[摘 要] 要实现体育教育的目标，有效地实施体育教学，体育教师切不可崇尚“霸气”，迷信“霸气”， 而应该抓住爱心这一施教核心。
　　[关键词] 体育教学 霸气 爱心
　　
　　当年，毕业分配到中学教体育时，亲友们很是替我担心，说是体育教师都是些高大魁梧，威风凛凛，霸气十足的男生，你一个柔弱的女娃娃镇得住课堂吗？怀着这种忐忑心理，我开始了体育教学生涯。几十年的教学实践中，有坎坷，亦有坦途；有失败，亦有成功。我与学生一起锻炼成长，逐渐由“镇不住”，过渡到了“镇得住”，其间，也悟出了一些道理，特别是对体育教师的“霸气”与“柔情”有了一些心得体会。
　　一直以来，体育课的空间仍局限于操场。偌大的操场无关无栏，无遮无盖。我们没有高科技的手段，缺乏现代化的体育设施与器材。在这样的条件下，要维护正常教学秩序，有效地实施体育教学，没有一点“霸气”恐怕是很困难的。不过，这“霸气”不等同于“霸道”。它不是蛮横不讲理，不是唯我独尊，动辄得咎，不是居高临下，盛气凌人，而是在特定的场合下的适度的严厉，强劲的号召力，正气凛然的威慑力。它会令人产生敬畏之情。有助于体育教学的实施。
　　可是，如果教师一味的严厉，时时处处霸气十足，成天绷着个脸孔，以教育者自居，颐指气使，甚至对学生强权逼范，那就糟糕了，那就会适得其反了。学生，特别是现在见多识广的学生，他们有头脑，有见识，会观察，能识别。你不尊重他们，他们也不会尊重你。他们可能对你侧目相识，与你离心离德，甚至敌视你。你一站在他面前，他们便会觉得你面目可憎，举手投足皆不顺眼。试问，他们还有心思接受你的教育吗？我就曾经吃过“霸王”强权逼范的苦头。记得有一年在长跑测试中，有一个初中班的女生近一半的人八百米跑未能达标。跑步中还有些学生懒洋洋的，一副无所谓的样子。我一见就怒发冲冠了，于是拿出了霸王的威风。先是把学生集合起来，让那些不达标的学生站到队列前面，当着全班同学把他们训了一通，然后再罚他们跑八百米。我满以为这一下该把他们镇住了，他们该卯足劲奔跑了。熟不知事与愿违，于是再罚，再跑……结果可想而知。下一次体育课时上课铃响了一阵，都还没有学生到操场。我到教室一看，傻眼了，这个班的学生竟然坐在教室里上自习，没有人搭理我。这一下，我被学生炒了鱿鱼，“霸王”变成“光杆司令”，我骑虎难下了。幸亏班主任是位有经验的老教师。她一方面跟我沟通，找出了问题所在，一方面跟学生做工作，帮助我度过了难关。这次事故对我触动颇大。它告诉我，要搞好体育教学，靠霸王手段是不行的。那么该靠什么呢？我认为该靠“柔情”。
　　柔情即是爱心。爱心不是班主任的专利，而是任何学科教师都应具备的“共性”。是教师施教的核心。苏霍姆林斯基说过：“教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱儿童。”教育家把对学生的爱提升到了教师品质的高度。的确，对学生是否有爱心，不是教师个人的好恶的小问题，而是关乎教师人格品质的大问题。热爱学生是教师职业道德的核心与精髓。一般来说，任何职业道德最核心的内容，都是通过劳动者处理与其劳动服务的对象的关系中体现出来的。教师的基本任务是教书育人，是为学生的健康成长服务。教师劳动过程中最基本的人际关系就是师生关系。教师爱岗敬业，必须通过热爱学生来体现，教师职业道德的其他要求，也必须通过热爱学生，更好地为学生服务来展开。热爱学生也是教师高尚情操的体现。师爱不是基于亲缘关系，不是出于个人的需求，而是源于教师对事业的深刻理解和高度责任感。教师的爱具体体现为教师对学生们特有的一种亲近感，理解感，期望感和为学生而献身的精神。这种爱是无私奉献，一无所求，是世上可与母爱媲美的最伟大的爱。