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　　《黄鹤楼送别》片段：
　　李白依然伫立在江边，凝视着远方。
　　师：这句中哪个词深深地印在你的心里？
　　生：伫立
　　师：说说你对这个词的理解？
　　生：伫立是李白长时间的站立岸边目送孟浩然。
　　师：说的太好了，同学们想想，李白可能站了多长时间呢？
　　生：两三个小时
　　师：肯定有
　　生：半天
　　師：有可能
　　生：一直站到天黑
　　师：半天也好，一直到天黑也罢，李白为什么站那么久呢？
　　生：因为他舍不得孟浩然的离开。
　　师：是呀，一个“伫立”让我们感受到李白的那份依依惜别之情。
　　生：我感受最深的词是凝视。
　　师：同学们说说怎样的看才是凝视呢？
　　生：是认真的看。
　　生：是全神贯注的看。
　　師：同学们说的很好，凝视的意思就是目不转睛的看，但此时此刻，你觉得凝视还是什么样的看呢？
　　生：饱含深情的看
　　生：依依不舍的看
　　生：满怀祝福的看
　　……
　　师：送君千里，终须一别，再三告别之后，孟浩然终于离岸登船，而李白
　　生（齐）：依然伫立在江边，凝视着远方。
　　师：船已到江心，孟浩然的身影已模糊，而李白
　　生（齐）：依然伫立在江边，凝视着远方。
　　师：船越行越远，只在水天交接处留下一点白帆，而李白
　　生（齐）：依然伫立在江边，凝视着远方。
　　师：最后，白帆消失在蓝天的尽头，只能看见一江春水浩浩荡荡地流向天边，而李白
　　生（齐）：依然伫立在江边，凝视着远方。
　　反思：
　　在这个片断中，老师分为了两步走：一是体会句子中关键词语的意思，在对“伫立”“凝视”的解读中，老师的方法也不尽相同。对于“伫立”，老师讲求的是对内涵的挖掘，抓住“多长时间”，让学生们在猜测中体会李白对孟浩然的深情。在教学“凝视”时，老师追求的则是外延的开拓。除了了解词语的本身意思“目不转睛”的看之外，还让学生体会是怎样的看。让学生能感受到李白的那份依依惜别之情。第二步是老师的铺陈引读，在学生有了理解体验的基础上，通过引读，让学生的感情得以一步步的升华，学生在一遍一遍的朗读中，恍如身临其境，一步一步走到黄鹤楼前，长江之畔。亲眼见证了那一次送别，那一份真情。