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摘要：小学教育阶段中数学课程教育占比很重，所以如何提高数学教育质量，提高学生数学学习与应用能力尤为重要。改善数学课堂教学措施是提高教学效率的有效途径之一，其中将数学课堂进行生活化教学是提升效率的最佳方法。生活化教学方式是教学进程中的新主张，其在运用过程中不仅能够增加教师与学生之间的紧密联系，也能够增强学生自主学习能力，提高自主解决问题的能力。在小学数学教学中将知识内容进行生活化转变，是将抽象化事物转向具体项事物的优化过程，是促进学生将理论知识联系实际这种能力养成的办法，是完善思维能力的高效措施。
关键词：小学数学;生活化;提高效率
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-24-240
小学数学教育在新课标标准下的实际实施过程中，数学素质与自主能力的培养，数学运用与生活实际的联系等方面愈来愈受重视。在小学生智力程度较低的阶段，为更容易揭示并让其接受知识内容，让教学质量得到更好保证，生活化教学方式的出现就像是一个必然趋势。并且为充分展现与时俱进思想，对小学数学教师的教学措施就有了更高要求，本文就生活化教学这一点做出个人见解，为提升小学数学教育质量略作参考。
一、生活化教学在小学数学中的价值
（一）将理论与实际结合，刺激课堂活力
数学对小学生而言是比较抽象化的知识概念，但是数学就好比艺术，源于生活用于生活且高于生活，在对于处在启蒙阶段的小学生来说是有些艰难的[1]。在课堂中将生活实例渗入进去，一方面拉近数学与学生之間的距离，另一方面调动学生课堂积极性，激发出他们的学习欲望和课堂参与度，了解到数学其实没那么遥远，生活之中皆是数学知识。这样不仅将生活带进课堂，更是将数学融于生活，让理论与实际完美融合，提高教学效率。
（二）促进学生学以致用，提高应用能力
小学阶段的学生们在接受知识量上会有一定受限程度，所以在知识的实际应用中就更是能力微薄。数学作为一种工具性科目，是解决各领域问题的基础技能，作为授教者的教师，教学工作立足点应为生活实际。在抽象化的数学课堂中把问题做生活化处理，较好比最简单的加减乘除课堂中将生活实际引用其中，并且鼓励学生在课下跟家长出去购物时积极参与计算，就会很大程度提高运算能力，并且增加对数学的学习兴趣[2]。所以生活化的教学方式可以最大化促进学生学以致用，提升生活应变与应用能力。
二、生活化教学方式在小学数学课堂中的实现途径
（一）教材结合生活实际
小学数学课堂的教学成果和最终质量受教材影响，数学教材是否能更贴近生活也是左右着最终效率。就目前情况分析，小学生使用的教科书中的案例与学生的实际生活有一定差距，所以可以改变传统的以书为本的教学观念，灵活运用生活中的事物和教材中的知识结合现实情况实现生活化教学[3]。例如：乘除当中“倍数”一节的学习，首先综合整章节的重要知识点，把生活实际中可以利用的地方融合进去，就好像妈妈要吃一碗饭是，爸爸要吃两碗饭，而宝宝只要吃妈妈量的一半这种实际情况下，设置一个合适的教学情境，将其中的知识点放进去，让学生们身临其境感受一下，从而在计算过程中掌握“倍数”当中的乘除运算。
（二）教学措施生活化
小学数学教育中以教学方法角度来看，教师需要运用启发式教育，要打开学生思维也可以创设生活情境，引导他们发散性思维思考问题。在数学教学课堂中将计算机技术、多媒体技术引入，利用更多新式方法制定教学措施，学生们都喜欢新鲜事物，教学方式的革新让书本贴近生活，让生活融进教材就是教学中最佳生活化表现形式[4]。新课打开之前可以让学生们主动去发现生活中存在的，他们目前无法解决数学问题，然后集中收取，共同探讨，找一下准确的课程知识切入点，从而促进数学教学效率提高。教学措施的生活化是让同学们提升学习积极性的有效路径，是提高数学教学质量的实效性方法。
结语
综上所述，数学知识源于生活，其中更是蕴藏着许多重难点，对于小学数学的教学需要不断地改革创新，需要在提高教师本身技能的基础上改进教学方式，让数学知识点与学生生活实际产生紧密联系，当抽象化的知识生动形象的跃然眼前的时候，不仅会提高学习兴趣，还是增强学习动力提高自主学习能力和促进最终学习成绩的关键性高效措施。生活化的教学课堂既拉近了学习距离，也降低了学习紧张度，让学习氛围与环境更为轻松。文中对实现小学数学课堂生活化的途径只作出了简单陈述，另还有其他有效途径等待挖掘。生活化教学具有生动形象且灵活的特征，相对其他而言更符合小学阶段的学生心理想法和记忆规律，当问题生活化之后可以降低学生心理压力，打开大脑思维范围，促进解题应用能力。总言之，如此才能够真正切实有效地提高小学数学教学的实际效益，推动我国当前小学数学基础教育的不断进步。
参考文献
[1]李玉婉，周春玲.关于新课改下小学数学课堂生活化教学的思考[J].职业技术，2017，1611：96-98.
