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摘 要：农业现代化对农业人才提出了更高的要求，也意味着农业高职院校承担了更重的农业人才培养任务。该文以湖南生物机电职业技术学院为例，分析学院专业建设的现状，在此基础上提出了农业高职院校专业建设的思路。
关键词：现代农业;农业高职院校;专业建设
中图分类号 G718.5 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2015）13-125-02
农业是我国国民经济的基础，当前我国农业发展正处于传统农业向现代农业转变的关键时期，发展现代农业，根本出路在科技，关键在人才。随着我国农业对农业人才的需求日益旺盛，作为培养农业高技能人才的农业高职院校应该承担起农业人才培养的重任，努力创新人才培养模式，不断探索人才培养方式，为我国农业现代化发展源源不断地输入人才血液。其中，专业建设是农业高职院校人才培养环节的关键，直接关系到农业人才培养的质量。本文以湖南生物机电职业技术学院为例，探讨在现代农业发展视角下农业高职院校的专业建设，为 “三农”发展做出有益探索。
1 湖南生物机电职业技术学院专业建设状况
湖南生物机电职业技术学院是一所具有百余年办学历史的农业高职院校，办学期间，学院始终坚持“农”的特色，围绕农业专业建设做文章，形成了鲜明的农业职业教育特色。尤其是近年来，学院主动适应现代农业向“生产、加工、流通、服务全程联动”转型升级，初步形成了“种、养、加、机、贸”的农业专业体系。根据湖南省“推动农业产业结构从以生产为主向生产与加工、流通、服务各环节的全程联动和一二三产业协调发展转变”的发展战略，主动停办金融保险、物业管理、国土、应用电子技术、工业设计等与农业产业无关或不适应产业发展的专业10个，新增绿色食品生产与检验、宠物养护与训导、物流管理等适应产业调整与升级的专业8个，形成了对接现代农业的“种、养、加、机、贸”五大专业体系，覆盖了农业产前、产中、产后市场，重点对接特色农产品加工，农资及农产品流通和农业生产技术服务等高端领域。
1.1 组建专兼结合高水平的师资队伍 学院始终致力于构建一支高水平的、专兼结合的教师队伍。目前学院有4个大师工作室，建立了442名的兼职教师库，形成了专兼结合的师资结构。针对专职教师，学院每年安排下到农业生产企业和农业生产第一线锻炼，并实行督导考核，让教师切实提高实践教学能力。同时，依托湖南现代农业职业教育集团，实行教师与企业工作人员轮流换岗机制，增强教师的实际工作能力和科研能力。学院每年固定从农业生产第一线聘请企业行业技术骨干和能工巧匠，充实到教师队伍，建成兼职教师库。
1.2 构建顺应现代农业生产特点的人才培养模式 现代农业是指应用现代科学技术、现代工业提供的生产资料和科学管理方法的社会化农业。现代农业生产的特点主要包括：可持续发展的农业;农业物质生产条件的现代化;农业科学技术的现代化;农业生产管理的现代化;农民素质的现代化等。学院紧紧围绕现代农业生产特点，制定农业人才培养方案，做到有的放矢，让学生毕业后就可以直接投入到现代农业生产中。学院在多年的教学实践中，一直在探索和创新人才培养模式，以适应现代农业生产的需要。比如种子生产与经营专业的“三园交替、季节轮换”、畜牧兽医专业的“三边联动”等，这些人才培养模式都很好地适应了农业生产周期性变化规律，充分体现专业建设中“农”的特点。
1.3 建立了强化实践能力的教学模式 在教学过程中，学院高度重视学生实践能力的培养，强调实践理念、实践精神和实践能力。在制定教学计划时，明确规定各专业实践教学课时比重不能低于50%，要充分保证学生的动手能力的培养。学院经常组织教师和学生的技能竞赛，对于优胜者给予一定的奖励，以促进全院师生实践能力的提升。由于学院对实践教学能力的重视，近年来学生在参加国家级与省级的技能竞赛中屡获佳绩，多次获得种子质量检测、农机维修、动物外科手术、蔬菜有机磷检测、植物组织培养等项目的大奖。
