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在传统英语教学中，特别注重学生对词汇、语法等的学习，教师并没有意识到阅读教学的重要性，师生间角色颠倒，课堂互动特别少，学生处于被动学习状态，缺乏对英语知识点必要的深入理解，导致学生逐渐对英语阅读失去兴趣，甚至产生厌学情绪。针对这种情况，急需要通过不同途径，优化利用当下丰富多彩的网络资源，促使学生积极、主动融入到英语阅读教学中，获取更多的知识、技能，促进他们的全面发展，为进入更高阶段的学习做好铺垫。
1. 优化利用学生熟悉的网络资源
在利用网络资源过程中，网络学习动机至关重要，教师要全方位分析高中生的兴趣爱好、心理特征等，以他们熟悉的网络资源为切入点，不断激发学生的网络学习动机。就网络教学而言，需要充分抓住学生的学习兴趣，选取具有针对性的网络教学资源，不断调动他们学习的自主性。具体来说，教师可以根据英语阅读教学主题，为学生推荐一些适合的英文电影、英文歌曲，来激发学生的阅读兴趣，积极、主动参与到英语阅读教学中，还能在一定程度上拓宽学生已有的阅读背景知识面，帮助他们更加准确地理解阅读内容，提高猜测练习的准确率。在此基础上，教师可以围绕阅读教学主题，为学生提供一些优质的网站，让学生利用课余时间进入这些网站，进行英语阅读学习，加强英语阅读方面的练习，还要适当进行“听、说“等方面有针对性的练习，为提高学生的英语阅读整体水平做好铺垫。教师要多和学生沟通、交流，优化利用各种网络媒介，比如，微博、电子邮件，多鼓励班级学生学习网站中的阅读资源，进行针对性的阅读训练，根据学生掌握情况，优化调整教学方法，提高英语是阅读课堂教学效率与质量。
2. 借助网络资源，培养学生自主阅读素养。
在英语阅读教学中，教师要积极引导学生优化利用丰富多彩的网络资源，在一系列英语阅读活动中顺利实现学习目标，也就是说教师要结合阅读主题内容，提出一些具有针对性的问题，引导学生利用网络资源，不断探索正确的答案。学生也可以根据自己的学习情况，合理安排英语阅读时间，调节好阅读速度，选择自己感兴趣并适合自己的阅读材料，不断拓宽自己的英语知识面，提高自身能力。在此过程中，教师可以借助博客、空间等，上传一些有针对性，以某话题为中心的英语文章供学生阅读。比如，以“Friend”为例，教师可以根据班级学生已有水平，合理划分小组，让学生相互讨论，客观地分析关于“朋友”的英语文章，分析文章中重要的词汇和词组、语法特征、文化背景等，教师还可以借助章节内容，巧妙地融入一些关于高考知识点，帮助学生有效突破教学重点与难点，能够在一种“轻松、愉快”的氛围中学习英语知识，逐渐提高他们的英语理解能力。在上课之前，教师可以先让学生查看关于新课题—“朋友”的相关知识点，初步了解文章内容，留下直观印象，为更好地融入新课题学习中做好铺垫，而在课堂上，教师可以让学生以小组的形式展示相关的PPT课件，予以客观地评价。以此，促使学生 优化利用丰富的网络资源，为培养他们自主阅读素养做好铺垫。
3. 提高教师应用网络资源能力
就网络而言，是一个强大的资源库，有着广阔的发展空间，需要必要的技术支持，高中英语教师在迎来发展机遇的同时，也需要面对更加严峻的挑战。想要提高高中英语阅读教学效率，教师必须与时俱进，转变已有的理念，注重自身技能的提高。对于年轻教师来说，更需要多参加一些网络教学培训，把所学的新知识灵活应用到教学实践中，不断积累丰富的工作经验，优化教学方法，有效解决教学过程中遇到的各种问题，确保教学活动顺利开展，提高英语阅读课堂教学的有效性。对于老教师来说，他们有着丰富的教学经验，可以和其他教师分享自己的教学经验、教学方法等，督促自己自己学生专业化的网络教学方法，构建更加高效的英语课堂，向学生传递知识，激发学生学习英语阅读的兴趣。以此，逐渐提高自身利用网络资源的能力，为英语阅读课堂教学注入更多新鲜的血液。
4. 结语
总而言之，高中英语阅读教学并不是简单的动态结构，任何一个环节都关乎英语阅读教学效率与质量。在知识经济时代下，教师要充分意识到网络资源的重要性，要优化利用各种先进的技术，巧妙地引导学生进行英语阅读学习，引导他们在海量网络资源中筛选出有用的信息资源，教师要把课堂还给学生，扮演好协作者、引导者等角色，要把课堂还给学生，采用多样化的教学方法，逐渐激发学生的英语阅读兴趣，提高他们的英语自主阅读学习能力，为进入更高阶段的学习做好铺垫。以此，改变高中英语阅读课堂教学现状，提高课堂教学有效性，符合素质教育提出的客观要求，真正走上素质教育的道路。
参考文献
[1] 温丹萍. 网络资源在高中英语阅读教学中的应用探讨[J]. 中小学电教（下半月）， 2016（02）.
