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幼儿科学教育是对幼儿进行完整科学教育过程中的一个有机组成部分，同时又是人的一生中智能发展最显著的阶段，也是一生中提问最多的阶段，因此，我们重视幼儿的早期教育，提倡“从小爱科学、学科学”。在开展科学教育的时候一定要注重丰富幼儿对自然和社会的粗浅知识，培养幼儿对自然与社会的兴趣和求知欲，开发幼儿的智力，形成幼儿对人对事物的正确态度。对于幼儿园科学教育我认为应着重从以下几个方面进行尝试与探索：
一、创设良好环境，营造科学教育氛围
幼儿的认知比较直观，环境可以为他们的认知提供直观的物质基础和依托。营造良好的科学教育活动环境氛围，有利于激发和保持幼儿参与科学活动的兴趣和积极性，引发幼儿主动产生探索环境科学现象的行为。
营造幼儿喜爱的观察感知的环境氛围。幼儿科学教育，是以观察感知为基本手段。比如在收获蚕豆活动中，在条件允许的情况下，可以带幼儿去种植蚕豆，等到收获的季节再带孩子去收获，然后进行相关的教学启发，有助于孩子更好的接受知识。
营造幼儿动手探索的环境氛围。科学教育的主渠道是各种科学活动，因此，营造幼儿动手探索的科学环境氛围，吸引幼儿主动动手参与活动，是科学教育的重要取向。比如玩具拆装、做一些小实验，有条件的还可以开辟有种植园地种植饲养场所等。
二、开展科学教育活动，培养幼儿科学素质
我们可以通过开展各种科学教育活动来培养幼儿参与学科学活动的兴趣和积极性，并从中发现科学现象，形成科学认知，锻炼实践能力。例如，“吹泡泡”，一群小朋友在吹泡泡，他们吹的泡泡有的多，有的少，我们也来吹泡泡，并观察泡泡的大小、形状，幼儿通过实验并能将实验的结果记录在记录表上。
第一，户外活动环节的自由观察探索。活动采取室内户外相结合的形式，让幼儿既接触室内又接触户外。比如，在学习“沉与浮”这一课时，可以指导幼儿把提供的积木、塑料玩具、玻璃球、回形针、金属钥匙、小石快等出示操作材料，激发幼儿的探索兴趣。通过这样的方法学习沉浮的概念，并在以后的生活中准确的运用。
第二，集中教育活动环节的科学游戏等主题活动。科学游戏活动的内容选择必须符合幼儿年龄特点，这样才能充分调动幼儿积极探索精神，使幼儿在活动中充分发挥主体性。首先，要选择幼儿感兴趣的内容。因此，教师要善于观察了解幼儿的兴趣。例如，不少幼儿对“小电灯会发亮”很感兴趣，从中探索出，当电源、电线、灯泡构成一个闭合回路时，灯泡就亮了，幼儿兴趣很浓，积极性高，主体性也发挥出来了。其次，选择操作性强的内容，操作性强的游戏，趣味性也强，容易调动幼儿的积极性。例如，有关水的科学教育主题有水的浮力、水的压力、水的三态、水的流动、水能溶解物质等内容。
三、激发幼儿学习兴趣，注重幼儿的探索过程
兴趣是探索和学习的原动力，它不仅能提高幼儿学习的积极性和效果，而且能使学习成为快乐之事。
首先，保护幼儿的好奇心，好奇心是一切探索活动之源。因此，对幼儿的提问，教师要一一解释，耐心地回答并引导幼儿积极探索，从而产生参与活动的兴趣。
其次，使活动内容新颖、丰富。我们选择的内容既要符合幼儿认知水平，更要反映时代信息。
另外，在操作过程中交流，在幼儿探索过程中，要鼓励幼儿和同伴交流想法和做法，开拓思路，启发联想。在勺子里的“哈哈镜”的活动中，让幼儿分别去照一照这是一面哈哈镜，很有趣，用勺子的凸凹面，让我们的脸变样子，就像一面有趣的“哈哈镜”。
《幼儿园指导纲要》中明确指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”。科学教育生活化，生活问题科学化已成为现代科学教育改革的方向。
在前面的三个尝试与探索的方面中就体现了部分生活化的内容，当然在具体科学教育的过程中，对于具体课程的进行和选题时还有以下四点可以遵循：内容选择生活化、活动导入生活化、过程组织生活化、活动时间生活化。
在幼儿园的科学教育活动中，教师应当好领路人，为幼儿创设科学教育的环境和条件，提供多种多样的活动材料，让幼儿自主选择，充分发挥幼儿的主动性和创造性。教师要在幼儿的活动中随时抓住教育的契机，并对孩子的兴趣加以引导，培养幼儿探索科学的精神。在当今社会，科学技术飞跃发展，知识更新飞速，对人的创造力要求越来越高，创新意识对幼儿未来工作、学习、生活都是不可缺少的宝贵品质，创新精神和实践能力是时代对21世纪人才提出的迫切要求，也是素质教育的灵魂和核心。而做好科学教育，让幼儿对科学产生浓厚的兴趣，让他们掌握科学知识是进一步创新和探索的前提。因此，为了帮助幼儿更好地认识世界，爱生活，爱科学，我们要认真重视幼儿的科学教育活动，一切为了幼儿的明天着想，做好科学教学工作。
【参考文献】
