简述新媒体环境下大学生英语学习途径

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网络科技的不断发展和应用促进了新媒体的产生,在“互联网+教育”背景下,新媒体平台也逐渐应用到大学英语的教学活动中.该文简析了在新媒体资源被广泛应用的条件下,高校大学生学习英语的主要途径以及对高校教师的启发.
其他文献
POA(Production-Oriented Approach,以下简称POA),即“产出导向法”[1],是文秋芳教授提出的一种具有中国特色的新型教学法,自2008年以来成为大学英语教学领域的研究热点[2].该文旨在针对高职英语教学中现存的问题,探讨适合于高职英语教学的POA教学策略,从而提升高职英语教学效果.
在现阶段的大学英语教学中,教师为了提高学生的学习效率,会采取混合教学的方式,来达到良好的教学效果.线上教学和线下教学相结合,让学生的学习生活更加充实,丰富了学生的学习内容,满足了学生的学习需求.但是在实际的应用过程中,线上线下教学出现了各种问题,从而导致学生的学习水平难以从根本上提升.该文对线上线下混合式教学模式作了简单介绍,并对大学英语线上线下混合式教学优势进行了分析,最后提出了具体的应用方式.
在英语教学中融入STEM教育,对交流的真实性比较关注,为此创建较为真实的情境十分关键,该文研究STEM教育在英语教学中的应用,讨论STEM教育的构成,思考英语教学与STEM教育的联系,分析在英语教学中应用STEM教育的基本原则,提出STEM教育在英语教学中的科学应用方法.
纵观当代大学英语课堂教学现状,教学效果并不显著.究其原因,是英语教师教学模式单一、讲课能力不足.而学生没有了升学压力,学习不主动,更多是出于应付状态.采用对分课堂教学模式,能对传统课堂教学缺陷进行有效弥补.该文通过分析大学英语教学中存在的问题及原因,提出了对分课堂模式在大学英语教学中应用的可行性;最后结合教学实践,提出了对分课堂教学模式在大学英语教学中的具体应用,希望能为更好地开展英语教学提供保障.
随着经济全球化的大趋势发展,英语教学逐渐受到社会大众的关注,同时,跨文化交际能力的重要性也日趋凸显.大学阶段是学生培养跨文化交际能力的主要阶段,该文分析了目前大学英语教学中学生跨文化交际能力培养方面的现状,总结了其中存在的问题,并对如何进行大学生的跨文化交际能力培养进行了讨论和研究.
“三教”改革是新时代我国职业教育改革的重要内容,也是提升职业教育高质量发展和人才培养质量的关键.作者分析了高职院校英语教学的现状,探讨高职英语教学的创新路径,进一步提高高职院校英语课程教学水平和教学质量.
随着信息时代的蓬勃发展,信息技术已渗透到各个领域,教育行业自然也在其中.信息化教学为教育带来前所未有的发展机遇,并推动着信息技术与英语课程的深度融合.该文简要说明了信息化在高职英语教学中的作用,描述了高职英语课堂教学的现状,并从建立信息化教学的奖励激励机制、牢牢把握“以应用为主,以实用为目的”的教学理念、创设贴近学生的情境、深度融合信息化手段与学科教学四个方面,提出构建高职英语高效课堂的具体策略.
相较于高中英语,大学英语知识体系更为完善、难度更大,为了提升学生的英语水平,高校英语教师不断创新教学法,其中任务教学法的利用可以有效提升课堂教学质量,让学生的自主学习能力、思考能力、语用能力得到全面提升,为此教师要根据教学实际做好设计工作,促进师生交流.该文从任务教学法的相关概念入手,讨论任务教学法在大学英语教学中存在的问题,并分析如何在大学英语教学中利用好任务教学法,希望对学生发展带来帮助.
建构主义教育理论是近现代主要的教育理论.它强调要发挥学习者的主动性、社会性和情境性,特别适合作为大学英语教学的指导理论,有助于培养大学生的自主学习能力、语言表达能力及分析问题、解决问题的能力.大学英语教学不仅要立足教材,更要打开思路,拓展资源,通过查找、收集、整理更有深度和广度的相关背景知识、社会热点、各种观点和多维度评论使学生更加全面地掌握知识要点,多角度思考问题,并形成自己的观点.建构主义教学模式下的拓展教学不仅可以提高学生的学习兴趣,而且更有助于达到大学英语课堂教学应提高学生交际能力和综合文化素养的
新时代视角下的大学英语教学要更加注重人文价值的协同育人效应,一方面,学生需要深度的人文关怀,丰富的思想内涵,使得学生通过英语语言教学获得较深的感悟和提升;另一方面,大学英语教学要注重涵养语言价值、学科价值、情感价值三个维度,培养学生的人文素养,增强大学英语教学人文价值的思想育人,生命育人,文化育人以及实践育人的实效性.