来，进而有利于提升学习兴趣。
（一） 营造活跃的学习氛围
传统的小学数学教学模式通常表现为老师不停的在讲台上讲课，并机械性地对小学生进行知识的灌输，同时，小学生也处在被动以及消极的学习氛围中，缺乏学习的动力，大部分学生认为小学数学学习属于一项枯燥无趣的活动，无法激发学生的自主学习积极性，进而导致教学效果不理想。若想解决这一问题，老师需努力营造一个轻松、良好的学习氛围以提高学生的活跃性，这在激发小学生的学习兴趣方面具有重大价值。这就要求老师在教学过程中做到热情，授课语言上力求典型与简洁；同时，在数学教学中，可设置问题情境并对学生进行恰当引导，帮助其发现数学中的奥妙之处，进而充分激发学生的求知欲。注意在设置情境时需结合学生的实际生活情况进行生动有趣的设置，唯有如此方可提高其学习的热情。
（二） 充分调动学生的主体作用
以往传统小学数学教学模式中通常以小学生为教学对象，进而极易忽略小学生在数学学习中的主体地位，仅认为将知识单纯的传输给学生就算完成工作任务，进而极易忽略小学生在学习过程中的能动性，无法有效挖掘小学生的潜力。因此，老师在教学过程中需有意识、有针对性地采取科学有效的教学手段以将学生的自身潜力充分激发出来，进而帮助学生获得学习的信心与满足感，促进其得到进一步发展。老师在实际教学中需时刻以学生为中心，努力通过科学合理的手段以发挥学生的潜能，进而促进学生乐于学习，并有效提高其自身学习的兴趣。
（三） 利用多媒体以培养学生的学习兴趣
针对小学生好动、好奇心强、注意力持续时间短的特点，老师可以利用多媒体进行图文并茂的方式授课以刺激并吸引学生将其注意力转移到学习中来，激发学生学习的兴趣。例如，在开展“长方形面积公式”的推导教学中，可以利用多媒体教学软件，帮助学生从不同角度对同一个问题进行分析，进而得到不同的解法，通过借助多媒体的方式对长方形面积公式的推导过程进行演示，能够启发学生，充分发挥他们的空间想象力。此种方式不但能够充分调动学生的学习积极性，还可以加深学生对知识的理解与掌握情况，进而有效提升课堂质量。除此之外，借助多媒体还可以在课前设置相关故事情境，抓住学生好奇心，调动学生学习积极性，让学生充分发挥其自主能动性，并促进其更快地参与到学习中来。同时，还有利于将部分抽象的问题生动化、形象化，促进学生更乐于学习，进而有利于提高学生的学习兴趣。
（四） 采取激励法措施
在学习过程中，若能够获得老师及家长的表扬与鼓励必然能够激发小学生学习过程的能动性。因此，教师在实际教学时，注意多使用赞美之词，多利用肯定性的动作与眼神以帮助学生在数学学习中建立信心。教师在实际课堂教学中应注意多肯定及鼓励学生，即便是学生给出了错误的答案，也应当对其敢于积极回答问题的勇气进行适当的鼓励。在这种鼓励性的氛围中，学生更能充分发挥其自身学习的主动性及积极性，充分展示其聪明才智，进而有利于激发其学习的兴趣，帮助其在学习中表现得更加活泼与生动，促进课堂获得更理想的学习效果，为学生数学能力的提高奠定扎实基础。
三、 总结
良好的开端是成功的一半，所以说小学教育是学生发展的关键阶段，教师应该积极地提高自己的教学水平，不断地完善教学方法，培养学生对数学的学习兴趣，为学生以后的学习打下坚实的基础，促进小学生身心健康的全面发展。
参考文献：
[1]孙绍华.浅谈小学数学教学中的兴趣培养[J].新校园（阅读），2015（12）.
[2]潘海燕.浅析小学数学教学中学习兴趣培养的关键点[J].新课程（上），2015（12）.
[3]王燕.小学低段学生数学学习兴趣培养策略研究[J].阿坝师范高等专科学校学报，2014（03）.
[4]李红梅.浅谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣[J].现代阅读（教育版），2013（04）.
作者简介：
周文凤，重庆市，重庆市北碚区文星小学。