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幼儿在园的教育主要体现在幼儿一日生活中的区域活动、教育活动、户外活动、生活活动以及家園共育五个方面。其中区域活动是保证创造性双语课程有效开展的重要前提，是幼儿自主活动的重要形式，是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。北京一幼海晟实验园城市副中心园秉承双语教学理念，为将幼儿培养成为有爱心、讲文明、爱健康、会创新的副中心国际小公民，推进现代化国际新城文化建设，园所以双语为媒介，创设了具有副中心特色的创造性双语区域活动。据观察显示，幼儿在区域活动中，通过与同伴的交往、合作、讨论，处理问题和解决问题的能力均得到提高，个性也得到了良好的发展。
为提高区域活动中双语的平衡运用，切实提高各班级幼儿在区域活动中的双语运用以及教师在区域中的双语指导作用，园所立足四个“新”，既：材料新、指导语新、区域新、主体新，以加强双语在区域中的应用。
材料“新”：投放类型双管齐下
结合月主题，科学投放教育延伸活动材料 建园至今，幼儿园结合创造性双语课程中主题活动下的英文教育活动进行区域游戏的延伸。以动物主题中的大班语言活动“Good Night Gorilla”（晚安，大猩猩）为例。活动结束后，教师在表演区投放动物头饰，幼儿可以进行绘本剧表演，同时教师在美工区投放纸、笔等材料，幼儿可以在区域中选择各种材料进行绘本创编，以绘画的形式表现他们天马行空的想象。此外，教师投放在图书区的中文绘本《晚安，大猩猩》起到了对照作用，幼儿在阅读绘本的同时再次加深了对绘本内容的理解。由此可见，教育活动在区域活动中的延伸不仅提升了幼儿对绘本故事内容的理解，更启发幼儿去思考创新，成为一名优秀的城市副中心创新小能手。
区域活动中的日常投放材料不可忽视 区域中英文游戏材料投放也极其重要，否则就会造成本末倒置的结果。以益智区投放各色形状卡片为例。幼儿在进行拼摆游戏的同时进行合作，一幼儿用英文将不同的卡片按照颜色、形状、大小进行描述，另一幼儿尝试进行分类，在英语游戏中提升图形分类能力，当然更多游戏玩法和游戏形式都由幼儿自己去探索。
指导语“新”：简洁有效的区域双语指导
班级中英文教师轮流带班是园所一直以来的带班模式。英文教师带班时，区域前用英文引导幼儿在幼儿区域活动中做到轻拿轻放玩具、爱护图书、做文明小观众，遵守共同制定的区域规则，培养幼儿成为副中心文明小主人。在幼儿餐后自由选区时，教师使用英文指导语引导幼儿自由选区，如：“Whatdo you want to play？（你想玩什么）”幼儿选好想去的区域后，小班教师可以请幼儿简单谈一谈自己想去区域做些什么，中大班幼儿则可以制定好区域计划，再进行区域游戏活动。区域活动结束后，幼儿进行成果展示，争当副中心创新小能手。幼儿进行区域活动中，英文教师使用英文进行区域指导，中文教师使用中文进行区域指导，创造适宜的语言环境，让幼儿在游戏中得到身心的发展和提升。
在进行英文指导时教师们的指导语是随机的，但同时也是简洁的。根据幼儿的年龄特点，太长的句子幼儿难以理解，故指导语的使用须化繁为简，提炼成精华词、精华短语。在使用指导语的过程中，配以手势等肢体动作，辅助幼儿理解，从而进行有效指导。
区域“新”：创设双语重点区域
园所将传统表演区和图书区进行优化，从这两个切入点将英文儿歌、绘本进行渗透，促进幼儿艺术和语言方面能力的提升，早日成为副中心国际小达人。首先在表演区，幼儿节目单中涵盖中英文节目，表演形式多样化，可以是诗歌的形式，也可以是歌舞表演或者绘本剧等形式。图书区中的中文绘本作为参照，幼儿通过画面理解故事内容后再进行英文教育活动时，幼儿的理解程度加强，活动目标容易达成，幼儿的活动体验也更加有趣和丰富。
主体“新”：以幼儿为主体的双语区域评价
中英文教师使用双语组织幼儿进行区域评价，鼓励中大班幼儿用英文进行作品展示，以及区域问题的讨论，总结区域游戏活动的经验，不断进步，成为有爱心、讲文明、爱健康、会创新的城市副中心国际小达人。以大班为例，妮妮在区域评价环节，带领建筑区的小伙伴用英文介绍了中国古代特色建筑——万里长城（The Great Wall），虽然在介绍过程中他们多用简单的句子，如“We use blocks to build the wall.（我们用砖砌墙） /She helps me a lot ...（她帮了我们很多……）”，偶尔还会有语法不对的情况，但其实语言作为一种表达方式，他们能够运用这种表达方式，将他们的想法完整明确地传递给班级其他小朋友们，这已经是值得表扬和鼓励的了。班级幼儿在她的带动下，区域评价环节也开始尝试使用英文进行介绍。
