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1.提高语文课堂教学中小组合作学习的有效性
1.1树立团队精神和合作意识。学习小组成立后，树立团队精神和合作的意识是很有必要的。在组织交流活动时我们要通过适时的点拨和引导，使学生意识到，一个小组就是一个相对独立的群体，每个成员都是这个群体的一分子，小组合作学习的成效如何、成功与否在一定程度上取决于每个成员自身的努力程度，它必须通过小组成员相互之间的沟通、合作、求同存异、相互促进。在小组成员取得进步的同时，让他们切身感受到这是大家共同努力的结果，蕴含着集体的荣誉。
实践中我们时常会发现，当我们一句激励的话语关注到群体的活动时，学生的合作意识就会逐渐产生；当我们的教育评价经常关注到小组的发展时，他们的团队精神会逐渐得到培养。
1.2注意创设情境，营造愉快、轻松的合作氛围。罗杰斯说：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。”当一个人心情舒畅时，思路开阔，思维活跃，才能主动参与学习活动，反之心情不好时，思路狭窄，思维迟钝。我注意创造轻松愉快的环境，让学生大胆发表自己的看法，展现自我，同时让学生学会倾听他人的看法，使学生博采众长。有意识地对学生进行学会倾听的训练，在合作中培养学生学会与人合作、尊重他人、与人和谐相处的良好习惯。语文是人们相互交流思想的语言工具，也是用来积累和开拓精神财富的一门学问，更是其他学科的基础。因此在教学中可以根据教学实际，创设一些问题情境，让学生有迫不及待地思考的欲望。我经常在课堂上看到这样的例子：当学生在讨论时，教师要么背着双手在人群中走来走去，要么象征性地在小组内这儿插一句，那儿插一句，等到时间一到，立刻命令停止。在这样的合作学习中教师是统治者，学生只是为了赶快解决教师布置的问题而被动接受，并且兴趣不浓。针对这种情况，我把自己定位为课堂上的一名合作者、促进者，把自己当做学生中的一员，与学生一起，参与学生的讨论，开阔学生的思路，激发学生的兴趣，营造轻松的学习氛围。
2.运用电子白板突出重点、突破难点
传统的教学往往在突出重点、突破教学难点上，花费大量的时间和精力，即使如此，学生有时仍然感触不深，容易产生疲劳感甚至厌烦情绪。交互式电子白板互动技术的恰当运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官，从而有效地实现精讲，突出重点，解决难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
刚刚使用电子白板的时候，觉得非常麻烦，因为它需要特殊的软件支撑，电脑里没有这个软件，就无法在家备课，只能在教室里的白板上备。后来在深入学习电子白板课程后，我们发现，其实电子白板能够很巧妙地与幻灯片结合起来，只需把文本材料做成简单的PPT，然后把电子白板的窗口模式最小化，播放幻灯片，按一下书写笔，就可以在原本预设的幻灯片上圈画、写字、聚光、拉屏等。这样可以在制作幻灯片时，避免繁琐的超链接设计及各种面面俱到的课堂预测制作。此外，由于电子白板的生成课件能够保存师生在课堂教学过程中的思路和想法，更有利于教师课后的教学反思，整理课例，总结经验，吸取教训，更好地促进教师的专业成长。
3.在语文课堂提问设计时关注生成，提倡开放多维
有效问题的设计在发散学生思维的同时，更应该关注课堂生成性问题的启发和引导。因为学生生成有价值的问题本身就是课堂最大的闪光点，教师应根据学生提出的问题随时调整教学方案，让学生就某一个有价值的、与文本内容紧密相连的问题展开探究，让学生实现从“带着问题读”到“读出问题来”的转变。学生生成问题来自他们对文本的叩问，来自他们对教师权威的解读，来自师生对话的思维撞击。
