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引言
最近，宁波市特级教师跨区域带徒初中数学学科研修活动在奉化市实验中学举行，活动是以一元二次方程(浙教版《数学>八年级(下)第2章第1节第1课时的内容)为载体的“同课异构”式的课堂教学研讨，观课发现尽管学员们在课堂教学中有许多不俗的表现，但也存在值得关注的问题：对学习内容的数学本质及蕴涵在内容中的思想方法、理性思维过程和价值观资源认识不到位，导致课堂教学立意不高，没有体现数学教育的两重性特点，其实，这些问题在当前课堂教学中普遍存在，于是，在课后的评析阶段。有关教师(带徒导师和学员以及其他听课教师)进行了一次“零距离互动式的教学交流”——主题：怎样落实数学教育的两重性特点；载体：一元二次方程；形式：访谈与解说结合；访谈对象：上课学员，本文，简录其交流的过程，希望对帮助教师正确认识数学和数学教学有积极的影响，
最近，宁波市特级教师跨区域带徒初中数学学科研修活动在奉化市实验中学举行，活动是以一元二次方程(浙教版《数学>八年级(下)第2章第1节第1课时的内容)为载体的“同课异构”式的课堂教学研讨，观课发现尽管学员们在课堂教学中有许多不俗的表现，但也存在值得关注的问题：对学习内容的数学本质及蕴涵在内容中的思想方法、理性思维过程和价值观资源认识不到位，导致课堂教学立意不高，没有体现数学教育的两重性特点，其实，这些问题在当前课堂教学中普遍存在，于是，在课后的评析阶段。有关教师(带徒导师和学员以及其他听课教师)进行了一次“零距离互动式的教学交流”——主题：怎样落实数学教育的两重性特点；载体：一元二次方程；形式：访谈与解说结合；访谈对象：上课学员，本文，简录其交流的过程，希望对帮助教师正确认识数学和数学教学有积极的影响，