阅读教学是语文教学的重要组成部分，因为阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本三问对话的过程，是体现知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度相互渗透、融为一体，培养学生主动探究、团结合作，勇于创新，全面提高学生语文素养的重要环节。
　　那么，教师在教学中如何搞好阅读教学呢？
　　一、 重视阅读习惯的养成，激发阅读兴趣
　　乌申斯基说：“习惯是教育力量的基础，是教育力量的杠杆”。叶圣陶也说： “什么是教育？简单一句话，就是养成良好习惯。”习惯出能力是有识之士早已达成共识。因此，教师首先应致力于良好阅读习惯的培养。诸如有目的地进行阅读的习惯；读书看报的习惯；朗读与默读的习惯；读思结合的习惯；圈点批注的习惯；有意质疑的习惯；阅读中独立分析、合作探究的习惯等。
　　兴趣是成功的源泉。“各之者不如好之者，好之者不如乐之者”。阅读兴趣的激活，关键于施教艺术。老师要竭力探求新颖的教学艺术，创设乐学氛围。如巧设悬念引趣，多媒体教学激趣，表演教学提趣等，激发学生的阅读兴趣。实际上，阅读教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
　　二、注意培养学生的感悟能力，升华学生的情感态度，突出思维训练
　　阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解欣赏和评价的能力。阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感情和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。
　　教师除了要通过非智力因素使学生“乐悟”外，还要使之“善悟”，让学生通过课内外例子得“法”，使其得“悟”之法。学生掌握了“悟”的方法，就可以在“自悟”中不断提高，迈向无师自通的境界。
　　阅读教学与思维能力的培养是一个相互促进的双向过程。通过阅读，可促进学生思维的发展；反过来，学生思维发展了，又能提高阅读效率，循环往复，螺旋上升。
　　三、让阅读教学充满活力，放飞思维与想像
　　“有一千个读者就有一千个林黛玉”，是读者对艺术的再创造。世界是客观存在的，由于每个人的知识、经验和信念不同，每个人都有自己对世界的特殊理解。阅读教学应尊重学生的差异，还学生以自尊、自信，把学生看成一个完整的人、一个发展中的人、一个独特的人。把学生在阅读中出现的错误作为财富，引导他们正视自己的不足，把错误作为学习的一种途径。让阅读活动成为学生发挥个性的天性，成为自我赏识的乐园。
　　四、关注情感，进行自主品读
　　小学语文课本中有些课文内容是蕴含有丰富的思想教育内容。教师在教应该深入挖掘其内容，陶冶学生的思想感情。逐步培养学生养成良好的行为习惯，树立正确的人生观、世界观和价值观。因此，我们在引导学生分析、理解阅读教学中的内容时，对学生进行思想品德的渗透、熏陶，结合学生生活中具体实际情况，从小培养学生树立良好的思想品德。
　　学完一篇课文后，要让学生谈谈学完课文后的收获，可让学生根据不同的课文，以“我知道了……我感受到……以后我该怎么做……”的形式谈感受、谈收获、抒情怀，逐渐丰富学生的情感态度与价值观，逐步形成良好的个性和健全的人格，促进学生全面发展。在充分体会课文内容后，教师要反复指导朗读，品尝语言的趣味性和节奏感，强化记忆，让学生在品味的基础上“装”进脑子里，达到积累语言的目的。如《落花生》一文，让学生多读课文中父亲的话，使他们领悟到做人的道理：要做一个对人民有益的人，心灵美的人。又如《小摄影师》一文，通过学习课文里描写小摄像师的言行，培养学生尊老爱幼、讲文明礼貌思想。
　　创新能力包括创造性想像和创造性思维。阅读教学应注重引导学生结合自己的经验，放飞想像，创造独特、新颖的新形像。因此，教師要精心设计具有挑战性、开放性和探索性的问题，给学生提供想像的空间和时间。