师爱是教育成功的保证。师爱可以激起学生对教师的依恋和仰慕心理，使师生的心更加贴近，彼此架起一座信任的桥梁，为教师把握学生的思想脉搏，因材施教奠定基础。同时师爱也可以引导学生产生巨大的内动，培养起自我教育的能力。你爱学生，他们也会用爱来回报你。他们回报的方式通常不同于成年人，特别是初中学生。他们不善于用理智支配自己的感情，而是凭感觉主宰自己，有显著的向师性。他们往往不是因为某个学科重要而学习的，而是因为喜欢那一学科的老师而学习那一门学科，有的还学有成效。我在八十年代做班主任时，就有这么一个学生，她特别喜欢语文，学习状态很好，不喜欢数学，经常因为上课不专心听讲，不完成作业而被老师点名批评。初中升高中考试时，这个学生语文考了七十八分，数学一分，也因此名落孙山。究其原因，是语文老师和蔼可亲，对学生一视同仁，特别是对差生从不歧视，且更为关心。而数学老师性情急躁，爱发脾气，动辄就是批评指责，甚至处罚，弄得课堂气氛紧张压抑，使不少学生连数学带老师一起望而生畏。我上体育课也有这方面的切身体会。体育教学有区别于其他学科教学的显著特点，在教学过程中，教与练必须密切结合，教师与学生接触频繁，且需配合默契，因此师生感情是否融洽对于施教效果十分重要。于是我在这方面下了功夫。有的学生贪玩好动，却静不下心来学习，令主科老师头痛不已。体育课上，他们是当仁不让的活跃分子，只是经常是活跃过了头，而发生扰乱课堂纪律的现象。吸取了过去的教训，多年的实践也让自己修炼得更成熟了，沉得住气了。学生出差错了，我尽量避免当众批评，更不粗暴惩罚或交给班主任处理，而是做思想工作，课后找他们谈心。这种谈话不是单纯枯燥的说教，而是动之以情，晓之以理，寓情于理，情理结合。在双方人格平等，互相尊重与理解的前提下进行沟通，认真倾听学生的心声，求得认识上的认同感，一致性。这样的谈话效果往往不错。学生感到老师尊重他们，信任他们，把他们当成朋友，他们就会认定老师是可亲可信的朋友，于是乎他们便会亲其师，信其道，心悦诚服的接受你的教育。他们甚至还会带动他们的伙伴亲近你，为你的教学效力。除了个别谈话，我还为他们提供体现自我价值的机会。我抓住一些学生爱动，或有体育一技之长的特点，在教授某个项目时，让有一技之长的学生做示范，做带头人，协助教学；没有特长的，安排他们协助体育委员领取.收拾体育器材，运动会中安排他们做场地工作人员。他们从中感到自己是有用的人，老师喜欢他们，对体育课格外上心。有的“淘气包”还成为了体育骨干，成为老师的好帮手。亠些学生在校内外竞赛中取得了好成绩。由于师生关系的和谐，学生对教学工作配合默契，我所教班级的达标率在学校.基本上都是名列前茅。
　　师爱伟大，师爱也蕴含在平凡与琐碎中，只要你带着爱心去上课，课堂上处处有体现，比如，天热炎热，教师就要考虑减輕活动量；天气冷时，教师就该想到学生衣着的厚薄，出汗后是否会感冒；遇到学生头痛脑热的，就该让他们休息；长跑后，安排学生搀扶他们慢走放松；排队集合时，让学生背向太阳，老师自己面向太阳。凡此种种，不一而足，这些看起来微不足道的事情，却能让学生感到老师的爱，从而激发起他们的学习积极性。列宁说过：“没有人的感情，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”教师的爱心能激发学生的学习热情，唤起他们的上进心；反之，没有爱心的冷冰冰的教学往往会窒息学生的求知欲。
　　总之，要实现体育教学的目标，有效地实施体育教学，体育教师切不可崇尚霸气，迷信霸气，而必须抓住爱心这一施教核心。因为爱是教育的桥梁，爱是教育的钥匙，爱是教育成功的种子。