[2] 黄丽美. 浅议网络资源在高中英语阅读教学中的应用[J]. 青年作家， 2014（18）.
[3] 李胜. 网络资源在英语阅读教学中的应用路径[J]. 中小学信息技术教育， 2016（02）.
（作者单位：山东省宁阳第四中学）
1. 优化利用学生熟悉的网络资源
在利用网络资源过程中，网络学习动机至关重要，教师要全方位分析高中生的兴趣爱好、心理特征等，以他们熟悉的网络资源为切入点，不断激发学生的网络学习动机。就网络教学而言，需要充分抓住学生的学习兴趣，选取具有针对性的网络教学资源，不断调动他们学习的自主性。具体来说，教师可以根据英语阅读教学主题，为学生推荐一些适合的英文电影、英文歌曲，来激发学生的阅读兴趣，积极、主动参与到英语阅读教学中，还能在一定程度上拓宽学生已有的阅读背景知识面，帮助他们更加准确地理解阅读内容，提高猜测练习的准确率。在此基础上，教师可以围绕阅读教学主题，为学生提供一些优质的网站，让学生利用课余时间进入这些网站，进行英语阅读学习，加强英语阅读方面的练习，还要适当进行“听、说“等方面有针对性的练习，为提高学生的英语阅读整体水平做好铺垫。教师要多和学生沟通、交流，优化利用各种网络媒介，比如，微博、电子邮件，多鼓励班级学生学习网站中的阅读资源，进行针对性的阅读训练，根据学生掌握情况，优化调整教学方法，提高英语是阅读课堂教学效率与质量。
2. 借助网络资源，培养学生自主阅读素养。
在英语阅读教学中，教师要积极引导学生优化利用丰富多彩的网络资源，在一系列英语阅读活动中顺利实现学习目标，也就是说教师要结合阅读主题内容，提出一些具有针对性的问题，引导学生利用网络资源，不断探索正确的答案。学生也可以根据自己的学习情况，合理安排英语阅读时间，调节好阅读速度，选择自己感兴趣并适合自己的阅读材料，不断拓宽自己的英语知识面，提高自身能力。在此过程中，教师可以借助博客、空间等，上传一些有针对性，以某话题为中心的英语文章供学生阅读。比如，以“Friend”为例，教师可以根据班级学生已有水平，合理划分小组，让学生相互讨论，客观地分析关于“朋友”的英语文章，分析文章中重要的词汇和词组、语法特征、文化背景等，教师还可以借助章节内容，巧妙地融入一些关于高考知识点，帮助学生有效突破教学重点与难点，能够在一种“轻松、愉快”的氛围中学习英语知识，逐渐提高他们的英语理解能力。在上课之前，教师可以先让学生查看关于新课题—“朋友”的相关知识点，初步了解文章内容，留下直观印象，为更好地融入新课题学习中做好铺垫，而在课堂上，教师可以让学生以小组的形式展示相关的PPT课件，予以客观地评价。以此，促使学生 优化利用丰富的网络资源，为培养他们自主阅读素养做好铺垫。
3. 提高教师应用网络资源能力
就网络而言，是一个强大的资源库，有着广阔的发展空间，需要必要的技术支持，高中英语教师在迎来发展机遇的同时，也需要面对更加严峻的挑战。想要提高高中英语阅读教学效率，教师必须与时俱进，转变已有的理念，注重自身技能的提高。对于年轻教师来说，更需要多参加一些网络教学培训，把所学的新知识灵活应用到教学实践中，不断积累丰富的工作经验，优化教学方法，有效解决教学过程中遇到的各种问题，确保教学活动顺利开展，提高英语阅读课堂教学的有效性。对于老教师来说，他们有着丰富的教学经验，可以和其他教师分享自己的教学经验、教学方法等，督促自己自己学生专业化的网络教学方法，构建更加高效的英语课堂，向学生传递知识，激发学生学习英语阅读的兴趣。以此，逐渐提高自身利用网络资源的能力，为英语阅读课堂教学注入更多新鲜的血液。
4. 结语
总而言之，高中英语阅读教学并不是简单的动态结构，任何一个环节都关乎英语阅读教学效率与质量。在知识经济时代下，教师要充分意识到网络资源的重要性，要优化利用各种先进的技术，巧妙地引导学生进行英语阅读学习，引导他们在海量网络资源中筛选出有用的信息资源，教师要把课堂还给学生，扮演好协作者、引导者等角色，要把课堂还给学生，采用多样化的教学方法，逐渐激发学生的英语阅读兴趣，提高他们的英语自主阅读学习能力，为进入更高阶段的学习做好铺垫。以此，改变高中英语阅读课堂教学现状，提高课堂教学有效性，符合素质教育提出的客观要求，真正走上素质教育的道路。
参考文献
[1] 温丹萍. 网络资源在高中英语阅读教学中的应用探讨[J]. 中小学电教（下半月）， 2016（02）.
[2] 黄丽美. 浅议网络资源在高中英语阅读教学中的应用[J]. 青年作家， 2014（18）.
[3] 李胜. 网络资源在英语阅读教学中的应用路径[J]. 中小学信息技术教育， 2016（02）.
（作者单位：山东省宁阳第四中学）