以上是对当前本园双语创造性课程建设在幼儿区域游戏活动中的开展与实践的总结。下一阶段，园所会继续对区域活动中双语创造性课程的应用和实践进行更深入的观察和研究。今后，园所将一直秉承以培养城市副中心国际小公民为目标的理念，结合园所双语特色，继续努力，不断建设和完善当前课程体系，争取创设出更好的游戏活动。
（作者单位：北京一幼海晟实验园城市副中心园）
为提高区域活动中双语的平衡运用，切实提高各班级幼儿在区域活动中的双语运用以及教师在区域中的双语指导作用，园所立足四个“新”，既：材料新、指导语新、区域新、主体新，以加强双语在区域中的应用。
材料“新”：投放类型双管齐下
结合月主题，科学投放教育延伸活动材料 建园至今，幼儿园结合创造性双语课程中主题活动下的英文教育活动进行区域游戏的延伸。以动物主题中的大班语言活动“Good Night Gorilla”（晚安，大猩猩）为例。活动结束后，教师在表演区投放动物头饰，幼儿可以进行绘本剧表演，同时教师在美工区投放纸、笔等材料，幼儿可以在区域中选择各种材料进行绘本创编，以绘画的形式表现他们天马行空的想象。此外，教师投放在图书区的中文绘本《晚安，大猩猩》起到了对照作用，幼儿在阅读绘本的同时再次加深了对绘本内容的理解。由此可见，教育活动在区域活动中的延伸不仅提升了幼儿对绘本故事内容的理解，更启发幼儿去思考创新，成为一名优秀的城市副中心创新小能手。
区域活动中的日常投放材料不可忽视 区域中英文游戏材料投放也极其重要，否则就会造成本末倒置的结果。以益智区投放各色形状卡片为例。幼儿在进行拼摆游戏的同时进行合作，一幼儿用英文将不同的卡片按照颜色、形状、大小进行描述，另一幼儿尝试进行分类，在英语游戏中提升图形分类能力，当然更多游戏玩法和游戏形式都由幼儿自己去探索。
指导语“新”：简洁有效的区域双语指导
班级中英文教师轮流带班是园所一直以来的带班模式。英文教师带班时，区域前用英文引导幼儿在幼儿区域活动中做到轻拿轻放玩具、爱护图书、做文明小观众，遵守共同制定的区域规则，培养幼儿成为副中心文明小主人。在幼儿餐后自由选区时，教师使用英文指导语引导幼儿自由选区，如：“Whatdo you want to play？（你想玩什么）”幼儿选好想去的区域后，小班教师可以请幼儿简单谈一谈自己想去区域做些什么，中大班幼儿则可以制定好区域计划，再进行区域游戏活动。区域活动结束后，幼儿进行成果展示，争当副中心创新小能手。幼儿进行区域活动中，英文教师使用英文进行区域指导，中文教师使用中文进行区域指导，创造适宜的语言环境，让幼儿在游戏中得到身心的发展和提升。
在进行英文指导时教师们的指导语是随机的，但同时也是简洁的。根据幼儿的年龄特点，太长的句子幼儿难以理解，故指导语的使用须化繁为简，提炼成精华词、精华短语。在使用指导语的过程中，配以手势等肢体动作，辅助幼儿理解，从而进行有效指导。
区域“新”：创设双语重点区域
园所将传统表演区和图书区进行优化，从这两个切入点将英文儿歌、绘本进行渗透，促进幼儿艺术和语言方面能力的提升，早日成为副中心国际小达人。首先在表演区，幼儿节目单中涵盖中英文节目，表演形式多样化，可以是诗歌的形式，也可以是歌舞表演或者绘本剧等形式。图书区中的中文绘本作为参照，幼儿通过画面理解故事内容后再进行英文教育活动时，幼儿的理解程度加强，活动目标容易达成，幼儿的活动体验也更加有趣和丰富。
主体“新”：以幼儿为主体的双语区域评价
中英文教师使用双语组织幼儿进行区域评价，鼓励中大班幼儿用英文进行作品展示，以及区域问题的讨论，总结区域游戏活动的经验，不断进步，成为有爱心、讲文明、爱健康、会创新的城市副中心国际小达人。以大班为例，妮妮在区域评价环节，带领建筑区的小伙伴用英文介绍了中国古代特色建筑——万里长城（The Great Wall），虽然在介绍过程中他们多用简单的句子，如“We use blocks to build the wall.（我们用砖砌墙） /She helps me a lot ...（她帮了我们很多……）”，偶尔还会有语法不对的情况，但其实语言作为一种表达方式，他们能够运用这种表达方式，将他们的想法完整明确地传递给班级其他小朋友们，这已经是值得表扬和鼓励的了。班级幼儿在她的带动下，区域评价环节也开始尝试使用英文进行介绍。
以上是对当前本园双语创造性课程建设在幼儿区域游戏活动中的开展与实践的总结。下一阶段，园所会继续对区域活动中双语创造性课程的应用和实践进行更深入的观察和研究。今后，园所将一直秉承以培养城市副中心国际小公民为目标的理念，结合园所双语特色，继续努力，不断建设和完善当前课程体系，争取创设出更好的游戏活动。
（作者单位：北京一幼海晟实验园城市副中心园）