[2]沈宝琴.来自生活的悦动音符——浅析小学数学课堂生活化教学策略[J].课程教育研究，2015，16：120-121.
[3]张玉芳.以生活化教学为媒介，助力小学数学高效课堂[J].教育观察，2019，814：115-116.
[4]王晶玲.小学数学生活化的研究[D].河北师范大学，2018.
关键词：小学数学;生活化;提高效率
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-24-240
小学数学教育在新课标标准下的实际实施过程中，数学素质与自主能力的培养，数学运用与生活实际的联系等方面愈来愈受重视。在小学生智力程度较低的阶段，为更容易揭示并让其接受知识内容，让教学质量得到更好保证，生活化教学方式的出现就像是一个必然趋势。并且为充分展现与时俱进思想，对小学数学教师的教学措施就有了更高要求，本文就生活化教学这一点做出个人见解，为提升小学数学教育质量略作参考。
一、生活化教学在小学数学中的价值
（一）将理论与实际结合，刺激课堂活力
数学对小学生而言是比较抽象化的知识概念，但是数学就好比艺术，源于生活用于生活且高于生活，在对于处在启蒙阶段的小学生来说是有些艰难的[1]。在课堂中将生活实例渗入进去，一方面拉近数学与学生之間的距离，另一方面调动学生课堂积极性，激发出他们的学习欲望和课堂参与度，了解到数学其实没那么遥远，生活之中皆是数学知识。这样不仅将生活带进课堂，更是将数学融于生活，让理论与实际完美融合，提高教学效率。
（二）促进学生学以致用，提高应用能力
小学阶段的学生们在接受知识量上会有一定受限程度，所以在知识的实际应用中就更是能力微薄。数学作为一种工具性科目，是解决各领域问题的基础技能，作为授教者的教师，教学工作立足点应为生活实际。在抽象化的数学课堂中把问题做生活化处理，较好比最简单的加减乘除课堂中将生活实际引用其中，并且鼓励学生在课下跟家长出去购物时积极参与计算，就会很大程度提高运算能力，并且增加对数学的学习兴趣[2]。所以生活化的教学方式可以最大化促进学生学以致用，提升生活应变与应用能力。
二、生活化教学方式在小学数学课堂中的实现途径
（一）教材结合生活实际
小学数学课堂的教学成果和最终质量受教材影响，数学教材是否能更贴近生活也是左右着最终效率。就目前情况分析，小学生使用的教科书中的案例与学生的实际生活有一定差距，所以可以改变传统的以书为本的教学观念，灵活运用生活中的事物和教材中的知识结合现实情况实现生活化教学[3]。例如：乘除当中“倍数”一节的学习，首先综合整章节的重要知识点，把生活实际中可以利用的地方融合进去，就好像妈妈要吃一碗饭是，爸爸要吃两碗饭，而宝宝只要吃妈妈量的一半这种实际情况下，设置一个合适的教学情境，将其中的知识点放进去，让学生们身临其境感受一下，从而在计算过程中掌握“倍数”当中的乘除运算。
（二）教学措施生活化
小学数学教育中以教学方法角度来看，教师需要运用启发式教育，要打开学生思维也可以创设生活情境，引导他们发散性思维思考问题。在数学教学课堂中将计算机技术、多媒体技术引入，利用更多新式方法制定教学措施，学生们都喜欢新鲜事物，教学方式的革新让书本贴近生活，让生活融进教材就是教学中最佳生活化表现形式[4]。新课打开之前可以让学生们主动去发现生活中存在的，他们目前无法解决数学问题，然后集中收取，共同探讨，找一下准确的课程知识切入点，从而促进数学教学效率提高。教学措施的生活化是让同学们提升学习积极性的有效路径，是提高数学教学质量的实效性方法。
结语
综上所述，数学知识源于生活，其中更是蕴藏着许多重难点，对于小学数学的教学需要不断地改革创新，需要在提高教师本身技能的基础上改进教学方式，让数学知识点与学生生活实际产生紧密联系，当抽象化的知识生动形象的跃然眼前的时候，不仅会提高学习兴趣，还是增强学习动力提高自主学习能力和促进最终学习成绩的关键性高效措施。生活化的教学课堂既拉近了学习距离，也降低了学习紧张度，让学习氛围与环境更为轻松。文中对实现小学数学课堂生活化的途径只作出了简单陈述，另还有其他有效途径等待挖掘。生活化教学具有生动形象且灵活的特征，相对其他而言更符合小学阶段的学生心理想法和记忆规律，当问题生活化之后可以降低学生心理压力，打开大脑思维范围，促进解题应用能力。总言之，如此才能够真正切实有效地提高小学数学教学的实际效益，推动我国当前小学数学基础教育的不断进步。
参考文献
[1]李玉婉，周春玲.关于新课改下小学数学课堂生活化教学的思考[J].职业技术，2017，1611：96-98.
[2]沈宝琴.来自生活的悦动音符——浅析小学数学课堂生活化教学策略[J].课程教育研究，2015，16：120-121.
[3]张玉芳.以生活化教学为媒介，助力小学数学高效课堂[J].教育观察，2019，814：115-116.
[4]王晶玲.小学数学生活化的研究[D].河北师范大学，2018.