论文部分内容阅读
摘 要：在数学教学中，教师需要结合学生的身心发展特点，采取有效的教学方法，帮助学生养成良好的学习态度，进而提升教学效率。教师应从有效使用教材、引导学生积极探究、合理进行评价三方面入手，端正学生的学习态度。
关键词：数学教学；学习态度；教材；探究；评价；教学效率
中图分类号：G623.5 文獻标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）23-0055-01
学习态度对学生的学习有至关重要的影响，良好的学习态度能促进学生积极主动地学习，而不好的学习态度则会阻碍学生学习，降低学生学习的积极性。端正学生的学习态度就是教师在实际教学中引导学生认识数学学习的作用，运用恰当的教学方法对学生进行引导，提升学生学习的积极性，同时采用有效的评价方式，激励学生学习数学，逐渐引导学生形成良好的数学学习习惯，培养学生良好的数学学习态度。
一、有效使用教材，激发学生学习积极性
激发学生的学习积极性，有助于端正学生的学习态度，学生只有在兴趣驱使下才能用认真的态度对待数学学习。这需要教师认真研究教材并在此基础上结合实际教学需要有效地使用教材。例如，教学“认识升和毫升”这一知识点时，教师应结合实际教学需要在研究教材的基础上有效使用教材，主要是结合教材的知识点和学生的需要采用理论联系实际的方法，激发学生的学习积极性。这一知识点的教学目的是让学生认识“升”和“毫升”这两个单位，以及这两个单位之间的转换。如果教师只是抽象地讲解这两个概念，那么学生就不能很好地理解。小学生主要是运用形象思维进行知识的学习，这两个概念较为抽象，距离学生的实际生活较远，因此需要教师组织开展相关的活动，激发学生对其产生学习兴趣。具体教学时，教师可以给学生布置一个家庭作业：请同学们认真观察家里的液体，并记录家里用的一桶食用油有多少？一壶醋有多少？再上课时，教师可让学生们结合自己的统计情况，比一比谁家里的醋和油更多。这个时候，学生就会很积极地参与学习讨论，教师再顺势引入“升”和“毫升”这两个概念，学生就会理解了，并能将所学知识很好地运用到实际生活中。
二、引导学生积极探究，加深对知识的理解
传统的数学教学模式下，教师在讲台上滔滔不绝地讲解，学生在课堂上记笔记。这种教学模式无法调动学生的学习积极性，没有尊重学生的主体地位。这样，学生在学习过程中就不能很好地理解知识，不能提高对知识的运用能力。对此，教师在实际教学中需要让学生体会到自己的学习主体地位，进而积极主动地探索数学知识，逐渐端正学习数学的态度。
首先，教师要正确认识学生的主体地位，在课堂上尽可能多地给予学生思考的时间和发言的机会。教师可以采用对话教学的方式，通过师生之间的互动，让学生体会到知识的形成过程，而不是单纯地进行知识的记忆。例如，教学“小数的乘法”这一知识点时，教师可以结合学生的生活实际，问学生“儿童节快到了，学校准备奖励学习成绩优秀的同学，需要买10支钢笔，每支10.5元，现在班主任在班费中支出100元，请同学们说一说够不够，为什么？应该如何计算？”通过这样的方式让学生积极参与讨论，可以加深学生对小数乘法这一知识的理解。其次，在实际教学中教师要引导学生积极开展小组合作学习，通过合作学习的方式激发学生的参与热情。教师可以在上课之前，给学生布置和教学内容密切相关的学习任务，让学生在课前通过合作的方式解决这些任务。在这过程中，学生不仅能够解决实际问题，还能够加强与同学之间的沟通和交流，提升自己的综合素养。
三、合理进行评价，维持学生学习积极性
科学开展评价是教学过程中必不可少的环节，学生在学习过程中具有很强的向师性，这就需要教师在实际教学中多给予学生鼓励，通过不断鼓励学生的方式，维持学生学习的积极性和自信心。首先，教师可以通过在课堂中与学生积极互动的方式给予学生直接的评价，通过鼓励的眼神或者鼓励性的话语帮助学生树立学习的自信心。其次，教师可以通过间接的方式激发和维持学生学习的积极性，如在作业批改环节，除了给学生批简单的对错外，还需要写几句鼓励性的话语，让学生感受到教师的重视和关心，进而进一步激发学生学习的热情和积极性。再次，教师要通过实质性的奖励激发和维持学生学习的积极性，进而帮助学生端正学习态度。例如，在每次大型考试后，教师可以准备一些奖状或者学习用品发给学生，通过这样的方式激发学生学习的热情和积极性，进而促使学生积极学习数学。同时，教师需要结合学生的实际需要积极开展教学评价，确保通过评价环节维持学生学习的积极性和热情，为学生更进一步学习奠定坚实的基础，引导学生正确认识数学，掌握科学有效的数学学习方法，形成良好的数学学习习惯，进而提升数学教学的整体效率。
四、结语
总之，在实际教学过程中，数学学习的态度对学生自身发展和整体数学教学效率的提升至关重要。教师要结合学生的身心发展特点和实际教学内容的需要，采取有效的方法，激发学生学习的积极性，端正学生的学习态度，进而提升数学教学的整体效率。
参考文献：
[1]刘明祥.小学数学学习情感与态度及其培养途径[J].扬州教育学院学报，2006（09）.
