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◆摘 要：初中英语作为小学高中时期承上启下的学习英语时期，是为以后学习英语打基础做铺垫的过程，教师们需要采用合理有效的方式，加深学生们对英语的理解，提高学生们对英语的学习热情，使得学习效果明显。针对构式语法理论的深入了解探究，结合初中英语动词结构进行分析，本文着重解释介绍构式语法理论在初中英语动词结构的运用方法，使其能有效提高学生的英语质量的方法。
◆关键词：构式语法;初中英语;动词结构;有效运用
构式语法，一般人对这个概念有些陌生。所谓构式语法就是在学生们的学习中通过了解英语的语法结构，向句子里边加入合适有用的各类内容以提高学生们对语法的学习和应用质量。而在英语中，有动词、名词、介词等，动词作为最重要的词类之一在这种理论的应用中更值得被深入探究，所以老师们在这种理论的应用中需向学生们讲解英语的动词结构，从而使学生们有效掌握英语知识，完成教学目标，提高学生们的英语能力。
一、初中英语动词常见的结构
英语动词有很多种结构，在我们常见的动词结构有及物、不及物、致使、结果和中动结构，而初中英语因为学生们所需了解的知识没有那么深入，知道一些常见的就好，例如及物动词结构、不及物动词结构和中动结构，下面我将逐一进行讲解。
（一）及物动词和不及物动词结构
首先要知道，什么是及物动词和不及物动词。及物动词的含义是主语需要使用一个直接的名词（也就是我们说的宾语）来完成整个动作，这个动作是有对象的，这个对象就是后边额宾语，简单来说就是主语+谓语（及物动词）+宾语，例如He is singing that music.在这里sing就是及物动词。而不及物动词是一个动作不能在另一个物体上实施，也就是说后边不能加宾语，即主语+谓语（不及物动词），例如He is singing.在这里sing就是不及物动词。在这整个结构中，表现出一种传递关系，传递的意义和传递方向的意义不是取决于动词的本身，而是需要考虑整个句子里的结构，看动词在整个句子的结构内处于什么关系，通过对句式的分析来了解语句内容的意思含义。
（二）中动结构
中动结构在英语中的出现频率非常高，甚至不亚于及物动词和不及物动词，但是这种中动结构学习的难度相比另外两种难度较大。中动结构的意思就是不同于主动结构和被动结构而出现的一种新的语法形式，就像名称一样，既不同于主动，也不同于被动，动作通常是自发的不受控制的。例如我们日常见到的，电视机自己坏了，衣服自己干了，冰块自己融化了。它的表达形式一般是主语+动词，主语是动词的受事角色，而动词在这里为一般现在时，后边时常会加一些补足语用来修饰动词，一般会用副词或者形容词来起到修饰效果。举一个例子，This soup eats like a meal.在这里like a meal 就是补足语，补足语并不是必须要求加上去才能成立，是因为去掉它，这个句子就不合语法了。
二、构式语法理论在初中英语动词结构教学中的应用方式
（一）整体学习角度切入
在构式语法理论的应用中，教师们可以在课堂上让学生们主动学习理解动词结构的形式来提高学习效果，所以我们老师们要从学生们的整体学习角度切入，从而达到学生的学习质量。而在学习构式语法理论的时候，老师们要摒弃传统单一枯燥无趣的教学方式，先讲授知识内容，然后引导学生们自主学习了解和分析动词的结构形式，加深学生对相关英语知识内容的印象。例如Xiao write Lang a litter，意思是晓写给朗一封信，从句式结构来看，动词后边加了两个名词，所以这一动词结构为双及物动词，代表了含义中存在动作传递，但是词句里边并没有“给”这个词语，翻译却自然地表达了“给”这个动作。从整体角度切入教学，不仅要讲这一种句式，要让学生们通过阅读大量知识材料的语句阅读方法来更深入了解这些动词结构，从而提高学生们的英语学习质量。
（二）遵循学习循序渐进的规律
从小就知道，做事要循序渐进，一步一个脚印，踏踏实实的前进，不要刚学会走就想跑。循序渐进在学习构式语法理论也同样受用。在动词结构中有五种动词结构，而这些动词结构难度参差不齐，有一定差别，所以为了让学生们提高英语学习质量，更好地掌握动词结构的知识一定要要求学生循序渐进，从简单到困难的方式开展教学。在有关及物动词的讲解中，这个动词结构是最简单的，一定要让学生深入了解到知识，学会，学牢，老师说汉语可以翻译为英语就算是对这个知识的掌握了。难度其次就是致使结构，同样按照上边的方法进行教课，让学生们完成对致使结构相关知识的研究分析，当学生掌握知识后再进行下一步教学，这种由简单到困难的方式能够极大地提高学生们的学习有效性，更好的掌握构式语法理论。
（三）改革创新
我们都是经过了传统教育方式过来的，在传统教学方式中，教师们应用了语句分解，这个方法费时费力，最后教学效果也是不太理想的。现在是新时代了，教育模式要更新换代，我们要顺应新型教学方法，提高教学方法的应用效果，不断创新。例如可以利用多媒体可以向学生们更直觀地展示出来，或者创设情境，让学生们参与进来，感同身受。让学生们在轻松愉悦的状态下接受知识。
三、结束语
总的来说，通过构式语法理论应用在学习英语动词结构的教学中，加深学生们学习的兴趣、意识以及对英语语句结构的认知，在日常的教学中优化教学方式，从整体学习角度入手，遵循循序渐进地教学方法从而提高学生们对英语动词结构的认知力，更有效地掌握构式语法理论。
参考文献
[1]范甜甜.构式语法理论在初中英语动词结构中的运用[J].科教文汇（上旬刊），2019（02）.
