自2008年工作以来，我一直担任班主任工作，经过这几年的磨炼，我总结出班主任的核心工作就是德育教育，身为中职学校的班主任最重要的德育工作就是学困生的转化，由于大多数学生从初中带来了许多不良的行为习惯，而这些不良习惯导致他们成为学困生。转化学困生是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。下面就谈谈我在班主任德育工作中的一个典型案例。
　　一、案例背景
　　我班有个学生叫孔斌。刚入学时，由于没有很好地适应学校的宿舍生活，经常无意间违反学校的宿舍管理规定，被值班保安屡次扣分。一天凌晨12点左右，我接到机电部部長的电话，说是孔斌在宿舍熄灯后，一个人在阳台上边吸烟边玩手机，被值班的校长抓到后还顶撞老师，态度非常恶劣。听到这件事情令我吃惊，因为平时他很尊重我。于是，我想第二天找他先问清楚情况。
　　第二天一大早，部里领导找到我，和我说了昨晚的情况，并告知昨晚值班校长看到的情况，就立即让部里领导打电话通知孔斌的家长到校带他回家反省。之后我打电话通知他家长带他来校，到校问了那天晚上发生的事情，他告诉了我事情的过程，说是在宿舍熄灯后有几位学生躺在床上玩手机并且大声喧哗，之后他便独自在阳台上吸起了烟，并且和朋友发信息聊天。之后值班校长在楼下巡逻时看到宿舍内有亮光闪烁，便进宿舍抓到了孔斌，在两人争执的过程中就起了冲突，他说是校长先骂他的，说要扣班级百分赛分数，还要叫家长。他的妈妈也肯定地说：“孔斌在家很乖、很听话，决不会吸烟。”我和她妈妈谈了孔斌在校的表现，平时也会因为小事情而和班上其他学生发生争执，甚至打伤其他学生。孔斌的家长完全不知情、甚至还不相信。我说完后，就劝孔斌不管错在谁，他顶撞校长是不对的，作为一个孩子，与自己的长辈顶嘴是很不礼貌的，自己应该主动向值班校长认错，争取从宽处理，可他就是固执己见，不肯去认错。他的妈妈同时也在教育他，见状真的很为他担心。他们现在正处于逆反期，很难听进别人的劝言，可作为老师，我知道这样僵持下去对他肯定没有好处，于是就又把他叫到外面，晓之以理，动之以情，我让他换个角度去想问题，如果他是老师，当着那么多人的面被学生骂会是什么样的感觉，又让他懂得作为老师每天要管理那么多的学生会多辛苦，难免脾气会躁一些，人与人之间是需要相互尊重的，只要我们互相体谅，其实就可以相处的很愉快的，经过将近半个多小时的疏导，他终于认识到了自己的不对，并诚恳地承认了错误，部里也给予相应的处分。
　　通过这件事情，我发现他慢慢地变得成熟些了，不再那么鲁莽冲动，我想是我的细心和耐心帮了他，以后我就经常找他聊天，慢慢地他觉得跟我像朋友一样可以无话不谈。以前他的成绩不是很好，作业做得不太认真，字写得也很潦草，有次我看到他的作业写得非常好，就找到他表扬他写得很认真，并鼓励他再接再厉，结果他真的放在了心上，写得一次比一次好了，上课也开始认真起来，因为他感觉到了老师是在真心帮助他，他不能辜负老师的希望，看到他的每一点进步，我也由衷地为他高兴。
　　二、案例分析
　　1.用真心教育学生
　　班主任的教育劳动是人性化的劳动，人性化的落脚点在于和谐的人际关系，师生关系的和谐主要体现在教师与学生之间心与心的沟通上，这样老师才会产生热爱之情。心理学家认为“用真心才是教育好学生的前提”。敞开心扉，在学生面前展现一个真实的自我，是班主任争取“民心”的基础，也是学生学会真心待人的良好示范。对于孔斌这种性情冲动的孩子，我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。
　　2.用宽容感化学生
　　班主任应是学生的良师益友，应宽容对待他们。在中职生里，绝大部分学生都不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我与孔斌同学从交朋友做起，和他一起聊天，让他感受到老师对他的信任，感受到老师是自己的朋友。让他感受到老师给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐。在通情达理中暂时性的宽恕容忍学生的错误，采用灵活婉转的方法去教育他、鼓励他。既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流。班主任一个简单的“微笑”与“鼓励”都能在学生心目中激起一阵涟漪，而人是在关心与被关心中学会关心的，从这种朋友式的关爱中，学生也能学会善待他人，学会为他人着想。
　　通过这几年的班主任工作，我最大的体会是：情是主体，爱是主导。我始终认为，我带的不仅仅是一个班、一个集体，更是一个家。班上每位学生都与我有一份亲情、一份牵挂。爱是不容易的，班主任一个简单的“微笑”与“鼓励”都能在学生心目中激起一阵涟漪，一句善意的谎言，一道信任的目光，就能融化师生间一堵厚厚的冰墙。班主任肩负着育人工作的重任。通过这个案例，我深深地感受到：当班主任不难，可当一个好的班主任却不容易，首先必须要了解学生，相信学生和尊重学生，最重要的是懂得用爱心宽容学生。
　　（作者单位 江苏省高淳中等专业学校）