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摘要：阅读是有效开展初中语文知识学习的基础，老师在开展初中语文知识教学的过程中，其需要从激发学生兴趣、阅读引导思考以及小组合作教学三个角度出发，对初中语文教学中学生阅读水平的提高方法进行论述，以供参考。
关键词：初中语文;阅读水平;提高方法
随着新课改的不断推进，传统的初中语文阅读教学模式不再契合当今时代教学发展的需要，注重提高小学生的语文阅读学习能力才与当今时代的教学发展相契合。在开展初中语文阅读教学的过程中，老师需要注重激发学生的阅读兴趣，这是有效开展语文阅读的开始。同时，老师还要注重引导学生思维，挺高学生们的语文阅读学习效果。笔者结合多年的教学经验，针对初中语文教学中学生阅读水平的提高方法进行深入的分析和总结，认为可从以下几个方面着手。
一、激发学生阅读兴趣
正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，老师在开展初中语文阅读教学时，其不仅要从语文知识阅读的角度出发开展教学，而且还要注重提高学生们的语文阅读兴趣。因为只有在兴趣的牵引下，学生才愿意积极主动地投入到初中语文阅读学习当中，学生们的语文阅读能力才能够得到质的提升。但是，激发学生们的语文阅读兴趣却需要消耗老师一定的时间和精力，因為改变或者激发学生的阅读兴趣并不容易。
具体而言，老师在开展初中语文知识阅读时，其可以通过生活化的方式开展教学，以此拉近学生与语文阅读之间地距离，从而激发学生们的语文学习兴趣。例如，在教学“散步”一课时，老师就可以从学生们的日常散步角度出发，引导学生对自己的散步进行思考，从而延伸到课文文章的创作。老师：“同学们，大家都散过步，那如果我们以‘散步’为题，写一篇文章，大家会写些什么呢？”学生：“我会写自己和学生散步的整个过程。”/“我会写自己在散步时都聊了些什么。”老师：“那么这篇文章能够透露出什么样的主题呢？”学生：“应该能够透露出我们之间的友谊。”/“应该能够透露出自己的思想。”老师：“很好，今天我们所要学习的这篇文章就是‘散步’，大家可以读一读，然后看看这篇文章表达了什么样的主题内容。”接下来，老师即可就“散步”一文展开教学，进而提高学生们的语文阅读学习能力。
二、阅读引导学生思考
所谓问题引导学生思考，指的是老师在开展初中语文知识教学时，可以通过向学生提出问题的方式引导学生思维，使得学生通过思考的方式学习和理解语文阅读知识。我们知道，老师的语文知识教学都是通过正向知识传输的方式开展，但是问题引导学生教学则不同，其是将知识转变成为问题，而后再引导学生思维。这属于是一种反向的知识传输方式，更加利于加深学生对于所学语文知识的学习和理解。
例如，在教学“纪念白求恩”一课时，老师可以提问学生：“同学们，这是一篇什么题材的文章？”学生：“议论文。”老师：“议论文都需要具备哪些要素？”学生：“论题、论据和论点。”老师：“没错，那么你们看看这篇课文的论题是什么、论据又是什么？”老师此时即抛出问题引导学生思考。学生在经过思考之后回答：“论题是纪念白求恩，论点是...”这里需要说明的是，当学生进行思考时，教学老师不要打断学生思维，而是要给予学生充分的时间，引导学生思考。当然，这个时间也要有所控制，而不是无限制的。但是，老师绝不能在短暂几秒钟的停留之后便开始公布答案。因为此时学生还在思考。如果老师在此时公布答案，那么学生们的知识学习思维就会受到限制，而且久而久之，学生们还会形成不加思考的习惯。因为反正教学老师会主动暴露答案，所以给予学生以思考的时间非常重要。如果学生给出的答案不准确或者学生未能够在规定的时间给出答案，那么老师就对学生加以引导，逐步引导学生得出正确答案。
三、小组合作阅读教学
所谓小组合作阅读教学，指的是老师在开展初中语文阅读教学时，其并不直接面向学生展开语文知识教学，而是通过引导学生进行合作的方式进行阅读指导。如此教学的主要目的是锻炼学生们的自主思维以及探究能力，而且借此还能够很好地培养学生们的团队协作能力。在学生进行合作研究的过程中，老师需要进行巡场监督。当然，学生们的的合作阅读学习也是需要一定的方向的。这个方向就是老师面向学生所提出的问题。但是一般而言，小组合作探究的问题具有一定的难度。因为问题如果过于简单，那么学生们的语文知识学习效果就不会太好，而且学生的讨论也就失去了意义。当学生进行讨论时，老师也可以参与其中，以为学生们的思维进行指导。比如发现学生们的思维方向错误，老师即可引导学生向着正确的方向转化。需要注意的是，老师不宜直接告诉学生正确的答案，只能进行引导。在学生讨论结束之后，老师即可引导学生阐述讨论结果，并根据学生们的讨论结果展开针对性地语文阅读教学。因为在了解学生们的讨论结果之后，教学老师便知道了学生们的知识学习情况以及知识学习障碍。此时，老师就要从学生们的知识学习障碍角度出发开展教学，进而保证学生们的语文阅读知识学习效果。
总而言之，初中语文阅读教学工作的开展并不简单，同时也不是一件在短期内就能够见到成效的事情。老师在开展初中语文知识教学时，其就要从提升学生的语文阅读能力角度出发，强化学生的阅读思维能力，逐步提高学生们的语文阅读效果。
参考文献：
[1]石昌鑫.初中语文阅读与写作教学的有机结合探讨[J].中华少年，2019（07）：96.
[2]俞正榕.初中语文阅读教学的有效性策略探析[J].中华少年，2019（07）：113+126.
