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摘 要： 随着现代教育技术的深入发展，多媒体在教学中越来越广泛地发挥了作用。特别是在语文课堂教学中，它声情并茂，融声、情、景、色于一体，在吸引学生的注意力、激发学生的兴趣、增加课堂容量、创设情境、发展思维等方面都发挥了它特有的作用。多媒体的运用使得语文课堂焕发出夺目的光辉，产生神奇的艺术魅力。
关键词： 语文课堂 多媒体 体会
教学之所以称为一门艺术，是因为课堂教学给予学生充分自由发展的空间，让学生可以像美术家、音乐家、文学家和诗人那样进行艺术创造。语文正是一门具有浓郁的艺术气息的学科，语文课本上那一篇篇具有情感震撼力量、飞扬着灵性的小说、散文，那一首首或清新、或激昂、或含蓄的诗歌集知识、情感和艺术三者之美于一身。它们无不熏陶着学生的情感，发展着学生的个性，培养着学生的人格素养，使学生得到由内到外的美的享受。因此，语文教师的主要任务就是让学生在审美感知中获得这种美，在美的熏陶中培养感受美的能力。这就需要执教者将智慧、激情和技巧熔铸在一起，实现语文课堂教学质量的提高。
然而，受语文传统教学方式和方法的制约，许多本来美不胜收的语文教学变得死气沉沉、枯燥无味。面对这样的情况，如何才能使语文课堂焕发出青春的活力与诱人的魅力呢？我的答案是灵活、合理运用多媒体进行教学，从而使语文课堂焕发夺目的光彩。
下面我就个人在语文教学中运用多媒体辅助教学的做法，谈几点体会。
一、巧妙使用多媒体，促使视听结合，增强感知效果，激发学生的学习兴趣。
使用多媒体进行语文教学，可以凭借色彩鲜艳、形象逼真的画面拓展语文教学的信息通道，刺激学生的感官，使学生的视觉和听觉具有感知的时效性、共同性和统一性，这样可以使学生更快、更准确、更牢固、更大容量地接受信息和知识。由于强化了对实物实景的视听感受，学生对课文的理解必然会深刻得多。特别是在导入环节，我注意到枯燥的讲解，或者是煽情的演说，都已无法激起学生学习的兴趣，自然也就无法发挥学生学习的主动性。良好的课堂氛围的创设往往取决于一堂课的导入环节。教师如果能精心设计这一环节，那就犹如磁石吸铁一般，紧紧吸引住学生的注意力，引发学生的学习兴趣，很自然地将学生带入思维的知识之门，为新课内容的顺利展开作好铺垫。借助多媒体导入，就具有这般神奇的效果。
例如在赏析朱自清的《荷塘月色》时，以动画的图片导入，目的就是将学生带入荷塘月色那朦胧柔美的意境中，而这在传统教学中是很难做到的。与此同时，播放配有《春江花月夜》的柔和韵律的朗诵，学生在优美的视觉画面和抑扬顿挫的听觉中，感受着大自然的恬静和幽雅，更感受到朱自清那逃避现实而终无法逃避的无奈。这种将文字符号和口头转述变为具体可见、形象逼真的视觉画面的教学手段，不仅一改过去口述加板书的传统教学方法，给学生以新鲜感，而且可激发学生的情感，调动学生潜藏的情绪，使他们处于学习和求知的兴奋状态，从而更容易理解所学的知识，这就能从根本上激发学生学习的兴趣。
二、运用多媒体创设课堂情境，使语文教学内容化抽象为具体，发展学生的思维能力。
