《语文课程标准》中就口语交际提出了特别的要求，小学生应"具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神"。口语交际教学是指通过语文课程实施的，以培养学生口语交际能力为目的的教学活动。它不仅要培养学生的语言表达能力、倾听能力，还注重培养人际交往的文明态度和语言修养。在口语交际教学中，教师要善于激发学生的表达欲，创设多种情境，开拓训练渠道，让学生在众多的言语实践中学习口语交际的基本知识，掌握口语交际的基本技能，学生们在练习积累的基础上，口语交际能力才会不断提升，而这样的提升将会帮助学生们日益优秀地走在成长的道路上。
　　一、营造氛围，激发学生语言表达欲望
　　学生的口头表达能力是口语交际训练的中心。要使学生口头表达力不断提高，关键是让学生对口语交际产生浓厚的兴趣。浓厚的学习兴趣是激发学生高涨表达欲的温床。苏霍姆林斯基说："儿童是用表象、色彩、声音来思维的。"教师能参与学生的活动，师会成为学生更想活动的催化剂，对有趣的情节、人物，学生们有很大的兴趣，在课堂上，我尽力营造宽松、轻松地交流氛围，最重要的是和学生们一起参与到口语交际活动中去，平等的和学生对话交流，力争每个学生都能体验参与的快乐，使学生深刻感受得体、大方、流畅的表达愉悦感。教师的参与更让他们有了动力，在师生共演中，进入情境，实现交际能力的训练。学生有了快乐愉悦的身心体验，爱上口语交际这一特殊的语文课堂将不再是难事，在喜爱的前提下，学生在参与口语交际的活动中便会变被动为主动，语言表达的张力和欲望将会在无形的引导中最大化的激发出来。
　　二、创设交际情境，训练学生表达沟通能力
　　老师在调动学生表达欲望的基础上，创设一个真实、具体的生活交际情境来多方面训练学生语言表达力，这样的活动坚持下去就会有令人欣喜的效果。我在讲"找春天"一课的口语交际时，播放春天百花齐放、草长莺飞、河水叮咚的美景，这精彩的动态画面，鲜艳的颜色，动听的声音，刺激了学生的感官，吸引了孩子们的注意力，让学生很快进入最佳的学习状态，进而学生在播放课件后，就兴奋不已的畅所欲言，纷纷交流自己的所见所闻以及自己对春天的感想。另外，当班里的某个学生生病请假时，我就顺势引导学生："我们明天去看望生病的同学时，该如何表达我们对他的关心呢？"学生七嘴八舌地回答："希望你好好养病，早点回到学校和我们一起学习、玩耍。""祝你早日康复！""这是我和同学送你的鲜花，愿你早日康复......"学生就轻松自然地进行了一次口语交际训练。对学生进行口语交际训练的归宿点，是让学生在生活中能得体大方、口齿清晰地与人沟通交流，因而教师在平时的生活情境中，能一点一滴地渗透口语交际的课程，灵活多面地对学生的沟通交际能力，那么学生的口语表达定会获得不断地提升。
　　三、提出要求，培养学生良好的倾听习惯
　　在口语交际课堂上，经常会出现这样一些状况：站在讲台上的学生在认真诉说着，而讲台下有的学生或是左顾右盼，心不在焉，或是聽到兴奋处，自顾自地与其他同学嬉笑说闹，无视讲诉者的存在。显然，教育学生学会倾听对于学生习惯的养成至关重要。不会倾听的孩子，在和他人沟通上便会有语言交流障碍。为此，我每次在口语交际课上就要求学生必须做到三点：1、眼睛要看着对方，这是尊重说话人的表现。2、不要随意打断对方的陈述；3、认真倾听，并在倾听过程中分析对方的话，正确理解对方所要表达的意思，并把它们记住，以便作出相应的回答。倾听，是一切交流的基础，学生只有养成认真倾听的好习惯，其口语交际能力才会不断地得到提升。
　　四、回归本真，在生活中进行口语交际实践
　　既然口语交际是培养学生在日常生活中的沟通交际能力，那么教师就可以放开手，大胆地把学生的口语交际和学生的日常生活紧密地联系在一起。譬如：介绍自己是如何购物的？和好朋友发生矛盾时，自己会怎样解决？当家人生病时，自己会说些什么，做些什么？和家人旅游归来，怎样和同学介绍自己的所见所闻，也可以把自己一天的所见所闻讲给父母亲听，也可以是和兄弟姐妹之间发生的事，可以是趣事。这样，学生的口语交际不再局限于学校；交际的内容多了，不再言之无物；交际的话题多了，不再言不由衷。学生的口语交际能力将伴随着自我的成长日渐优秀。
　　口语交际训练是教学中不可忽视的课程。它是学生懂得如何与他人相处、如何在生活中和他人进行沟通交流的重要环节。口语交际的训练无关于课堂内外，教师在课堂指导之余，将学生的口语训练实践置于广阔的生活天地中，学生的口语交际能力才会不断提升，而这样的提升必将会帮助学生们日益优秀地走在成长的道路上。