高中政治课是中学生进行科学世界观、人生观、价值观教育的课程，既有严密的科学性又有高度的思想性。作为高中政治课教师，要搞好政治课教学，增强学生思想教育的针对性、实效性，必须正确把握好“度”。
　　一、把握知识的深浅度
　　高中政治课教材知识面涉及较广，在教学中，有时为了讲清某些问题，必须对教材的内容加以深化和拓展。但这种深化和拓展必须有个“度”，要考虑课程标准的要求和学生的接受能力。如果在讲授中忽视了这个“度”，任凭教师随心所欲、尽情拓展，这样尽管教师费了功夫，讲得头头是道，学生仍有可能不得要领。
　　二、知识传授要讲疏密度
　　在政治课教学中，有两种做法值得注意：一是低估学生的接受能力，把学生一看就懂的问题反复讲解，激不起学生的求知欲，影响学生对重点、难点知识的理解掌握；二是不顾学生的接受能力，快节奏、大容量地讲授，使知识安排过密，学生难以消化吸收。要避免上述两种错误做法，教师就必须吃透大纲和教材，深入了解学生，在备课和授课时，突出重点，突破难点，详略得当，做到疏密适度。
　　三、课堂提问要适度提问
　　课堂提问是课堂教学的重要手段，对于启迪学生思维，激发学习动机，培养学习兴趣，活跃课堂气氛，具有十分重要的作用。但在实际教学中，往往会出现一些提问不当的情况，如：不加思索，信口乱问；故弄玄虚，为难学生；千篇一律，不分对象等等。克服这些现象要把握课堂提问的“度”。第一，提问要难易有度。如问题过易，没有一定的思考性，学生张口能答，就失去了提问的意义；如问题过难，学生思维启动不起来，就激不起学生答题的兴趣。第二，提问要数量有度。尽管课堂提问的作用很大，但提问过于频繁，使学生忙于应付教师的提问，精神高度紧张，不利于教学任务的完成，也不利于学生身心健康。第三，提问要“点”“面”有度。教师在面向全体学生的基础上，可以按学生的不同水平设计问题使差生有充分的机会回答问题，让他们感受到成功的喜悦，增强学习的自信心，切忌把回答问题当作某几个优等生的专利。
　　四、举例证明要有力度
　　1.列举的事例在量上要充足，具有足够的说服力。高中政治课是对中学生进行思想政治教育的主渠道，这就要求教师不能照本宣科，而是要结合学生的实际，运用具体真实的事例加以剖析、证明，以增强教育效果。而教材中所提供的事例有限，且有的离学生生活太远不足以说明问题，因此需要教师在教学中适当地补充事例。
　　2.事例的选择要典型，有代表性。如果对事例不加筛选会影响教学效果。因此，要紧紧围绕讲述的重点慎重选择，以增强说明力度。
　　总之，在高中政治课教学中，不管是对知识的传授，还是对学生进行思想教育，教师不能从主观愿望出发，而应根据课程标准、教材的要求和学生的具体情况，紧紧把握“适度”原则，力求使每一节课处理都恰到好处，做到教与学的完美统一。