教师在设计问题出发点时要使阅读者带着个人的思考、情感和价值取向主动融入作品，读出问题，读出自我，读出智慧。因此，设计问题要考虑其是否具有开放性，是否能给予学生独立、自由思考的空间；要考虑是否具有多维性，能否引发学生多角度、多层次思考。例如在《梦游天姥吟留别》中，可以设置这样的问题：如何看待文中所写的仙境？学生可以有不同的理解：可以认为是幸福欢乐的省会，所有与会者都在那里亲切地交谈，兴高采烈，像人间的朋友欢聚一堂，写仙人省会，反衬显示黑暗，表达诗人对自由生活的向往；也可以是对现实的曲折反映，神仙聚会带有宫廷生活中的印记，梦中险象环生，折射诗人的宫中遭遇，神仙聚会热闹非凡，不容凡人介入，与皇室亲族骄奢淫逸不容普通百姓靠近，何其相似。通过热烈讨论，学生可以赞成任何一种说法，让其自由发挥，只要言之有理，都能活跃他们的思维。
4.关于古文教学
4.1理清语法关系利用语法知识解决长句、难句。在教学中我发现学生的语法知识是个非常薄弱的环节，这与中高考的考纲明确提出不单独考察语法知识有直接关系，因为不考，所以老师们在教学中就淡化语法知识，或干脆不教语法，这样导致学生语法概念混乱，分不清主语、谓语、宾语、定语、状语、补语，甚至与英语语法混淆，在汉语学习中出现表语、宾语补足语等概念，在分析句子时搞得一塌糊涂。我认为，在中学语文教学中语法要占一席之地，虽然不必搞得太复杂，但基本概念、基本的分析方法是要掌握的。特别是在文言文教学中，一些难句、长句通过语法知识解决既直观又方便，更主要的是规范。
4.2以课标为中心，以考纲为中心。在具体做法上，则需要掌握一定的技巧，比如为了锻炼学生断句的能力，就将学生熟悉的文言文本的标点去掉，从而使学生习惯一种无标点的文言阅读方式。这种方法与技巧一定是与高考密切相关的，这种方法技巧最终是为高考服务的。这就是，万变不离其宗，这个“宗”就是课标，就是大纲，就是高考题。所以，我认为，现在还要加强的方面就是熟悉课标与大纲，对高考真题的把握。以此为基础，再钻研有利于学生学习的方法，想必应该会事半功倍。
1.1树立团队精神和合作意识。学习小组成立后，树立团队精神和合作的意识是很有必要的。在组织交流活动时我们要通过适时的点拨和引导，使学生意识到，一个小组就是一个相对独立的群体，每个成员都是这个群体的一分子，小组合作学习的成效如何、成功与否在一定程度上取决于每个成员自身的努力程度，它必须通过小组成员相互之间的沟通、合作、求同存异、相互促进。在小组成员取得进步的同时，让他们切身感受到这是大家共同努力的结果，蕴含着集体的荣誉。
实践中我们时常会发现，当我们一句激励的话语关注到群体的活动时，学生的合作意识就会逐渐产生；当我们的教育评价经常关注到小组的发展时，他们的团队精神会逐渐得到培养。
1.2注意创设情境，营造愉快、轻松的合作氛围。罗杰斯说：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。”当一个人心情舒畅时，思路开阔，思维活跃，才能主动参与学习活动，反之心情不好时，思路狭窄，思维迟钝。我注意创造轻松愉快的环境，让学生大胆发表自己的看法，展现自我，同时让学生学会倾听他人的看法，使学生博采众长。有意识地对学生进行学会倾听的训练，在合作中培养学生学会与人合作、尊重他人、与人和谐相处的良好习惯。语文是人们相互交流思想的语言工具，也是用来积累和开拓精神财富的一门学问，更是其他学科的基础。因此在教学中可以根据教学实际，创设一些问题情境，让学生有迫不及待地思考的欲望。我经常在课堂上看到这样的例子：当学生在讨论时，教师要么背着双手在人群中走来走去，要么象征性地在小组内这儿插一句，那儿插一句，等到时间一到，立刻命令停止。在这样的合作学习中教师是统治者，学生只是为了赶快解决教师布置的问题而被动接受，并且兴趣不浓。针对这种情况，我把自己定位为课堂上的一名合作者、促进者，把自己当做学生中的一员，与学生一起，参与学生的讨论，开阔学生的思路，激发学生的兴趣，营造轻松的学习氛围。
