论文部分内容阅读
【摘 要】
教育，如春雨般润物无声，滋润孩子的心田。“无痕的教育”旨在“淡化教育痕迹”，摒弃枯燥说教、呆板灌输、居高临下的教育方式，力求在自然的状态下，让教育潜移默化地走进学生的心灵，如同和顺温柔的流水，荡涤污垢而不流痕迹。
【关键词】
教育无痕 以身示教 宽容与尊重 底蕴与智慧
教育，如春雨般润物无声，滋润孩子的心田。这是教育的一种境界，也是一个老话题，更是我的教育追求。
一次习作课上，在学生完成草稿后，我让一位写作能力不强的学生站起来读他的作文。他的作文确实不怎么样，同学们对他的评价是：“有的句子不通。”“人物的语言描写不生动。”“作文开头不吸引人。”甚至有同学认为：“他朗读的声音太小。”再看看那位学生，神情沮丧，灰头土脸地坐在那儿。接下来的课，他的注意力很不集中，我想，他的心里一定很难过，同学们毫不留情的点评让他无法静下心来，听课的效果可想而知。
这引起了我的思索，学生语言表达能力的差异，决定了他们作文的不同水平：有的语言流畅，有的生动有趣，而有的却错误百出。如果我们花大量的时间去纠缠那些错误，效果不仅不理想，还会挫伤学生的积极性。
这一天，我做了一个尝试，在评讲作文之前，我要求其他学生：仔细听，听后说说他文中的精彩之处，再提一个建议。接着，我点名几个能力不同的学生朗读作文，这次的评价是这样的：
生：“他比以前写得好，只错了一句话。”
生：“他比以前进步了，就是要把妈妈的神态写具体。”
师：“为他的进步鼓掌。”
生：“他声音洪亮，但是‘我有一个不好的毛病’是病句。”
师：“是的，怎么改？”
生：“去掉‘不好’就可以。”
……
这节课，学生沉浸在快乐的写作氛围中，我也分享了他们的快乐。快乐之后静下心来，我不禁深深地思索。
一、无痕的教育需要教师指点迷津似的评价
学习过程中出现错误是难免的，成人如此，更何况孩子呢？教师应将教学中学生的“错误”，转化成可利用的教学资源。“再提一个建议点”，就是让学生在不断纠正错误的过程中获得丰富的知识，在一次次的碰壁中找到科学的方法。教师的点睛之笔，将“出错”变成“出彩”，使学生在经历一次次错误之后，依然保持高昂的学习热情，在一次次经历挫折后，意志力更坚强。
评价学生不能一味说“不行”，也不能一味说“你真棒”。看不到学生的优点，看不到学生学习上的闪光点，只会让学生丧失信心，而一味说好，也不能起到激励作用，学生不需什么努力就能获得的表扬太廉价了，他们对此会毫不在乎。有价值的评价，应该具有针对性，应该充满真情，应该使做过努力的学生得到应有的鼓励，使不辨是非的学生认识到自己的缺点。正如德国教育家第斯多惠所说：“教育的艺术不在于传播本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”它让学生，尤其是可塑性很强的小学生树立自信，感到自己重要，进而产生内驱力，作出令人刮目相看的事。
二、无痕的教育需要宽容和尊重
在面对孩子时，我们习惯于用成人的眼光去看待孩子们的世界，缺乏必要的宽容与尊重。回想自己的孩童时期，是不是也有淘气、犯错的时候？古话说“教不严师之惰”，但要严得有“度”，因为有时候原谅是一种风格，宽容是一种风度，宽恕是一种风范。尽管“年轻人所犯的错误连上帝也会原谅”，但令人遗憾的是，面对学生的错误，为人师表的我们往往没有了宽容的风度，更不用说宽恕的风范了。孩子的无形生命好比一棵果树，果树有果枝（优点），有风枝（缺点），教师的目光如果一直盯着缺点的风枝上，风枝就会越长越壮，最后颗粒无收;教师的目光如果一直盯在优点的果枝上，果枝就会越长越壮，最后必将是桃李满树。所以，教师应该体谅孩子——孩子的处境、心情、难处等等，学会换位思考，能够站在孩子的角度，理解，宽容，等待。
三、无痕的教育需要以身示教