[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》．北京师范大学出版社，2001年12月
[2]《幼儿园管理》蔡华、周先莉编著．东北范大学出版社，2009年
[3]《幼儿园教育案例专题研究》 虞莉莉主编浙江大学出版社，2005年7月
一、创设良好环境，营造科学教育氛围
幼儿的认知比较直观，环境可以为他们的认知提供直观的物质基础和依托。营造良好的科学教育活动环境氛围，有利于激发和保持幼儿参与科学活动的兴趣和积极性，引发幼儿主动产生探索环境科学现象的行为。
营造幼儿喜爱的观察感知的环境氛围。幼儿科学教育，是以观察感知为基本手段。比如在收获蚕豆活动中，在条件允许的情况下，可以带幼儿去种植蚕豆，等到收获的季节再带孩子去收获，然后进行相关的教学启发，有助于孩子更好的接受知识。
营造幼儿动手探索的环境氛围。科学教育的主渠道是各种科学活动，因此，营造幼儿动手探索的科学环境氛围，吸引幼儿主动动手参与活动，是科学教育的重要取向。比如玩具拆装、做一些小实验，有条件的还可以开辟有种植园地种植饲养场所等。
二、开展科学教育活动，培养幼儿科学素质
我们可以通过开展各种科学教育活动来培养幼儿参与学科学活动的兴趣和积极性，并从中发现科学现象，形成科学认知，锻炼实践能力。例如，“吹泡泡”，一群小朋友在吹泡泡，他们吹的泡泡有的多，有的少，我们也来吹泡泡，并观察泡泡的大小、形状，幼儿通过实验并能将实验的结果记录在记录表上。
第一，户外活动环节的自由观察探索。活动采取室内户外相结合的形式，让幼儿既接触室内又接触户外。比如，在学习“沉与浮”这一课时，可以指导幼儿把提供的积木、塑料玩具、玻璃球、回形针、金属钥匙、小石快等出示操作材料，激发幼儿的探索兴趣。通过这样的方法学习沉浮的概念，并在以后的生活中准确的运用。
第二，集中教育活动环节的科学游戏等主题活动。科学游戏活动的内容选择必须符合幼儿年龄特点，这样才能充分调动幼儿积极探索精神，使幼儿在活动中充分发挥主体性。首先，要选择幼儿感兴趣的内容。因此，教师要善于观察了解幼儿的兴趣。例如，不少幼儿对“小电灯会发亮”很感兴趣，从中探索出，当电源、电线、灯泡构成一个闭合回路时，灯泡就亮了，幼儿兴趣很浓，积极性高，主体性也发挥出来了。其次，选择操作性强的内容，操作性强的游戏，趣味性也强，容易调动幼儿的积极性。例如，有关水的科学教育主题有水的浮力、水的压力、水的三态、水的流动、水能溶解物质等内容。
三、激发幼儿学习兴趣，注重幼儿的探索过程
兴趣是探索和学习的原动力，它不仅能提高幼儿学习的积极性和效果，而且能使学习成为快乐之事。
首先，保护幼儿的好奇心，好奇心是一切探索活动之源。因此，对幼儿的提问，教师要一一解释，耐心地回答并引导幼儿积极探索，从而产生参与活动的兴趣。
其次，使活动内容新颖、丰富。我们选择的内容既要符合幼儿认知水平，更要反映时代信息。
另外，在操作过程中交流，在幼儿探索过程中，要鼓励幼儿和同伴交流想法和做法，开拓思路，启发联想。在勺子里的“哈哈镜”的活动中，让幼儿分别去照一照这是一面哈哈镜，很有趣，用勺子的凸凹面，让我们的脸变样子，就像一面有趣的“哈哈镜”。
《幼儿园指导纲要》中明确指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”。科学教育生活化，生活问题科学化已成为现代科学教育改革的方向。
在前面的三个尝试与探索的方面中就体现了部分生活化的内容，当然在具体科学教育的过程中，对于具体课程的进行和选题时还有以下四点可以遵循：内容选择生活化、活动导入生活化、过程组织生活化、活动时间生活化。
在幼儿园的科学教育活动中，教师应当好领路人，为幼儿创设科学教育的环境和条件，提供多种多样的活动材料，让幼儿自主选择，充分发挥幼儿的主动性和创造性。教师要在幼儿的活动中随时抓住教育的契机，并对孩子的兴趣加以引导，培养幼儿探索科学的精神。在当今社会，科学技术飞跃发展，知识更新飞速，对人的创造力要求越来越高，创新意识对幼儿未来工作、学习、生活都是不可缺少的宝贵品质，创新精神和实践能力是时代对21世纪人才提出的迫切要求，也是素质教育的灵魂和核心。而做好科学教育，让幼儿对科学产生浓厚的兴趣，让他们掌握科学知识是进一步创新和探索的前提。因此，为了帮助幼儿更好地认识世界，爱生活，爱科学，我们要认真重视幼儿的科学教育活动，一切为了幼儿的明天着想，做好科学教学工作。
【参考文献】
[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》．北京师范大学出版社，2001年12月
[2]《幼儿园管理》蔡华、周先莉编著．东北范大学出版社，2009年
[3]《幼儿园教育案例专题研究》 虞莉莉主编浙江大学出版社，2005年7月