1.4 提出了以产业带动专业发展的特有模式 学院牵头组建了湖南现代农业和中国现代农业装备2个职教集团，湖南畜牧产业和农业休闲2个校企联盟。加强产教融合，以“两集团、两联盟”为平台，以生产示范基地建设为核心，深化校企合作，有力的推动了学院农业特色专业群的迅速发展。近几年来，学院先后与隆平高科共建了标准化蔬菜生产基地，与湖南农讯村村通信息科技有限公司共建“湖南村村通”农产品交易平台，与中联重机规划建设现代农业装备南方水田机械化生产示范基地等。在此基础上，学院不断强化专业建设要紧跟产业发展步伐，随着经济增长方式转变而“动”，跟着产业结构调整升级而“走”，围着企业技能型人才需求而“转”，适应市场的需求而“变”，建立了以产业带动专业发展的模式。
2 农业高职院校专业建设思路
专业是高职院校与社会联系的纽带，是适应市场的关键，更是学校办学水平和办学特色的集中体现。当前，农业高职院校“离农”现象比较严重，非农专业强于涉农专业普遍存在，这对我国农业人才培养和农业现代化发展十分不利。因此，加强农业高职院校专业建设，突出农业类专业特色，对于保证农业人才培养质量，确保我国顺利发展现代化农业都具有十分重要的意义。
2.1 加大对农业类专业扶持力度 由于农业是艰苦行业，从事农业要“看天吃饭”，所以很多人都不愿意从事农业。学生填报志愿时都避开农业专业，选择一些财经、制造等热门专业，造成了农业类专业招生难的问题，也加重了农业高职院校的“离农”现象。因此，国家应在政策层面上给予农业类专业大力扶持，以大幅度降低或免收学费的形式，吸引部分学生和农民到学校系统地学习农业技术，按学生数量给予学校经费补贴，鼓励高职院校加强农业类专业建设。同时，农业高职院校也要坚持为“三农”服务的办学定位，重点支持农业类专业的建设，在人员、资金等方面向农业类专业适当倾斜。农业高职院校要避免发展为“高大全”的综合性职业院校，要向“小而精”的方向发展，把农业类专业做精做强。
2.2 建立适应产业优化升级的专业动态调整机制 农业现代化过程中，会出现很多新情况、新事物，农业产业会出现结构性升级，对农业人才也会提出新的要求。所以，农业高职院校要建立适应产业优化升级的专业动态调整机制，使培养出来的学生更贴近市场需求。农业高职院校要联合企业成立专门的“专业建设指导委员会”，定期组织相关人员深入农业生产第一线，了解行业（企业）发展现状和趋势，掌握第一手资料，深入分析对农业技术技能型人才的新的需求，在此基础上，规划学校的专业发展，使得开立的专业始终都符合农业现代化发展的需要。
2.3 改善人才培养模式 专业建设是为培养人才服务的，不同的专业人才培养模式不一定相同。农业高职院校要不断探索适应不同专业的人才培养模式，积极追求人才培养模式创新。农业高职院校应结合校企合作，协同推进专业人才培养模式改革。如：湖南生物机电职业技术学院推出的畜牧兽医专业“三边联动、工学交替”、兽医专业和宠物护理与美容专业“现代学徒制”、种子生产与经营专业“三园交替、季节轮换”、园艺技术专业“专业+公司+师生员工”、食品检测技术专业“朝修夕练，三训定点”等人才培养模式。
2.4 加强农业专业师资力量 师资力量是人才培养的关键，人才质量高不高，要看师资力量强不强。因此，农业高职院校要始终把教师队伍的建设作为一项重要工作常抓不懈。从理论角度来讲，农业专业教师要具有深厚的农业理论基础，了解世界前沿知识和农业现代化发展对农业理论领域的影响，掌握农业专业教学的规律，成为农业教学的能手。从实践角度来讲，农业专业教师要摆脱教师那种“只能说不能做”的顽疾，而要主动利用各种机会去学习和掌握农业操作技能，真正成为一个能够下得田间地头的“土专家”。
参考文献
[1]王丽桥，周科良，孙智.农业类高职院校特色专业建设的探索与实践[J].辽宁高职学报，2012（2）.
