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◆摘 要：课程思政视角下推进高职英语教学改革，需要选择合适的着手点，实现英语教学与课程思政的融合，推进高职英语教学改革。文中以课程思政为着手点，分析高职英语教学改革的反思策略。
◆关键词：课程思政;英语教学;反思策略
高职院校教学过程中主要基础课程就是英语，也是具有思政教育价值的隐性课程，可以渗透他国文化，推进英语教学与思想政治教育的融合。但实际落实效果不理想，需要英语教师主动反思，实现基于课程思政视角推动英语教学改革的目的。
1明确目标，强化学生思想意识
在课程思政教学中，主要采取德育教育模式，这既是当前学生需要学习的懂点内容，也是高职英语教师教学中需要仔细考虑和借鉴的关键内容。高职英语教师需要在课程思政教育视角下，针对当前教育改革的推动明确对当前高职学生开展德育教育的主要目标是什么，然后在目标的推动下，根据学生实际教学需求为其构建教学框架，完善教学模式。针对英语教学中所包含的思政内容进行深入挖掘和研究，通过教师一步步引导和渗透，帮助学生道德理念进行逐步完善，从而在思想深处建立一个较为全面的道德意识。
在高职学生英语教学改革中，教师需要根据教学发展以及学生实际成长需求，将德育教育目标作为其改革指导方针，针对当前高职英语教学模式、教学思维等进行改革和完善。在整个教学活动中，不仅关注对学生进行文化知识的传授，同时帮助学生培养自身明白是非的能力，具备一定的道德观念以及判断能力。比如，现在学生都比较喜欢上网，但是在面对网络上各种真假难辨的信息和内容，学生因该保持理智，明确判断，避免受错误信息的蒙骗和诱导而做出一些不理智行为。
2营造教学氛围，提升学生道德情怀
教学氛围的好坏，不仅关系到整个教学活动的开展，同时影响到学生英语学习的效果以及学习兴趣，而且对学生学习习惯的养成也起到一定的影响作用。因此，高职英语教师在组织学生开展教学活动时，应该在课程思政视角的引导下，为学生构建一个积极而浓厚的学习氛围，带领学生积极融入其中，通过有效引导和鼓励，帮助学生提升英语和思政教学教学效果。
只有在这样一种环境氛围的影响下，学生才会主动思考英语教学中和思想内容相关的知识点，思考两者间的联系和区别。和在阅读文章时，自觉主动对其内容进行筛查，寻找其中关于中西方文化差异描写的内容，并针对该内容进行辩证和对比等等，从而帮助学生提升自身民族意识和爱国情怀。也只有在这样的氛围中，学生在学习高职英语教学内容时，会自觉主动关注和我国发展、国际交流相关的内容，阅读关于思政、教育、文化、发展、科技、道德素养等内容相关的英文文章，针对我国和世界其他国家发展现状进行了解，提升自身道德发展以及爱国情怀。
3注重把握教材整体性，提高教师教学全局观
公共基础课本身具有抽象性、概括性的特点，通过教学内容优化、强化教材知识点之间的联系降低学生知识理解难度;合理设计教学又能满足学生的学习需求;各知识的联系，又能加深学生对专业课指示点的理解。教学的关键在于整体呈现教材内容，教师需要在理解教学目标的基础上选择与整合教学内容。学生作为学习教学内容的主体，也是教学活动开展的目标。教学内容是否能被学生理解并成为自己的经验，这和学生学习能力存在关联。教师优化与整合教学内容需要将其与学生现有经验、知识等联系起来，降低知识的理解难度，转为学生易于理解与掌握的内容。因此需要教师准确掌握每节课的教学目标，整合、增加教材内容，帮助学生理解与掌握专业课知识。整个过程中对教师提出更高的要求，如课标解读能力、知识综合掌握能力等，通过自主整合、删减教学内容，有助于提高高职专业课教师的全局觀。
基于课程思政大环境，高职教师要意识到教育创新改革的必要性，以此将课程思政与专业课程相互融合，利用体验式教学方式，形成“行动实践——能动学习——能力提升”的教学实践路径，让学生在相互合作、相互支持下展开线上线下共同学习，实现教师与学生的共创。这就要求高职专业课程任课教师从新学期开学第一课入手，组织学生自主形成创新发展建设小组，通过设计小组标识，让学生在课堂实践中，获得创新意识、创新能力的发挥，并促进学生发散思维的养成，使学生接受专业课程的课程思政与教育培养，强化学生的学习能动性，为学生日后发展奠定良好基础。除此之外，高职专业课程任课教师也要把握现代科学技术，应用线上线下相互融合的教学模式，以此增强专业课程教学的平台体验。
4结语
总之，课程思政是提高学生思想道德水平的重要措施，也是高职英语教学改革的主要方向。高职英语教学中融入思政内容，可以让学生在学习英语知识的基础上，提高学生的思想道德水平、文化修养。而且还可以发挥教师的育人作用，实现专业教育与思政教育协同发展，顺利完成“立德树人”的任务。
参考文献
[1]刘克静，史小平.“课程思政”视角下高职英语教学改革实践与探索[J].产业与科技论坛，2020，19（05）：167-168.
[2]田尚.基于课程思政视角下高职英语教学改革的反思探索[J].北极光，2019（08）：159-160.