高中生的思维已经完成了由直观形象到抽象的过渡，但针对理科班学生对语言类学科的敏感度较为薄弱、感性思维比较欠缺的特点，我在教学中运用视频、幻灯、音乐、语言描述和动作演示等方式渲染气氛，调动学生的感觉器官和思维器官，帮助学生掌握感性知识，使他们进入课文所描述的情境，尽可能地和作者进行情感的沟通与交流。运用多媒体创设课堂情境，可将抽象的教学内容借助具体的情境再现，有利于启发学生展开想象和联想，促进学生学生思维能力的发展。比如在教授《守财奴》一课时，为加深学生对课文中主人公性格的理解和把握，我在教学时就巧妙地运用多媒体制作了表现主人公葛朗台的几处经典动作和语言的画面，如抢夺梳妆匣、临死前抓十字架。在具体可感的画面的基础上，再分角色朗读，学生对小说中人物的理解就更充分了。
三、运用多媒体优化组合，增大课堂容量。
语文教学的过程是一个信息传导的过程。这个过程是通过一定的信息传递、交换、储存处理而实现的。在这一过程中常有一些宏观的自然现象，逝去的景色或者需长时间才能感知的事物，因受到课堂这一特殊场所的时空的制约，无法让学生亲眼看见，而这些却可利用多媒体帮助解决。运用多媒体，能使学生大面积、大容量、高速度地掌握更多的知识，从而发展智力，形成能力，以此来提高语文学习的效率。比如在讲曹禺的《雷雨》时，可以放映相关片段，让学生观其行，听其言，身临其境，直接感受，此时再结合课文中有关内容补充背景材料，从而使很快地把握周朴园自私虚伪、冷酷专横的个性特征，并能了解周朴园的家庭内部矛盾和令人窒息的社会环境，同时还能强烈感受到戏剧时空集中、矛盾集中的特点。而这么多信息的获得，都是源于多媒体的运用。巧妙运用多媒体，利用各种资料和音像材料充实教学内容，能极大充实课堂，增多课堂信息传递的通道，提高单位时间内传递信息的容量，增加课堂的密度，有效地提升语文课堂的教学质量。
四、运用多媒体，提高学生对诗歌鉴赏的能力。
诗歌是我国文学中的瑰宝，它以优美的语言、完美的艺术特色、丰富的思想内涵、广阔的社会生活深受广大读者的喜爱。尤其是唐诗宋词，更是诗歌史上的奇葩。由于选入教材的诗歌篇目有限，再加上诗歌语言的凝练含蓄的特点，学生对其内容无法真正理解，更不用谈及鉴赏。其实，诗歌的这一难题同样可以借助多媒体来解决，或是有声的画面，或是背景音乐，或是生动可感的形象，或是优美的意境。多媒体所拥有的这些魔力，很容易就能把学生引入诗歌所描绘的意境，初步把握诗歌的情感，为进一步鉴赏奠定基础。这样既陶冶了学生的情操，又提高了他们的审美能力，还发展了他们的思维，更丰富了他们的语言。如鉴赏苏轼《念奴娇·赤壁怀古》，为了让学生体会苏词雄壮豪迈的风格，可以一边放映“大江东去”“乱石穿空”的雄壮画面，一边让学生欣赏配乐朗诵，此时，无需老师任何点拨，学生对苏词的特色已了然于心。又如欣赏白居易的《琵琶行》这首诗歌时，可以在朗诵时配上一曲哀婉动人、如泣如诉的琵琶曲，让学生的情感和思维随着音乐进入琵琶女和诗人的情感世界中，这些都是传统教学方法不可企及的。
总之，将多媒体教学手段与诗歌鉴赏结合起来，可以让学生对平日里感到乏味费解的诗词有一种全新的感受，就好比在思维中注入“兴奋剂”，让学生能紧跟着“感觉”走，眼前会浮现出丰富多彩的与诗境相吻合的画面。这样一来，既使语文课堂熠熠生辉，又陶冶了学生的情操，提高了他们的文化素养和阅读欣赏水平。