教室的地面上有一张纸，老师弯腰捡起来放进纸篓里，没有训斥，没有指责，没有命令，孩子们主动地加入到见纸就拾的行列中，学会主动地维持教室的清洁卫生。这是无声的教育、最有效的教育，也是最人文的教育。“学高为师，身正为范”，这是我国几千年来对教师基本素质和职责最形象、最鲜明的概括和定位。“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从”。 教师是学生的一面镜子，学生每时每刻都在进行对照。 因而，教师要给学生树立榜样，以身作则，要求学生做到的，自己一定先要身体力行。寓“无痕的教育” 于言传身教之中，由此产生的教育力量，将永驻学生的心灵。
四、无痕的教育需要底蕴与智慧
我至今怀念初中的一位语文老师，他知识渊博，满腹经纶，“上知天文，下知地理”，讲起课来常常是引章据典，滔滔不绝，在他的“东拉西扯”中，我学到了很多课本上没有的知识。“要给学生一滴水，教师要有一碗水”“要给学生一碗水，教师要有源源不断的水源”，确实如此，一个知识渊博、充满教育智慧的教师必能构建起生动的、让学生流连驻足的课堂，必然会被学生们拥戴。不仅这样，教育者的大智慧还应该体现在教育技巧和艺术上。一名孩子屡次迟到，老师说：“如果你愿意就给大家唱首歌吧。”孩子点点头，不好意思地唱了首歌走上座位。这种温和的惩戒比责斥更起作用，更有意义，孩子不失自尊而心灵又有所触动。教师每天都有可能面对学生的困惑和无助，我们应该聪慧地给学生以情景暗示或者创设具体的情境，让学生在自悟自觉中走出困惑和无助的状态，这样教育的效果肯定是明显而持久的。
当教育行为以赤裸裸的方式出现在学生面前而不被接受，这很正常。“无痕的教育”旨在“淡化教育痕迹”，摒弃枯燥说教、呆板灌输、居高临下的教育方式，力求在自然的状态下，让教育潜移默化地走进学生的心灵，如同和顺温柔的流水，荡涤污垢而不流痕迹。“无痕的教育”理应是教育的一种至高境界，因为这是学生所希望的。
教育，如春雨般润物无声，滋润孩子的心田。“无痕的教育”旨在“淡化教育痕迹”，摒弃枯燥说教、呆板灌输、居高临下的教育方式，力求在自然的状态下，让教育潜移默化地走进学生的心灵，如同和顺温柔的流水，荡涤污垢而不流痕迹。
【关键词】
教育无痕 以身示教 宽容与尊重 底蕴与智慧
教育，如春雨般润物无声，滋润孩子的心田。这是教育的一种境界，也是一个老话题，更是我的教育追求。
一次习作课上，在学生完成草稿后，我让一位写作能力不强的学生站起来读他的作文。他的作文确实不怎么样，同学们对他的评价是：“有的句子不通。”“人物的语言描写不生动。”“作文开头不吸引人。”甚至有同学认为：“他朗读的声音太小。”再看看那位学生，神情沮丧，灰头土脸地坐在那儿。接下来的课，他的注意力很不集中，我想，他的心里一定很难过，同学们毫不留情的点评让他无法静下心来，听课的效果可想而知。
这引起了我的思索，学生语言表达能力的差异，决定了他们作文的不同水平：有的语言流畅，有的生动有趣，而有的却错误百出。如果我们花大量的时间去纠缠那些错误，效果不仅不理想，还会挫伤学生的积极性。
这一天，我做了一个尝试，在评讲作文之前，我要求其他学生：仔细听，听后说说他文中的精彩之处，再提一个建议。接着，我点名几个能力不同的学生朗读作文，这次的评价是这样的：
生：“他比以前写得好，只错了一句话。”
生：“他比以前进步了，就是要把妈妈的神态写具体。”
师：“为他的进步鼓掌。”
生：“他声音洪亮，但是‘我有一个不好的毛病’是病句。”
师：“是的，怎么改？”
生：“去掉‘不好’就可以。”
……
这节课，学生沉浸在快乐的写作氛围中，我也分享了他们的快乐。快乐之后静下心来，我不禁深深地思索。
一、无痕的教育需要教师指点迷津似的评价
