[摘要]古文教学一直是语文教学中的重难点。无论从应试教育的试卷比重，还是从现代社会的发展需要，以及对于中华民族文化的传承方面来说，古文学习都越来越受到各方面的重视。然而目前高中生对古文的学习热情并不如预计中的那么高涨，教师要分析其原因，并培养学生古文学习兴趣。
　　[关键词]古文教学兴趣缺失培养兴趣
　　[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）330032
　　文言文可谓是承载了中华民族上下五千年的文化精髓，其中还蕴含着古人博大精深的智慧与文采。在高中语文课本中节选的各类古文，对于已经有了一些文言文学习基础的高中生来说，可谓是经过精挑细选最适合的古文基础读物。因此，不管是基于对传统文化的传承，还是为了满足与时俱进的时代要求，学习古文必须在高中语文教育中被重视起来。
　　然而目前的高中语文教学中，学生对于文言文的学习热情却并不如预计中的那么高涨。这其中有多方面的原因，下面就来简单分析一下几个比较关键的问题。
　　一、高中古文教学中学生兴趣缺失的原因
　　1.古文晦涩难懂，学生能力不足，接受困难
　　文言文产生的环境距离现代生活较远，而且与现代汉语在语法、构词等方面有着很大的区别，让学生在学习过程中产生陌生感。许多字词在现代汉语中的意思十分简单明了，一旦到了古代汉语中就大相径庭了。比如，“汤”在现代汉语中是“煮东西的汁液”的意思，而在古代汉语中则多是“热水”这个意思。《两小儿辩日》中的“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤”一句，“探汤”就是把手伸进热水里的意思。
　　还有各种与现代汉语不同的语法句式。古代汉语中的特殊句式，如判断句就分为：用“者”或“也”表判断，用副词“乃”“则”“即”“皆”“耳”等表判断，用动词“为”“是”表判断，用否定副词“非”等表示否定判断，还有既不用判断词也不用语气词，通过语意直接表示判断。对于学生来说，这样的语法学习与现代汉语学习区别较大，在实际生活中运用的地方也不多，因此很难融会贯通。
　　2.古文教学形式单一，难以激起学生学习热情
　　目前的高中语文课堂上，文言文教学仍是“阅读—翻译—背诵”这样的“三段论”式教学方法居多。因为大部分文言文都要求背诵，而且在如今应试教育的大环境下，大部分学生与家长把成绩放在学习的首位，忽视了学习能力与学习兴趣的培养。不少学校为了提高高考升学率，依旧在实行“填鸭式”的灌输知识教学，完全没有培养学生学习兴趣的意识。
　　比如，在文言文阅读训练过程中，许多教师在讲解翻译题的时候，只顾要求学生记住答案和死记硬背答题技巧，而不引导学生自主学习，也不给学生时间来融会贯通，久而久之，很有可能让学生认为学习文言文是枯燥无味的死记硬背，把对文言文的好奇扼杀在摇篮里。
　　二、培养高中生古文学习兴趣的策略
　　1.利用多媒体课件，打造现代化课堂
　　在多媒体逐渐进入课堂的当下，教学过程中借助幻灯片放映音乐、视频相结合的形式越来越普遍。作为一门偏工具性且需要大量记忆的学科，在语文教学中，教师经常利用多媒体课件展示一些课内外的名篇佳作，以此帮助学生将单一的书面知识转变为生动形象的多维理解。
　　同样，在古文教学中，多媒体的应用能够扩大课堂知识容量和提高效率，应该被教师作为辅助讲解的首选。比如，可以提前在备课时选用PPT课件，增加知识的补充。以人教版高一必修一第四单元的《廉颇蔺相如列传》为例，教师备课时在PPT课件中加入课文朗诵的小视频或者音频，同时还有关于“完璧归赵”这个典故的由来拓展课外知识，利用有趣的网络视频或动画的形式来吸引学生的注意力，从而调动学生在课堂上的积极性。还可以加入介绍古文时代背景的PPT内容，丰富课堂容量，拉近学生与古文之间的距离，把枯燥的文言文课堂转化为学生主动学习的生动有趣的课堂。
　　2.加强古文教学与现实生活的联系
　　今天的社会需要的是有较强综合能力的创新型人才。这需要学生对课本不只是单纯的记忆，更应该从平时的学习中形成搜集与处理信息的能力、思考与分析问题的能力、交流与合作的能力等，以适应当今社会的需求。
　　随着时下对于教学贴近实际的倡导呼声越来越高，语文教学也同样应该如此。在古文教学方面，同样不能偏离实际生活，故步自封，应当寻找到古文与现代生活中的一个平衡点，在课堂教学中多增加与实际结合的内容，这样才能真正做到深入浅出，引起学生的兴趣，激起他们主动参与学习的热情。以人教版高二必修三第三单元的《劝学》为例，教师应该在教授文言文的翻译与字词内容后，加入一些与生活实际接轨的内容，可以让学生谈谈自己对于学习的感悟，以及当前社会对于学习的态度，与课文中的时代的态度有何不同，我们应该如何正确看待学习等问题。教师与学生畅所欲言，共同将文言文的学习内容与现实生活拉近，不但能够激发学生的学习兴趣，还能使学生更好地理解文言文所蕴含的中心思想。
　　（责任编辑陈剑平）