[2]赵鹏程.小学生积极的数学学习态度形成的训练研究[D].内蒙古师范大学，2007.
关键词：数学教学；学习态度；教材；探究；评价；教学效率
中图分类号：G623.5 文獻标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）23-0055-01
学习态度对学生的学习有至关重要的影响，良好的学习态度能促进学生积极主动地学习，而不好的学习态度则会阻碍学生学习，降低学生学习的积极性。端正学生的学习态度就是教师在实际教学中引导学生认识数学学习的作用，运用恰当的教学方法对学生进行引导，提升学生学习的积极性，同时采用有效的评价方式，激励学生学习数学，逐渐引导学生形成良好的数学学习习惯，培养学生良好的数学学习态度。
一、有效使用教材，激发学生学习积极性
激发学生的学习积极性，有助于端正学生的学习态度，学生只有在兴趣驱使下才能用认真的态度对待数学学习。这需要教师认真研究教材并在此基础上结合实际教学需要有效地使用教材。例如，教学“认识升和毫升”这一知识点时，教师应结合实际教学需要在研究教材的基础上有效使用教材，主要是结合教材的知识点和学生的需要采用理论联系实际的方法，激发学生的学习积极性。这一知识点的教学目的是让学生认识“升”和“毫升”这两个单位，以及这两个单位之间的转换。如果教师只是抽象地讲解这两个概念，那么学生就不能很好地理解。小学生主要是运用形象思维进行知识的学习，这两个概念较为抽象，距离学生的实际生活较远，因此需要教师组织开展相关的活动，激发学生对其产生学习兴趣。具体教学时，教师可以给学生布置一个家庭作业：请同学们认真观察家里的液体，并记录家里用的一桶食用油有多少？一壶醋有多少？再上课时，教师可让学生们结合自己的统计情况，比一比谁家里的醋和油更多。这个时候，学生就会很积极地参与学习讨论，教师再顺势引入“升”和“毫升”这两个概念，学生就会理解了，并能将所学知识很好地运用到实际生活中。
二、引导学生积极探究，加深对知识的理解
传统的数学教学模式下，教师在讲台上滔滔不绝地讲解，学生在课堂上记笔记。这种教学模式无法调动学生的学习积极性，没有尊重学生的主体地位。这样，学生在学习过程中就不能很好地理解知识，不能提高对知识的运用能力。对此，教师在实际教学中需要让学生体会到自己的学习主体地位，进而积极主动地探索数学知识，逐渐端正学习数学的态度。
首先，教师要正确认识学生的主体地位，在课堂上尽可能多地给予学生思考的时间和发言的机会。教师可以采用对话教学的方式，通过师生之间的互动，让学生体会到知识的形成过程，而不是单纯地进行知识的记忆。例如，教学“小数的乘法”这一知识点时，教师可以结合学生的生活实际，问学生“儿童节快到了，学校准备奖励学习成绩优秀的同学，需要买10支钢笔，每支10.5元，现在班主任在班费中支出100元，请同学们说一说够不够，为什么？应该如何计算？”通过这样的方式让学生积极参与讨论，可以加深学生对小数乘法这一知识的理解。其次，在实际教学中教师要引导学生积极开展小组合作学习，通过合作学习的方式激发学生的参与热情。教师可以在上课之前，给学生布置和教学内容密切相关的学习任务，让学生在课前通过合作的方式解决这些任务。在这过程中，学生不仅能够解决实际问题，还能够加强与同学之间的沟通和交流，提升自己的综合素养。
三、合理进行评价，维持学生学习积极性
科学开展评价是教学过程中必不可少的环节，学生在学习过程中具有很强的向师性，这就需要教师在实际教学中多给予学生鼓励，通过不断鼓励学生的方式，维持学生学习的积极性和自信心。首先，教师可以通过在课堂中与学生积极互动的方式给予学生直接的评价，通过鼓励的眼神或者鼓励性的话语帮助学生树立学习的自信心。其次，教师可以通过间接的方式激发和维持学生学习的积极性，如在作业批改环节，除了给学生批简单的对错外，还需要写几句鼓励性的话语，让学生感受到教师的重视和关心，进而进一步激发学生学习的热情和积极性。再次，教师要通过实质性的奖励激发和维持学生学习的积极性，进而帮助学生端正学习态度。例如，在每次大型考试后，教师可以准备一些奖状或者学习用品发给学生，通过这样的方式激发学生学习的热情和积极性，进而促使学生积极学习数学。同时，教师需要结合学生的实际需要积极开展教学评价，确保通过评价环节维持学生学习的积极性和热情，为学生更进一步学习奠定坚实的基础，引导学生正确认识数学，掌握科学有效的数学学习方法，形成良好的数学学习习惯，进而提升数学教学的整体效率。
四、结语
总之，在实际教学过程中，数学学习的态度对学生自身发展和整体数学教学效率的提升至关重要。教师要结合学生的身心发展特点和实际教学内容的需要，采取有效的方法，激发学生学习的积极性，端正学生的学习态度，进而提升数学教学的整体效率。
参考文献：
[1]刘明祥.小学数学学习情感与态度及其培养途径[J].扬州教育学院学报，2006（09）.
[2]赵鹏程.小学生积极的数学学习态度形成的训练研究[D].内蒙古师范大学，2007.