学习过程中出现错误是难免的，成人如此，更何况孩子呢？教师应将教学中学生的“错误”，转化成可利用的教学资源。“再提一个建议点”，就是让学生在不断纠正错误的过程中获得丰富的知识，在一次次的碰壁中找到科学的方法。教师的点睛之笔，将“出错”变成“出彩”，使学生在经历一次次错误之后，依然保持高昂的学习热情，在一次次经历挫折后，意志力更坚强。
评价学生不能一味说“不行”，也不能一味说“你真棒”。看不到学生的优点，看不到学生学习上的闪光点，只会让学生丧失信心，而一味说好，也不能起到激励作用，学生不需什么努力就能获得的表扬太廉价了，他们对此会毫不在乎。有价值的评价，应该具有针对性，应该充满真情，应该使做过努力的学生得到应有的鼓励，使不辨是非的学生认识到自己的缺点。正如德国教育家第斯多惠所说：“教育的艺术不在于传播本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”它让学生，尤其是可塑性很强的小学生树立自信，感到自己重要，进而产生内驱力，作出令人刮目相看的事。
二、无痕的教育需要宽容和尊重
在面对孩子时，我们习惯于用成人的眼光去看待孩子们的世界，缺乏必要的宽容与尊重。回想自己的孩童时期，是不是也有淘气、犯错的时候？古话说“教不严师之惰”，但要严得有“度”，因为有时候原谅是一种风格，宽容是一种风度，宽恕是一种风范。尽管“年轻人所犯的错误连上帝也会原谅”，但令人遗憾的是，面对学生的错误，为人师表的我们往往没有了宽容的风度，更不用说宽恕的风范了。孩子的无形生命好比一棵果树，果树有果枝（优点），有风枝（缺点），教师的目光如果一直盯着缺点的风枝上，风枝就会越长越壮，最后颗粒无收;教师的目光如果一直盯在优点的果枝上，果枝就会越长越壮，最后必将是桃李满树。所以，教师应该体谅孩子——孩子的处境、心情、难处等等，学会换位思考，能够站在孩子的角度，理解，宽容，等待。
三、无痕的教育需要以身示教
教室的地面上有一张纸，老师弯腰捡起来放进纸篓里，没有训斥，没有指责，没有命令，孩子们主动地加入到见纸就拾的行列中，学会主动地维持教室的清洁卫生。这是无声的教育、最有效的教育，也是最人文的教育。“学高为师，身正为范”，这是我国几千年来对教师基本素质和职责最形象、最鲜明的概括和定位。“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从”。 教师是学生的一面镜子，学生每时每刻都在进行对照。 因而，教师要给学生树立榜样，以身作则，要求学生做到的，自己一定先要身体力行。寓“无痕的教育” 于言传身教之中，由此产生的教育力量，将永驻学生的心灵。
四、无痕的教育需要底蕴与智慧
我至今怀念初中的一位语文老师，他知识渊博，满腹经纶，“上知天文，下知地理”，讲起课来常常是引章据典，滔滔不绝，在他的“东拉西扯”中，我学到了很多课本上没有的知识。“要给学生一滴水，教师要有一碗水”“要给学生一碗水，教师要有源源不断的水源”，确实如此，一个知识渊博、充满教育智慧的教师必能构建起生动的、让学生流连驻足的课堂，必然会被学生们拥戴。不仅这样，教育者的大智慧还应该体现在教育技巧和艺术上。一名孩子屡次迟到，老师说：“如果你愿意就给大家唱首歌吧。”孩子点点头，不好意思地唱了首歌走上座位。这种温和的惩戒比责斥更起作用，更有意义，孩子不失自尊而心灵又有所触动。教师每天都有可能面对学生的困惑和无助，我们应该聪慧地给学生以情景暗示或者创设具体的情境，让学生在自悟自觉中走出困惑和无助的状态，这样教育的效果肯定是明显而持久的。
当教育行为以赤裸裸的方式出现在学生面前而不被接受，这很正常。“无痕的教育”旨在“淡化教育痕迹”，摒弃枯燥说教、呆板灌输、居高临下的教育方式，力求在自然的状态下，让教育潜移默化地走进学生的心灵，如同和顺温柔的流水，荡涤污垢而不流痕迹。“无痕的教育”理应是教育的一种至高境界，因为这是学生所希望的。