2.运用电子白板突出重点、突破难点
传统的教学往往在突出重点、突破教学难点上，花费大量的时间和精力，即使如此，学生有时仍然感触不深，容易产生疲劳感甚至厌烦情绪。交互式电子白板互动技术的恰当运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官，从而有效地实现精讲，突出重点，解决难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
刚刚使用电子白板的时候，觉得非常麻烦，因为它需要特殊的软件支撑，电脑里没有这个软件，就无法在家备课，只能在教室里的白板上备。后来在深入学习电子白板课程后，我们发现，其实电子白板能够很巧妙地与幻灯片结合起来，只需把文本材料做成简单的PPT，然后把电子白板的窗口模式最小化，播放幻灯片，按一下书写笔，就可以在原本预设的幻灯片上圈画、写字、聚光、拉屏等。这样可以在制作幻灯片时，避免繁琐的超链接设计及各种面面俱到的课堂预测制作。此外，由于电子白板的生成课件能够保存师生在课堂教学过程中的思路和想法，更有利于教师课后的教学反思，整理课例，总结经验，吸取教训，更好地促进教师的专业成长。
3.在语文课堂提问设计时关注生成，提倡开放多维
有效问题的设计在发散学生思维的同时，更应该关注课堂生成性问题的启发和引导。因为学生生成有价值的问题本身就是课堂最大的闪光点，教师应根据学生提出的问题随时调整教学方案，让学生就某一个有价值的、与文本内容紧密相连的问题展开探究，让学生实现从“带着问题读”到“读出问题来”的转变。学生生成问题来自他们对文本的叩问，来自他们对教师权威的解读，来自师生对话的思维撞击。
教师在设计问题出发点时要使阅读者带着个人的思考、情感和价值取向主动融入作品，读出问题，读出自我，读出智慧。因此，设计问题要考虑其是否具有开放性，是否能给予学生独立、自由思考的空间；要考虑是否具有多维性，能否引发学生多角度、多层次思考。例如在《梦游天姥吟留别》中，可以设置这样的问题：如何看待文中所写的仙境？学生可以有不同的理解：可以认为是幸福欢乐的省会，所有与会者都在那里亲切地交谈，兴高采烈，像人间的朋友欢聚一堂，写仙人省会，反衬显示黑暗，表达诗人对自由生活的向往；也可以是对现实的曲折反映，神仙聚会带有宫廷生活中的印记，梦中险象环生，折射诗人的宫中遭遇，神仙聚会热闹非凡，不容凡人介入，与皇室亲族骄奢淫逸不容普通百姓靠近，何其相似。通过热烈讨论，学生可以赞成任何一种说法，让其自由发挥，只要言之有理，都能活跃他们的思维。
4.关于古文教学
4.1理清语法关系利用语法知识解决长句、难句。在教学中我发现学生的语法知识是个非常薄弱的环节，这与中高考的考纲明确提出不单独考察语法知识有直接关系，因为不考，所以老师们在教学中就淡化语法知识，或干脆不教语法，这样导致学生语法概念混乱，分不清主语、谓语、宾语、定语、状语、补语，甚至与英语语法混淆，在汉语学习中出现表语、宾语补足语等概念，在分析句子时搞得一塌糊涂。我认为，在中学语文教学中语法要占一席之地，虽然不必搞得太复杂，但基本概念、基本的分析方法是要掌握的。特别是在文言文教学中，一些难句、长句通过语法知识解决既直观又方便，更主要的是规范。
4.2以课标为中心，以考纲为中心。在具体做法上，则需要掌握一定的技巧，比如为了锻炼学生断句的能力，就将学生熟悉的文言文本的标点去掉，从而使学生习惯一种无标点的文言阅读方式。这种方法与技巧一定是与高考密切相关的，这种方法技巧最终是为高考服务的。这就是，万变不离其宗，这个“宗”就是课标，就是大纲，就是高考题。所以，我认为，现在还要加强的方面就是熟悉课标与大纲，对高考真题的把握。以此为基础，再钻研有利于学生学习的方法，想必应该会事半功倍。