由此可见，多媒体对语文课堂教学不仅是锦上添花，而且是雪中送炭，发挥多媒体在语言教学中的作用，是优化教学过程、提高教学质量的重要途径之一。如果说语文课堂是以朵绽放的花蕾，那么多媒体就是那一片锦上添花的绿叶；如果说语文课堂是一片广袤的夜空，那么多媒体就是那点点星光。在现代语文教学中，多媒体着实让语文课堂大放异彩，折射出神奇的魅力。
关键词： 语文课堂 多媒体 体会
教学之所以称为一门艺术，是因为课堂教学给予学生充分自由发展的空间，让学生可以像美术家、音乐家、文学家和诗人那样进行艺术创造。语文正是一门具有浓郁的艺术气息的学科，语文课本上那一篇篇具有情感震撼力量、飞扬着灵性的小说、散文，那一首首或清新、或激昂、或含蓄的诗歌集知识、情感和艺术三者之美于一身。它们无不熏陶着学生的情感，发展着学生的个性，培养着学生的人格素养，使学生得到由内到外的美的享受。因此，语文教师的主要任务就是让学生在审美感知中获得这种美，在美的熏陶中培养感受美的能力。这就需要执教者将智慧、激情和技巧熔铸在一起，实现语文课堂教学质量的提高。
然而，受语文传统教学方式和方法的制约，许多本来美不胜收的语文教学变得死气沉沉、枯燥无味。面对这样的情况，如何才能使语文课堂焕发出青春的活力与诱人的魅力呢？我的答案是灵活、合理运用多媒体进行教学，从而使语文课堂焕发夺目的光彩。
下面我就个人在语文教学中运用多媒体辅助教学的做法，谈几点体会。
一、巧妙使用多媒体，促使视听结合，增强感知效果，激发学生的学习兴趣。
使用多媒体进行语文教学，可以凭借色彩鲜艳、形象逼真的画面拓展语文教学的信息通道，刺激学生的感官，使学生的视觉和听觉具有感知的时效性、共同性和统一性，这样可以使学生更快、更准确、更牢固、更大容量地接受信息和知识。由于强化了对实物实景的视听感受，学生对课文的理解必然会深刻得多。特别是在导入环节，我注意到枯燥的讲解，或者是煽情的演说，都已无法激起学生学习的兴趣，自然也就无法发挥学生学习的主动性。良好的课堂氛围的创设往往取决于一堂课的导入环节。教师如果能精心设计这一环节，那就犹如磁石吸铁一般，紧紧吸引住学生的注意力，引发学生的学习兴趣，很自然地将学生带入思维的知识之门，为新课内容的顺利展开作好铺垫。借助多媒体导入，就具有这般神奇的效果。
例如在赏析朱自清的《荷塘月色》时，以动画的图片导入，目的就是将学生带入荷塘月色那朦胧柔美的意境中，而这在传统教学中是很难做到的。与此同时，播放配有《春江花月夜》的柔和韵律的朗诵，学生在优美的视觉画面和抑扬顿挫的听觉中，感受着大自然的恬静和幽雅，更感受到朱自清那逃避现实而终无法逃避的无奈。这种将文字符号和口头转述变为具体可见、形象逼真的视觉画面的教学手段，不仅一改过去口述加板书的传统教学方法，给学生以新鲜感，而且可激发学生的情感，调动学生潜藏的情绪，使他们处于学习和求知的兴奋状态，从而更容易理解所学的知识，这就能从根本上激发学生学习的兴趣。
二、运用多媒体创设课堂情境，使语文教学内容化抽象为具体，发展学生的思维能力。
高中生的思维已经完成了由直观形象到抽象的过渡，但针对理科班学生对语言类学科的敏感度较为薄弱、感性思维比较欠缺的特点，我在教学中运用视频、幻灯、音乐、语言描述和动作演示等方式渲染气氛，调动学生的感觉器官和思维器官，帮助学生掌握感性知识，使他们进入课文所描述的情境，尽可能地和作者进行情感的沟通与交流。运用多媒体创设课堂情境，可将抽象的教学内容借助具体的情境再现，有利于启发学生展开想象和联想，促进学生学生思维能力的发展。比如在教授《守财奴》一课时，为加深学生对课文中主人公性格的理解和把握，我在教学时就巧妙地运用多媒体制作了表现主人公葛朗台的几处经典动作和语言的画面，如抢夺梳妆匣、临死前抓十字架。在具体可感的画面的基础上，再分角色朗读，学生对小说中人物的理解就更充分了。
