一、课程目的
　　1. 体验成就事件带来的愉悦感，了解成就事件的概念。
　　2. 学习成就事件分析法，开启自我探索新方式。
　　3. 聚焦优势，树立自信，提升自我价值感。
　　二、重点与难点
　　1. 重点：引导学生觉察自己的成就事件，多角度、多维度地认识自我、探索自我，帮助他们更好地进行自我激励、自我认可。
　　2. 难点：引导学生学会自主探究人生道路，激发他们的学习自主性，帮助他们树立学习目标。
　　三、课程步骤、内容
　　（一）导入阶段——成就挑战
　　1. 呈现数学游戏的图片，体验成就感。
　　2. 指导语：同学们，今天上课前，请大家开动脑筋，看谁可以先破解这里的难关？
　　3. 采访挑战成功的学生。
　　4. 小结：完成挑战后，我们会心生欢喜，成就感随之增加。
　　5. 设计意图：用挑战游戏导入新课，既活跃课堂气氛，又能让学生对本节课探讨的成就事件有初步的感知，为后面深入探讨成就事件奠定基础。
　　（二）展开阶段——成就分享
　　1. 教师分享自己的成就事件，引导学生明确成就事件的含义及寻找方法。成就事件指能够引起和唤醒成功体验的事件。简单来说就是做完之后觉得自豪，同时获得认同的事件。分享教师的经历：“有一次，朋友遇到了一个困扰，找我诉说，我用‘生涯平衡轮’帮她做了分析，分析完之后，她觉得思路清晰了很多，很感激我。可以用专业知识帮助朋友，我觉得很开心，很自豪。”
　　2. 学生完成学习单，写下自己的成就事件并分享。可从两个维度进行：纵向维度，按照时间先后顺序，检索并锁定自己的成就时间;横向维度，按照事情发生的类别寻找成就事件。
　　3. 设计意图：通过分享，拉进与学生之间的距离，激发学生对成就事件的探究兴趣。
　　（三）深入阶段——成就梳理
　　1. 教师示范
　　（1）分析原因
　　首先，我愿意傾听朋友的困扰，我的耐心倾听让她的焦虑情绪得到缓解;其次，我运用“生涯平衡轮”这个专业工具分析朋友的困惑，把整件事分析得很清楚，我的专业知识很有用。总结：这件成就事件中，倾听和分析是我的优势，这些优势使我能够做成这件事。
　　（2）发散优势
　　首先，为什么我愿意倾听别人的负能量？因为我有耐心。为什么我有耐心？因为我共情能力强。为什么我共情能力强？源于我对情绪的敏感度及我的想象能力等。其次，为什么我能够帮朋友分析清楚整件事？因为我的逻辑清晰，而且使用了很棒的工具，可以把听到的线索都理顺。为什么我的逻辑会很清晰？因为我对关键词的采集能力比较强……在反问中，我的优势不断发散，越来越多。
　　2. 学生实例成就分析。现场选取一位学生的成就事件进行分析，教会学生使用成就分析法。
　　3. 设计意图：学习成就事件分析法，可以引导学生学会从成就事件中挖掘出自身更多的优势，提升自我价值感，增强自信心。
　　（四）升华阶段——成就点灯
　　1. 追寻优势，成就点灯
　　（1）每个小组请一位学生戴上魔法帽，讲述自己的成就故事及发现的优势。
　　（2）小组内其他成员顺时针讲述自己发现的该同学的优势，并联系生活实际讲一讲这些优势对于他的发展有什么好处。
　　（3）一轮结束后，组员各自总结自己的优势与未来发展的联系，最后派一名代表分享收获和体会。
　　2. 设计意图：通过追问成就事件的优势与自我发展的关系，激发学生重新审视成就事件对于自己的意义，体会生命里的成功感和自豪感，更加珍爱生命，追求卓越。
　　四、课程效果与反思
　　本节课通过游戏引出主题，借助教师的个人实例拉近师生之间的距离，让学生看到成就事件与个人生涯的相关性，学会使用成就事件分析法追寻自我生命的成就，不断增强他们挖掘优势的能力，提升自我价值感和自信心，引导他们对自己的未来规划形成初步的感知和认识。
　　本栏责任编辑 王思静
　　实习编辑 邓 静