从新课程标准出发，让每位学生都能实现自己的价值是我们每一位教师应该追求的目标。如何才能让每个孩子在学习中实现自己的价值？当然需要我们根据学生的身心发展特点，从学生的实践经验出发。就此，我谈谈个人的几点做法。
　　一、让教材内容变为“生活实践”，教给学生转变思维的方法
　　数学中很多的问题都与我们生活中的实例紧密相连，这也是我们从小学就要学习数学的依据。教师要有意识地将教学内容转化为生活常识，让学生感受到生活中很多问题与数学是息息相关的。我在教学中是这样联系生活的：如在教学苏教版三年级下中的“认识分数”这一章，首先我没有直接告诉学生我们要学习“认识分数”，而是让学生告诉我教室中有多少名学生？学生的回答是46人，之后我再接着问男同学有多少人？学生流利地回答是21人。这时我再问男同学总共占我们全班人数的多少？学生不明白新的词义：“占全班人数的多少？”我只得做详尽的解释：我们把全班作为一个整体，然后再将每人分作一份，共有46份，我在黑板上画出一个大圆，用红色粉笔画出男生在圆中占了21份，这时再问男同学占全班总人数的多少？学生明白了，原来是男同学占全班46份中的多少份？很多同学都能很快地回答是21/46。这样还不够，还得让学生自己举出几个实例来。如班中女同学占全班人数的25/46、班长数占全班人数的1/46，等等。并要求学生将所列举的事例用不同颜色笔给表示出来。这样学生通过自我列举实例、自己动手标出份数，基本就能对分数有个大概的认识了。
　　二、让兴趣走进课堂，引领学生课堂中实践自己的爱好
　　小学生对一切都有憧憬，让学生带着憧憬在课堂实践自己的爱好。大部分父母对孩子缺少关爱，对于孩子的爱好更谈不上关心，而很多学生对色彩一直很向往。这时我就给学生提供了练笔的机会：如在分数认识中，我在课前为学生准备了很多的图画，如桃子、苹果、足球、小金鱼等，但全是黑白的，为能让学生画出相应的色彩，给学生准备了彩色粉笔和相应的分数。学生的小手举得很高，真不知道该叫谁来完成涂画游戏。学生本来就喜爱为黑白图画涂成自己所喜爱的颜色，这正呼应了学生的心理，可以当着老师的面自己去涂色了。再如苏教版三年级下中的“统计”一节，很多学生喜欢玩套圈游戏，这下我也做了50个小圆圈，并分成小组进行比赛。学生起初感觉不太可能，但当我要求有人专门记录时，有学生就半信半疑地走了过去。课堂中分成五个小组，每组轮换着做记录，之后将记录统计好交给我。活动结束后，很多同学只是在记着谁套中了几个、谁没套中多少。我便问：我们怎样才能让老师看得一目了然呢？能给老师做个图出来吗？有的学生预习了便迅速地举手，将小组中每人的套中数用图表罗列出来，我毫不犹豫地将她的课堂表现画了个小红花。这就表示对她的做法很赞扬，于是很多学生开始效仿，并也都能准确地画出自己小组的图表。我接下来又问：那么我们每组平均套中多少个圈呢？由于在前面学习过除法，学生就不会觉得有难度了。
　　兴趣是使学生乐于展现的有效途径。让学生带着自己的喜好走进课堂，既能使课堂的氛围其乐融融，更能激发他们的学习兴趣。
　　三、让学生带着实践进课堂，激励学生感悟能力
　　学生在学习中只有通过自己的体验感悟才能把学到的内容内化为自己的知识，在数学教学中，小学生的贪玩心很大，我们在教学中要让学生在玩中学习知识。如在教学苏教版三年级下中的“观察事物”一章中，在课前为学生准备很多的小正方形，让学生在小组中叠加起来摆放好之后，由其他小组成员来计算出里面共有多少个正方形？因为我事先没有告诉学生总计有多少小正方形？也是没有平均分给各组的具体个数，学生摆起来的总数也就不尽相同。但学生自己动手操作的课堂是学生最为喜爱的一种教学方式。所以每组学生都是仔细观察，有的是累加一个数一个，这就违背了教材内容中的通过观察找规律的宗旨了。所以，发现这一现象迅速地要求其他学生均背过脸去，等动手的学生摆完之后再回转过来数一数。当每组动手操作的同学结束后，本组所有成员都再用自己的方法计算着。由各组推荐计算最快的学生总结自己的经验，当然得出的结论大体是相似的，都是利用以前学过的乘法和加法的运算相结合。通过学生自己的讲解，告诉大家学习过的知识要不断地感悟，只有在感悟中才能将它转变为自己的知识。这样既教给了学生观察事物的教材内容，又给学生带来了自我操作的实践能力，还交给了学生自我感悟的意义。
　　小学数学知识是与我们生活紧密联系在一起的，我们教师不仅要掌握学生的爱好、抓住学生的自身特点，还要了解学生的家庭状况，尊重每一位学生。学生的生活实践就是我们小学数学所要解决的问题，将学生的生活实践带进课堂，有效地激发学生的学习兴趣，让每一位学生都参与到课堂中，实现他们的价值。
　　（作者单位：江苏省泗洪县陈圩中学）