[2]周莉.以构式观为导向中学英语教学[J].基础教育研究，2018（23）：58-59.
◆关键词：构式语法;初中英语;动词结构;有效运用
构式语法，一般人对这个概念有些陌生。所谓构式语法就是在学生们的学习中通过了解英语的语法结构，向句子里边加入合适有用的各类内容以提高学生们对语法的学习和应用质量。而在英语中，有动词、名词、介词等，动词作为最重要的词类之一在这种理论的应用中更值得被深入探究，所以老师们在这种理论的应用中需向学生们讲解英语的动词结构，从而使学生们有效掌握英语知识，完成教学目标，提高学生们的英语能力。
一、初中英语动词常见的结构
英语动词有很多种结构，在我们常见的动词结构有及物、不及物、致使、结果和中动结构，而初中英语因为学生们所需了解的知识没有那么深入，知道一些常见的就好，例如及物动词结构、不及物动词结构和中动结构，下面我将逐一进行讲解。
（一）及物动词和不及物动词结构
首先要知道，什么是及物动词和不及物动词。及物动词的含义是主语需要使用一个直接的名词（也就是我们说的宾语）来完成整个动作，这个动作是有对象的，这个对象就是后边额宾语，简单来说就是主语+谓语（及物动词）+宾语，例如He is singing that music.在这里sing就是及物动词。而不及物动词是一个动作不能在另一个物体上实施，也就是说后边不能加宾语，即主语+谓语（不及物动词），例如He is singing.在这里sing就是不及物动词。在这整个结构中，表现出一种传递关系，传递的意义和传递方向的意义不是取决于动词的本身，而是需要考虑整个句子里的结构，看动词在整个句子的结构内处于什么关系，通过对句式的分析来了解语句内容的意思含义。
（二）中动结构
中动结构在英语中的出现频率非常高，甚至不亚于及物动词和不及物动词，但是这种中动结构学习的难度相比另外两种难度较大。中动结构的意思就是不同于主动结构和被动结构而出现的一种新的语法形式，就像名称一样，既不同于主动，也不同于被动，动作通常是自发的不受控制的。例如我们日常见到的，电视机自己坏了，衣服自己干了，冰块自己融化了。它的表达形式一般是主语+动词，主语是动词的受事角色，而动词在这里为一般现在时，后边时常会加一些补足语用来修饰动词，一般会用副词或者形容词来起到修饰效果。举一个例子，This soup eats like a meal.在这里like a meal 就是补足语，补足语并不是必须要求加上去才能成立，是因为去掉它，这个句子就不合语法了。
二、构式语法理论在初中英语动词结构教学中的应用方式
（一）整体学习角度切入
在构式语法理论的应用中，教师们可以在课堂上让学生们主动学习理解动词结构的形式来提高学习效果，所以我们老师们要从学生们的整体学习角度切入，从而达到学生的学习质量。而在学习构式语法理论的时候，老师们要摒弃传统单一枯燥无趣的教学方式，先讲授知识内容，然后引导学生们自主学习了解和分析动词的结构形式，加深学生对相关英语知识内容的印象。例如Xiao write Lang a litter，意思是晓写给朗一封信，从句式结构来看，动词后边加了两个名词，所以这一动词结构为双及物动词，代表了含义中存在动作传递，但是词句里边并没有“给”这个词语，翻译却自然地表达了“给”这个动作。从整体角度切入教学，不仅要讲这一种句式，要让学生们通过阅读大量知识材料的语句阅读方法来更深入了解这些动词结构，从而提高学生们的英语学习质量。
（二）遵循学习循序渐进的规律
从小就知道，做事要循序渐进，一步一个脚印，踏踏实实的前进，不要刚学会走就想跑。循序渐进在学习构式语法理论也同样受用。在动词结构中有五种动词结构，而这些动词结构难度参差不齐，有一定差别，所以为了让学生们提高英语学习质量，更好地掌握动词结构的知识一定要要求学生循序渐进，从简单到困难的方式开展教学。在有关及物动词的讲解中，这个动词结构是最简单的，一定要让学生深入了解到知识，学会，学牢，老师说汉语可以翻译为英语就算是对这个知识的掌握了。难度其次就是致使结构，同样按照上边的方法进行教课，让学生们完成对致使结构相关知识的研究分析，当学生掌握知识后再进行下一步教学，这种由简单到困难的方式能够极大地提高学生们的学习有效性，更好的掌握构式语法理论。
（三）改革创新
我们都是经过了传统教育方式过来的，在传统教学方式中，教师们应用了语句分解，这个方法费时费力，最后教学效果也是不太理想的。现在是新时代了，教育模式要更新换代，我们要顺应新型教学方法，提高教学方法的应用效果，不断创新。例如可以利用多媒体可以向学生们更直觀地展示出来，或者创设情境，让学生们参与进来，感同身受。让学生们在轻松愉悦的状态下接受知识。
三、结束语
总的来说，通过构式语法理论应用在学习英语动词结构的教学中，加深学生们学习的兴趣、意识以及对英语语句结构的认知，在日常的教学中优化教学方式，从整体学习角度入手，遵循循序渐进地教学方法从而提高学生们对英语动词结构的认知力，更有效地掌握构式语法理论。
参考文献
[1]范甜甜.构式语法理论在初中英语动词结构中的运用[J].科教文汇（上旬刊），2019（02）.
[2]周莉.以构式观为导向中学英语教学[J].基础教育研究，2018（23）：58-59.