[3]黄进琳.浅谈如何在开展初中英语教学中提高学生的阅读能力[J].作文成功之路（上），2019（03）：48.
关键词：初中语文;阅读水平;提高方法
随着新课改的不断推进，传统的初中语文阅读教学模式不再契合当今时代教学发展的需要，注重提高小学生的语文阅读学习能力才与当今时代的教学发展相契合。在开展初中语文阅读教学的过程中，老师需要注重激发学生的阅读兴趣，这是有效开展语文阅读的开始。同时，老师还要注重引导学生思维，挺高学生们的语文阅读学习效果。笔者结合多年的教学经验，针对初中语文教学中学生阅读水平的提高方法进行深入的分析和总结，认为可从以下几个方面着手。
一、激发学生阅读兴趣
正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，老师在开展初中语文阅读教学时，其不仅要从语文知识阅读的角度出发开展教学，而且还要注重提高学生们的语文阅读兴趣。因为只有在兴趣的牵引下，学生才愿意积极主动地投入到初中语文阅读学习当中，学生们的语文阅读能力才能够得到质的提升。但是，激发学生们的语文阅读兴趣却需要消耗老师一定的时间和精力，因為改变或者激发学生的阅读兴趣并不容易。
具体而言，老师在开展初中语文知识阅读时，其可以通过生活化的方式开展教学，以此拉近学生与语文阅读之间地距离，从而激发学生们的语文学习兴趣。例如，在教学“散步”一课时，老师就可以从学生们的日常散步角度出发，引导学生对自己的散步进行思考，从而延伸到课文文章的创作。老师：“同学们，大家都散过步，那如果我们以‘散步’为题，写一篇文章，大家会写些什么呢？”学生：“我会写自己和学生散步的整个过程。”/“我会写自己在散步时都聊了些什么。”老师：“那么这篇文章能够透露出什么样的主题呢？”学生：“应该能够透露出我们之间的友谊。”/“应该能够透露出自己的思想。”老师：“很好，今天我们所要学习的这篇文章就是‘散步’，大家可以读一读，然后看看这篇文章表达了什么样的主题内容。”接下来，老师即可就“散步”一文展开教学，进而提高学生们的语文阅读学习能力。
二、阅读引导学生思考
所谓问题引导学生思考，指的是老师在开展初中语文知识教学时，可以通过向学生提出问题的方式引导学生思维，使得学生通过思考的方式学习和理解语文阅读知识。我们知道，老师的语文知识教学都是通过正向知识传输的方式开展，但是问题引导学生教学则不同，其是将知识转变成为问题，而后再引导学生思维。这属于是一种反向的知识传输方式，更加利于加深学生对于所学语文知识的学习和理解。
例如，在教学“纪念白求恩”一课时，老师可以提问学生：“同学们，这是一篇什么题材的文章？”学生：“议论文。”老师：“议论文都需要具备哪些要素？”学生：“论题、论据和论点。”老师：“没错，那么你们看看这篇课文的论题是什么、论据又是什么？”老师此时即抛出问题引导学生思考。学生在经过思考之后回答：“论题是纪念白求恩，论点是...”这里需要说明的是，当学生进行思考时，教学老师不要打断学生思维，而是要给予学生充分的时间，引导学生思考。当然，这个时间也要有所控制，而不是无限制的。但是，老师绝不能在短暂几秒钟的停留之后便开始公布答案。因为此时学生还在思考。如果老师在此时公布答案，那么学生们的知识学习思维就会受到限制，而且久而久之，学生们还会形成不加思考的习惯。因为反正教学老师会主动暴露答案，所以给予学生以思考的时间非常重要。如果学生给出的答案不准确或者学生未能够在规定的时间给出答案，那么老师就对学生加以引导，逐步引导学生得出正确答案。
三、小组合作阅读教学
所谓小组合作阅读教学，指的是老师在开展初中语文阅读教学时，其并不直接面向学生展开语文知识教学，而是通过引导学生进行合作的方式进行阅读指导。如此教学的主要目的是锻炼学生们的自主思维以及探究能力，而且借此还能够很好地培养学生们的团队协作能力。在学生进行合作研究的过程中，老师需要进行巡场监督。当然，学生们的的合作阅读学习也是需要一定的方向的。这个方向就是老师面向学生所提出的问题。但是一般而言，小组合作探究的问题具有一定的难度。因为问题如果过于简单，那么学生们的语文知识学习效果就不会太好，而且学生的讨论也就失去了意义。当学生进行讨论时，老师也可以参与其中，以为学生们的思维进行指导。比如发现学生们的思维方向错误，老师即可引导学生向着正确的方向转化。需要注意的是，老师不宜直接告诉学生正确的答案，只能进行引导。在学生讨论结束之后，老师即可引导学生阐述讨论结果，并根据学生们的讨论结果展开针对性地语文阅读教学。因为在了解学生们的讨论结果之后，教学老师便知道了学生们的知识学习情况以及知识学习障碍。此时，老师就要从学生们的知识学习障碍角度出发开展教学，进而保证学生们的语文阅读知识学习效果。
总而言之，初中语文阅读教学工作的开展并不简单，同时也不是一件在短期内就能够见到成效的事情。老师在开展初中语文知识教学时，其就要从提升学生的语文阅读能力角度出发，强化学生的阅读思维能力，逐步提高学生们的语文阅读效果。
参考文献：
[1]石昌鑫.初中语文阅读与写作教学的有机结合探讨[J].中华少年，2019（07）：96.
[2]俞正榕.初中语文阅读教学的有效性策略探析[J].中华少年，2019（07）：113+126.
[3]黄进琳.浅谈如何在开展初中英语教学中提高学生的阅读能力[J].作文成功之路（上），2019（03）：48.