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摘 要：良好的数学学习习惯直接影响学生数学素养的提升。我们在平时的教学中，必须有意识培养学生良好的数学学习习惯，为学生可持续数学学习提供动力。
关键词：学习习惯；数学素养；课堂学习效率
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）11-016-1
著名的教育学家叶圣陶说过：“教育是什么？简单地说，就只一句话，就是培养学生养成良好的学习习惯。”所以在平时的教学中，我们应该有意识地培养学生良好的数学学习习惯，助力数学素养的提升以便学生可以更好地学习数学。笔者认为，培养学生良好的学习习惯，可以从以下几方面去做：
一、精心准备
这里指的“准备”，是指在学习前所做好的一切物质乃至精神上的准备。物质准备，是指学习所用的工具，诸如直尺，圆规，量角器等。在进行学习前，一切准备妥当，避免为此浪费时间。精神準备，是指要将学习任务看作是自己生活的重要组成部分，要引导学生在单位时间内，保质保量完成学习任务。作为教师，我们应该在学生低年级的时候，就培养学生在数学学习前做好准备。说到底，也就是培养学生的时间意识。那种慢工出细活的思想已经成为过去，取而代之的是在单位时间内高效率地完成任务。我们只有为学生树立时间意识，学生的学习才会有效率。
二、多样学习
现代社会在不断地发展，对人才的培养提出了更高的要求。我们的教学就是要培养会学习的学生。因此，在平时的教学中，我们要改变过去单一的讲授式的教学模式，让学生能够在老师的引导下，积极探索知识之间的内在规律。从这个意义上说，学生学习习惯的养成，其根本在于学习方式的转变。
1.认真倾听。认真听讲是学生获取知识的有效途径。这是指课堂上集中精力，聚精会神地倾听老师的点拨、引导，抓住新旧知识之间的联系，积极主动地去获取知识，从而达到举一反三的目的。不管我们的课堂教学如何转变，认真倾听是最基本的学习方式，也是学习者应该具有的学习习惯。
2.善于质疑。人与人之间的沟通主要是靠语言。因此，在学习的过程中能够及时表达自己的观点就显得十分重要。在教学过程中，我们应该引导学生有序地阐述自己的观点和看法。在课堂教学中，我们要培养学生质疑的意识。通过质疑，通过解惑，不断提升自己的数学素养。例如，教学《认识分数》。在教学二分之一时，可以放手让学生创造不同图形，在反馈时引导学生质疑：哪些可以用二分之一表示，哪些不可以。思维火花的碰撞，必将引起数学品质的改变。
3.勇于探索。学习必须学会探索。在教学中，我们应多采用观察、操作等方式，给学生提供自主探索学习的时空条件，让他们在探索的过程中自己去“发现”、“创造”知识，并在发现的过程中提高探索知识的能力。例如，学习《24时计时法》，可以引导学生结合已有的时间知识，去进一步理解普通计时法和24时计时法之间的联系。在学习完这部分知识后，教师可以引导学生就世界各地不同地区的时差作专题研究，这样既巩固了所学的知识，也沟通了彼此知识之间的联系。
再例如教学“长方形的周长”的计算公式时，可以让每个学生准备一个长方形、与长方形的长、宽分别相等的各两根小棒（或不同颜色的线）。上课时，先和学生一起复习“周长”的概念，再引导学生进行探索性操作：把与长方形的长、宽相等的两根小棒分别与长方形相应的边重合，学生根据周长的概念知道：这四根小棒的总长度就是这个长方形的周长。这时，教师再启发学生探索：长方形的周长该怎样算呢？学生在教师的启发下，探索出这样几种求长方形周长的方法：（1）长×2 宽×2；（2）长 宽 长 宽；（3）（长 宽）×2。此时，教师再引导学生进行观察和比较，从而得出求长方形周长的比较简便的计算方法。在上述过程中，教师让学生动手操作，给学生提供了一个自主探索知识的时空，学生可以对周长计算过程有一个清晰的认识，能更好地掌握周长计算方法。
4.积极实践。教育家皮亚杰说过：“儿童是有主动性的人，他的活动受兴趣和需要支配，一切有效的活动必须以某种兴趣做先决条件。”在数学教学中，有效地激发学生的实践兴趣，将大大调动学生参与实践的积极性与主动性，从而达到良好的效果。实践是检验真理的唯一标准。因此，要想培养自己的数学能力，必须积极参与生活实际中。在平时的教学中，教师可以有意识地引导学生去关注现实生活。例如出租车计费，超市购物，银行储蓄等。引导学生运用所学的知识去思考现实问题，并能提出自己的合理化对策。
三、积极反思
学习并不是一帆风顺的，有成功就会有失败。小到作业的对错，大到探究活动的成功与否，我们都应该好好地反思，总结解题技巧，体会实践活动的现实价值。平时我们可以利用班级实践课、小小数学家展示和课外调查等平台，引导学生将自己的所学转化为自己的数学能力，在实践中发挥应有的作用。这一切，都是我们进一步学好数学的源泉。对于教师而言，我们一定要有融错的意识，重视学生在现实生活中所出现的问题，就这些问题展开研究，提出相应的策略。而我们的学生可以在老师的引导下，直面现实生活中的问题，以小组合作的方式积极探究解决问题的方式，通过自己的努力和合作以提升自己的数学运用能力。