[3]彭宣红，王楚怡，童丽玲，任朗颖.课程思政视角下高职英语教学改革的研究与实践[J].岳阳职业技术学院学报，2018，33（06）：52-55.
◆关键词：课程思政;英语教学;反思策略
高职院校教学过程中主要基础课程就是英语，也是具有思政教育价值的隐性课程，可以渗透他国文化，推进英语教学与思想政治教育的融合。但实际落实效果不理想，需要英语教师主动反思，实现基于课程思政视角推动英语教学改革的目的。
1明确目标，强化学生思想意识
在课程思政教学中，主要采取德育教育模式，这既是当前学生需要学习的懂点内容，也是高职英语教师教学中需要仔细考虑和借鉴的关键内容。高职英语教师需要在课程思政教育视角下，针对当前教育改革的推动明确对当前高职学生开展德育教育的主要目标是什么，然后在目标的推动下，根据学生实际教学需求为其构建教学框架，完善教学模式。针对英语教学中所包含的思政内容进行深入挖掘和研究，通过教师一步步引导和渗透，帮助学生道德理念进行逐步完善，从而在思想深处建立一个较为全面的道德意识。
在高职学生英语教学改革中，教师需要根据教学发展以及学生实际成长需求，将德育教育目标作为其改革指导方针，针对当前高职英语教学模式、教学思维等进行改革和完善。在整个教学活动中，不仅关注对学生进行文化知识的传授，同时帮助学生培养自身明白是非的能力，具备一定的道德观念以及判断能力。比如，现在学生都比较喜欢上网，但是在面对网络上各种真假难辨的信息和内容，学生因该保持理智，明确判断，避免受错误信息的蒙骗和诱导而做出一些不理智行为。
2营造教学氛围，提升学生道德情怀
教学氛围的好坏，不仅关系到整个教学活动的开展，同时影响到学生英语学习的效果以及学习兴趣，而且对学生学习习惯的养成也起到一定的影响作用。因此，高职英语教师在组织学生开展教学活动时，应该在课程思政视角的引导下，为学生构建一个积极而浓厚的学习氛围，带领学生积极融入其中，通过有效引导和鼓励，帮助学生提升英语和思政教学教学效果。
只有在这样一种环境氛围的影响下，学生才会主动思考英语教学中和思想内容相关的知识点，思考两者间的联系和区别。和在阅读文章时，自觉主动对其内容进行筛查，寻找其中关于中西方文化差异描写的内容，并针对该内容进行辩证和对比等等，从而帮助学生提升自身民族意识和爱国情怀。也只有在这样的氛围中，学生在学习高职英语教学内容时，会自觉主动关注和我国发展、国际交流相关的内容，阅读关于思政、教育、文化、发展、科技、道德素养等内容相关的英文文章，针对我国和世界其他国家发展现状进行了解，提升自身道德发展以及爱国情怀。
3注重把握教材整体性，提高教师教学全局观
公共基础课本身具有抽象性、概括性的特点，通过教学内容优化、强化教材知识点之间的联系降低学生知识理解难度;合理设计教学又能满足学生的学习需求;各知识的联系，又能加深学生对专业课指示点的理解。教学的关键在于整体呈现教材内容，教师需要在理解教学目标的基础上选择与整合教学内容。学生作为学习教学内容的主体，也是教学活动开展的目标。教学内容是否能被学生理解并成为自己的经验，这和学生学习能力存在关联。教师优化与整合教学内容需要将其与学生现有经验、知识等联系起来，降低知识的理解难度，转为学生易于理解与掌握的内容。因此需要教师准确掌握每节课的教学目标，整合、增加教材内容，帮助学生理解与掌握专业课知识。整个过程中对教师提出更高的要求，如课标解读能力、知识综合掌握能力等，通过自主整合、删减教学内容，有助于提高高职专业课教师的全局觀。
基于课程思政大环境，高职教师要意识到教育创新改革的必要性，以此将课程思政与专业课程相互融合，利用体验式教学方式，形成“行动实践——能动学习——能力提升”的教学实践路径，让学生在相互合作、相互支持下展开线上线下共同学习，实现教师与学生的共创。这就要求高职专业课程任课教师从新学期开学第一课入手，组织学生自主形成创新发展建设小组，通过设计小组标识，让学生在课堂实践中，获得创新意识、创新能力的发挥，并促进学生发散思维的养成，使学生接受专业课程的课程思政与教育培养，强化学生的学习能动性，为学生日后发展奠定良好基础。除此之外，高职专业课程任课教师也要把握现代科学技术，应用线上线下相互融合的教学模式，以此增强专业课程教学的平台体验。
4结语
总之，课程思政是提高学生思想道德水平的重要措施，也是高职英语教学改革的主要方向。高职英语教学中融入思政内容，可以让学生在学习英语知识的基础上，提高学生的思想道德水平、文化修养。而且还可以发挥教师的育人作用，实现专业教育与思政教育协同发展，顺利完成“立德树人”的任务。
参考文献
[1]刘克静，史小平.“课程思政”视角下高职英语教学改革实践与探索[J].产业与科技论坛，2020，19（05）：167-168.
[2]田尚.基于课程思政视角下高职英语教学改革的反思探索[J].北极光，2019（08）：159-160.
[3]彭宣红，王楚怡，童丽玲，任朗颖.课程思政视角下高职英语教学改革的研究与实践[J].岳阳职业技术学院学报，2018，33（06）：52-55.