[2]李明福，李玉萍，张丽芬，等.农业高职院校农学类专业办学研究[J].西南农业大学学报（社会科学版），2013（1）.
（责编：吴祚云）
关键词：现代农业;农业高职院校;专业建设
中图分类号 G718.5 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2015）13-125-02
农业是我国国民经济的基础，当前我国农业发展正处于传统农业向现代农业转变的关键时期，发展现代农业，根本出路在科技，关键在人才。随着我国农业对农业人才的需求日益旺盛，作为培养农业高技能人才的农业高职院校应该承担起农业人才培养的重任，努力创新人才培养模式，不断探索人才培养方式，为我国农业现代化发展源源不断地输入人才血液。其中，专业建设是农业高职院校人才培养环节的关键，直接关系到农业人才培养的质量。本文以湖南生物机电职业技术学院为例，探讨在现代农业发展视角下农业高职院校的专业建设，为 “三农”发展做出有益探索。
1 湖南生物机电职业技术学院专业建设状况
湖南生物机电职业技术学院是一所具有百余年办学历史的农业高职院校，办学期间，学院始终坚持“农”的特色，围绕农业专业建设做文章，形成了鲜明的农业职业教育特色。尤其是近年来，学院主动适应现代农业向“生产、加工、流通、服务全程联动”转型升级，初步形成了“种、养、加、机、贸”的农业专业体系。根据湖南省“推动农业产业结构从以生产为主向生产与加工、流通、服务各环节的全程联动和一二三产业协调发展转变”的发展战略，主动停办金融保险、物业管理、国土、应用电子技术、工业设计等与农业产业无关或不适应产业发展的专业10个，新增绿色食品生产与检验、宠物养护与训导、物流管理等适应产业调整与升级的专业8个，形成了对接现代农业的“种、养、加、机、贸”五大专业体系，覆盖了农业产前、产中、产后市场，重点对接特色农产品加工，农资及农产品流通和农业生产技术服务等高端领域。
1.1 组建专兼结合高水平的师资队伍 学院始终致力于构建一支高水平的、专兼结合的教师队伍。目前学院有4个大师工作室，建立了442名的兼职教师库，形成了专兼结合的师资结构。针对专职教师，学院每年安排下到农业生产企业和农业生产第一线锻炼，并实行督导考核，让教师切实提高实践教学能力。同时，依托湖南现代农业职业教育集团，实行教师与企业工作人员轮流换岗机制，增强教师的实际工作能力和科研能力。学院每年固定从农业生产第一线聘请企业行业技术骨干和能工巧匠，充实到教师队伍，建成兼职教师库。
1.2 构建顺应现代农业生产特点的人才培养模式 现代农业是指应用现代科学技术、现代工业提供的生产资料和科学管理方法的社会化农业。现代农业生产的特点主要包括：可持续发展的农业;农业物质生产条件的现代化;农业科学技术的现代化;农业生产管理的现代化;农民素质的现代化等。学院紧紧围绕现代农业生产特点，制定农业人才培养方案，做到有的放矢，让学生毕业后就可以直接投入到现代农业生产中。学院在多年的教学实践中，一直在探索和创新人才培养模式，以适应现代农业生产的需要。比如种子生产与经营专业的“三园交替、季节轮换”、畜牧兽医专业的“三边联动”等，这些人才培养模式都很好地适应了农业生产周期性变化规律，充分体现专业建设中“农”的特点。
1.3 建立了强化实践能力的教学模式 在教学过程中，学院高度重视学生实践能力的培养，强调实践理念、实践精神和实践能力。在制定教学计划时，明确规定各专业实践教学课时比重不能低于50%，要充分保证学生的动手能力的培养。学院经常组织教师和学生的技能竞赛，对于优胜者给予一定的奖励，以促进全院师生实践能力的提升。由于学院对实践教学能力的重视，近年来学生在参加国家级与省级的技能竞赛中屡获佳绩，多次获得种子质量检测、农机维修、动物外科手术、蔬菜有机磷检测、植物组织培养等项目的大奖。
