摘 要：随着素质教育的实施，教学中逐渐重视起对学生德育的培养和教育，其学生的德育教育直接关系着学生未来的发展，对学生的一生有着决定性的作用，而班主任作为学生的全面管理者，班级集体的首席组织者和教育者，不仅应该以管理班级为己任，更应该成为塑造学生心灵的“工程师”，逐渐地引导学生、教育学生正确地面对和接受德育教育，构建以德育为教育主线的班主任管理工作体系。
　　关键词：初中；班主任；德育教育
　　
　　随着素质教育的实施，提出了“育人为本，德育为首，注重实效”的教育理念。当今社会将德育放在首要位置，确实德育关系着学生未来的发展，对学生的人生有着决定性的作用，作为初中班主任，班级的管理者、组织者，有责任也有义务结合学生的个性特征，构建德育班集体，培养学生综合素质，提高学生的人生修养、德行。“随风潜入夜，润物细无声”，用爱去播种希望，收获希望，引导学生正确理解和掌握“德乃国家之基也”的理念，不断地完善和提高自我行为。
　　一、以身作则，感悟学生
　　初中生由于年龄问题，对于某些事情还缺乏辨别能力，容易模仿身边的人和事物，而班主任作为班级的组织者和管理者很容易成为学生的模仿对象，其教师的一言一行，思想品德对学生有着很大程度的影响，因此，教师应以身作则，感悟学生，让学生明白事情的对错，人性的重要性。如：班级中最为常见的环境卫生、帮助他人等，班主任可以从自身做起，对于垃圾，无论是教室里还是校园内，见到垃圾都捡起来，美化校园，用自身的行为去感悟学生，让学生从随手捡垃圾开始，逐步培养其自我约束行为。电视曾经报道过一位德高望重的老校长，为了教育学生爱护学校公共环境，每天拿着扫帚穿梭在学校各个角落，看见卫生不好的地方就动手去打扫，让学生的心灵得到感化，自觉地动手，维护环境，约束行为，提高其思想品德。有的时候动作行为能够更好地去感悟学生，与学生产生心灵上的共鸣，缩短师生之间的距离，构建和谐班集体。
　　二、加强沟通，有效开展德育工作
　　师生之间，有效的沟通、交流是构建和谐班集体，开展德育教育的重要途径。初中生在教育发展历程中处于青春期，最为敏感的时期，其失利的引导有可能导致学生终身的发展。随着新课改的实施，班主任应结合学生的个性特征，构建和谐、有效的班集体，尊重学生，平等地对待每位学生，缩短师生之间的距离，让学生敢于、喜欢与自己交流，从而更好地掌握学生的心理发展状况，德育结合心理教育，及时调整班级管理方案，有效地实施德育教育工作。让学生正确地认识和了解其自身的心理素质，现代人的观念，结合学生的不同特点，分层对学生进行实践教育，让每位学生都能在实践中培养学生风险意识并正确面对，加强其自信心、毅力的培养，加强学生各方面的德育教育。如：为了给学生施展发挥自我的平台，在我校有个传统的活动“戏剧大舞台”，其表现形式可以是学生模仿制作脸谱，教师可以与学生共同参与活动，指导学生排练等，增进师生之间的情感，此外，还定期举办“诗歌朗诵”“运动会”等等，多种形式的活动，争取让每位学生都能发挥自己的能力，促进师生之间的交流，有效地实施德育教育。
　　三、做好与家长的沟通，双管齐下，约束和提高学生自身行为
　　家庭是学生成长的地方，除了学校，其另外对学生影响较深的就是家庭，尤其是其父母对学生的发展同样有着较深的影响。抛开遗传因素，初中生的特殊阶段，对事物的好奇，辨别是非能力的欠缺，很容易受父母的影响，因此，作为班主任可以通过家访、家长座谈会等方式加强与家长之间的沟通，结合学生的个性特点，共同研究、探讨提高学生德育教育的方法，双管齐下，让学生对自我的行为进行约束和提高。双方面关注学生的成长，提高学生德育品质。如：教师定期开展家长座谈会，定性的、有针对性地去了解学生平时在生活中的表现以及发展特点，一对一的方法对学生进行管理，对症下药，让学生在潜移默化中完善自我。在此，班级可以定期举办家庭合作活动，像“你说我表达”“绑腿百米赛”等等游戏性的活动，加强学生与父母之间、教师与家长之间的有效沟通，双管齐下，引导学生通过实际的活动案例不断地约束和提高自我素质行为。
　　在新形势下，班主任作为班级的组织者、管理者，在培养学生学习知识，掌握学习方法的同时，全面贯彻教育方针，加强德育教育工作，引导学生全面、健康地茁壮成长，结合学生的个性特点，加强师生之间的沟通、交流，构建适合学生德育发展的和谐班级，培养学生良好的德育品质。
　　参考文献：
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　　［2］祁鑫胜．加强学校德育工作的几点意见［M］．山西教育，2007（17）．
　　［3］黄向阳.德育原理［M］.上海：华东师范大学出版社，2000.
　　［4］陳琦，刘儒德.当代教育心理学［M］.北京：北京师范大学出版社，1997.
　　（作者单位 青海省西宁市第一中学）