三、运用多媒体优化组合，增大课堂容量。
语文教学的过程是一个信息传导的过程。这个过程是通过一定的信息传递、交换、储存处理而实现的。在这一过程中常有一些宏观的自然现象，逝去的景色或者需长时间才能感知的事物，因受到课堂这一特殊场所的时空的制约，无法让学生亲眼看见，而这些却可利用多媒体帮助解决。运用多媒体，能使学生大面积、大容量、高速度地掌握更多的知识，从而发展智力，形成能力，以此来提高语文学习的效率。比如在讲曹禺的《雷雨》时，可以放映相关片段，让学生观其行，听其言，身临其境，直接感受，此时再结合课文中有关内容补充背景材料，从而使很快地把握周朴园自私虚伪、冷酷专横的个性特征，并能了解周朴园的家庭内部矛盾和令人窒息的社会环境，同时还能强烈感受到戏剧时空集中、矛盾集中的特点。而这么多信息的获得，都是源于多媒体的运用。巧妙运用多媒体，利用各种资料和音像材料充实教学内容，能极大充实课堂，增多课堂信息传递的通道，提高单位时间内传递信息的容量，增加课堂的密度，有效地提升语文课堂的教学质量。
四、运用多媒体，提高学生对诗歌鉴赏的能力。
诗歌是我国文学中的瑰宝，它以优美的语言、完美的艺术特色、丰富的思想内涵、广阔的社会生活深受广大读者的喜爱。尤其是唐诗宋词，更是诗歌史上的奇葩。由于选入教材的诗歌篇目有限，再加上诗歌语言的凝练含蓄的特点，学生对其内容无法真正理解，更不用谈及鉴赏。其实，诗歌的这一难题同样可以借助多媒体来解决，或是有声的画面，或是背景音乐，或是生动可感的形象，或是优美的意境。多媒体所拥有的这些魔力，很容易就能把学生引入诗歌所描绘的意境，初步把握诗歌的情感，为进一步鉴赏奠定基础。这样既陶冶了学生的情操，又提高了他们的审美能力，还发展了他们的思维，更丰富了他们的语言。如鉴赏苏轼《念奴娇·赤壁怀古》，为了让学生体会苏词雄壮豪迈的风格，可以一边放映“大江东去”“乱石穿空”的雄壮画面，一边让学生欣赏配乐朗诵，此时，无需老师任何点拨，学生对苏词的特色已了然于心。又如欣赏白居易的《琵琶行》这首诗歌时，可以在朗诵时配上一曲哀婉动人、如泣如诉的琵琶曲，让学生的情感和思维随着音乐进入琵琶女和诗人的情感世界中，这些都是传统教学方法不可企及的。
总之，将多媒体教学手段与诗歌鉴赏结合起来，可以让学生对平日里感到乏味费解的诗词有一种全新的感受，就好比在思维中注入“兴奋剂”，让学生能紧跟着“感觉”走，眼前会浮现出丰富多彩的与诗境相吻合的画面。这样一来，既使语文课堂熠熠生辉，又陶冶了学生的情操，提高了他们的文化素养和阅读欣赏水平。
由此可见，多媒体对语文课堂教学不仅是锦上添花，而且是雪中送炭，发挥多媒体在语言教学中的作用，是优化教学过程、提高教学质量的重要途径之一。如果说语文课堂是以朵绽放的花蕾，那么多媒体就是那一片锦上添花的绿叶；如果说语文课堂是一片广袤的夜空，那么多媒体就是那点点星光。在现代语文教学中，多媒体着实让语文课堂大放异彩，折射出神奇的魅力。