1.4 提出了以产业带动专业发展的特有模式 学院牵头组建了湖南现代农业和中国现代农业装备2个职教集团，湖南畜牧产业和农业休闲2个校企联盟。加强产教融合，以“两集团、两联盟”为平台，以生产示范基地建设为核心，深化校企合作，有力的推动了学院农业特色专业群的迅速发展。近几年来，学院先后与隆平高科共建了标准化蔬菜生产基地，与湖南农讯村村通信息科技有限公司共建“湖南村村通”农产品交易平台，与中联重机规划建设现代农业装备南方水田机械化生产示范基地等。在此基础上，学院不断强化专业建设要紧跟产业发展步伐，随着经济增长方式转变而“动”，跟着产业结构调整升级而“走”，围着企业技能型人才需求而“转”，适应市场的需求而“变”，建立了以产业带动专业发展的模式。
2 农业高职院校专业建设思路
专业是高职院校与社会联系的纽带，是适应市场的关键，更是学校办学水平和办学特色的集中体现。当前，农业高职院校“离农”现象比较严重，非农专业强于涉农专业普遍存在，这对我国农业人才培养和农业现代化发展十分不利。因此，加强农业高职院校专业建设，突出农业类专业特色，对于保证农业人才培养质量，确保我国顺利发展现代化农业都具有十分重要的意义。
2.1 加大对农业类专业扶持力度 由于农业是艰苦行业，从事农业要“看天吃饭”，所以很多人都不愿意从事农业。学生填报志愿时都避开农业专业，选择一些财经、制造等热门专业，造成了农业类专业招生难的问题，也加重了农业高职院校的“离农”现象。因此，国家应在政策层面上给予农业类专业大力扶持，以大幅度降低或免收学费的形式，吸引部分学生和农民到学校系统地学习农业技术，按学生数量给予学校经费补贴，鼓励高职院校加强农业类专业建设。同时，农业高职院校也要坚持为“三农”服务的办学定位，重点支持农业类专业的建设，在人员、资金等方面向农业类专业适当倾斜。农业高职院校要避免发展为“高大全”的综合性职业院校，要向“小而精”的方向发展，把农业类专业做精做强。
2.2 建立适应产业优化升级的专业动态调整机制 农业现代化过程中，会出现很多新情况、新事物，农业产业会出现结构性升级，对农业人才也会提出新的要求。所以，农业高职院校要建立适应产业优化升级的专业动态调整机制，使培养出来的学生更贴近市场需求。农业高职院校要联合企业成立专门的“专业建设指导委员会”，定期组织相关人员深入农业生产第一线，了解行业（企业）发展现状和趋势，掌握第一手资料，深入分析对农业技术技能型人才的新的需求，在此基础上，规划学校的专业发展，使得开立的专业始终都符合农业现代化发展的需要。
2.3 改善人才培养模式 专业建设是为培养人才服务的，不同的专业人才培养模式不一定相同。农业高职院校要不断探索适应不同专业的人才培养模式，积极追求人才培养模式创新。农业高职院校应结合校企合作，协同推进专业人才培养模式改革。如：湖南生物机电职业技术学院推出的畜牧兽医专业“三边联动、工学交替”、兽医专业和宠物护理与美容专业“现代学徒制”、种子生产与经营专业“三园交替、季节轮换”、园艺技术专业“专业+公司+师生员工”、食品检测技术专业“朝修夕练，三训定点”等人才培养模式。
2.4 加强农业专业师资力量 师资力量是人才培养的关键，人才质量高不高，要看师资力量强不强。因此，农业高职院校要始终把教师队伍的建设作为一项重要工作常抓不懈。从理论角度来讲，农业专业教师要具有深厚的农业理论基础，了解世界前沿知识和农业现代化发展对农业理论领域的影响，掌握农业专业教学的规律，成为农业教学的能手。从实践角度来讲，农业专业教师要摆脱教师那种“只能说不能做”的顽疾，而要主动利用各种机会去学习和掌握农业操作技能，真正成为一个能够下得田间地头的“土专家”。
参考文献
[1]王丽桥，周科良，孙智.农业类高职院校特色专业建设的探索与实践[J].辽宁高职学报，2012（2）.
[2]李明福，李玉萍，张丽芬，等.农业高职院校农学类专业办学研究[J].西南农业大学学报（社会科学版），2013（1）.
（责编：吴祚云）