数学素养提升是个长久的过程，这并不是一蹴而就的，这需要我们不断地摸索实践。而良好的数学学习习惯是提升数学素养、提高数学学习实效的保证。作为一线的数学老师，我们有责任、有义务培养学生良好的数学学习习惯，为学生可持续数学学习积累能量。
关键词：学习习惯；数学素养；课堂学习效率
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）11-016-1
著名的教育学家叶圣陶说过：“教育是什么？简单地说，就只一句话，就是培养学生养成良好的学习习惯。”所以在平时的教学中，我们应该有意识地培养学生良好的数学学习习惯，助力数学素养的提升以便学生可以更好地学习数学。笔者认为，培养学生良好的学习习惯，可以从以下几方面去做：
一、精心准备
这里指的“准备”，是指在学习前所做好的一切物质乃至精神上的准备。物质准备，是指学习所用的工具，诸如直尺，圆规，量角器等。在进行学习前，一切准备妥当，避免为此浪费时间。精神準备，是指要将学习任务看作是自己生活的重要组成部分，要引导学生在单位时间内，保质保量完成学习任务。作为教师，我们应该在学生低年级的时候，就培养学生在数学学习前做好准备。说到底，也就是培养学生的时间意识。那种慢工出细活的思想已经成为过去，取而代之的是在单位时间内高效率地完成任务。我们只有为学生树立时间意识，学生的学习才会有效率。
二、多样学习
现代社会在不断地发展，对人才的培养提出了更高的要求。我们的教学就是要培养会学习的学生。因此，在平时的教学中，我们要改变过去单一的讲授式的教学模式，让学生能够在老师的引导下，积极探索知识之间的内在规律。从这个意义上说，学生学习习惯的养成，其根本在于学习方式的转变。
1.认真倾听。认真听讲是学生获取知识的有效途径。这是指课堂上集中精力，聚精会神地倾听老师的点拨、引导，抓住新旧知识之间的联系，积极主动地去获取知识，从而达到举一反三的目的。不管我们的课堂教学如何转变，认真倾听是最基本的学习方式，也是学习者应该具有的学习习惯。
2.善于质疑。人与人之间的沟通主要是靠语言。因此，在学习的过程中能够及时表达自己的观点就显得十分重要。在教学过程中，我们应该引导学生有序地阐述自己的观点和看法。在课堂教学中，我们要培养学生质疑的意识。通过质疑，通过解惑，不断提升自己的数学素养。例如，教学《认识分数》。在教学二分之一时，可以放手让学生创造不同图形，在反馈时引导学生质疑：哪些可以用二分之一表示，哪些不可以。思维火花的碰撞，必将引起数学品质的改变。
3.勇于探索。学习必须学会探索。在教学中，我们应多采用观察、操作等方式，给学生提供自主探索学习的时空条件，让他们在探索的过程中自己去“发现”、“创造”知识，并在发现的过程中提高探索知识的能力。例如，学习《24时计时法》，可以引导学生结合已有的时间知识，去进一步理解普通计时法和24时计时法之间的联系。在学习完这部分知识后，教师可以引导学生就世界各地不同地区的时差作专题研究，这样既巩固了所学的知识，也沟通了彼此知识之间的联系。
再例如教学“长方形的周长”的计算公式时，可以让每个学生准备一个长方形、与长方形的长、宽分别相等的各两根小棒（或不同颜色的线）。上课时，先和学生一起复习“周长”的概念，再引导学生进行探索性操作：把与长方形的长、宽相等的两根小棒分别与长方形相应的边重合，学生根据周长的概念知道：这四根小棒的总长度就是这个长方形的周长。这时，教师再启发学生探索：长方形的周长该怎样算呢？学生在教师的启发下，探索出这样几种求长方形周长的方法：（1）长×2 宽×2；（2）长 宽 长 宽；（3）（长 宽）×2。此时，教师再引导学生进行观察和比较，从而得出求长方形周长的比较简便的计算方法。在上述过程中，教师让学生动手操作，给学生提供了一个自主探索知识的时空，学生可以对周长计算过程有一个清晰的认识，能更好地掌握周长计算方法。
4.积极实践。教育家皮亚杰说过：“儿童是有主动性的人，他的活动受兴趣和需要支配，一切有效的活动必须以某种兴趣做先决条件。”在数学教学中，有效地激发学生的实践兴趣，将大大调动学生参与实践的积极性与主动性，从而达到良好的效果。实践是检验真理的唯一标准。因此，要想培养自己的数学能力，必须积极参与生活实际中。在平时的教学中，教师可以有意识地引导学生去关注现实生活。例如出租车计费，超市购物，银行储蓄等。引导学生运用所学的知识去思考现实问题，并能提出自己的合理化对策。
三、积极反思
学习并不是一帆风顺的，有成功就会有失败。小到作业的对错，大到探究活动的成功与否，我们都应该好好地反思，总结解题技巧，体会实践活动的现实价值。平时我们可以利用班级实践课、小小数学家展示和课外调查等平台，引导学生将自己的所学转化为自己的数学能力，在实践中发挥应有的作用。这一切，都是我们进一步学好数学的源泉。对于教师而言，我们一定要有融错的意识，重视学生在现实生活中所出现的问题，就这些问题展开研究，提出相应的策略。而我们的学生可以在老师的引导下，直面现实生活中的问题，以小组合作的方式积极探究解决问题的方式，通过自己的努力和合作以提升自己的数学运用能力。
数学素养提升是个长久的过程，这并不是一蹴而就的，这需要我们不断地摸索实践。而良好的数学学习习惯是提升数学素养、提高数学学习实效的保证。作为一线的数学老师，我们有责任、有义务培养学生良好的数学学习习惯，为学生可持续数学学习积累能量。