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摘要：小學数学是小学教育阶段的基础学科，构建高效的小学数学课堂一直都是数学教师的首要任务。但是，随着新课程改革的持续推进，新课标对于高效课堂教学的构建目标也提出了新的要求。这就需要小学数学教师能够在加强基础知识教学的同时，还可以注重突出学生的主体地位，引导学生自主探究和深入思考，进一步提升学生的学习效率和数学综合素养。
关键词：小学数学;高效课堂;教学策略;实践探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-156
前言：小学数学课程相较于其他基础课程来说，具有较强的抽象性和逻辑性，这对于认知思维能力还处在发展阶段的小学生而言，可能在理解和掌握时会有一定的难度。因此，小学数学教师在开展实践教学活动时，要结合小学生的认知水平和思维特征，并以促进学生的数学综合素养发展为目标，注重凸显学生的主体地位，积极探索和创新课堂教学活动。
一、当前小学数学课堂教学存在的问题
从当前的小学数学课堂实践教学中可以发现，尽管新课程改革的持续深化为小学数学课程教学带来了可观的转变，但是还是会有大部分的小学数学教师由于深受传统应试教育理念的影响，所以其教育理念和教学模式都较为传统僵化。这也间接地阻碍了小学数学高效课堂的有效构建，并导致小学数学课堂教学存在着诸多问题。首先，大部分小学数学教师在应试教育理念的影响下，总是将提升学生的数学成绩作为构建高效课堂的主要目标，因而却忽视了对于学生数学思维和探究能力等数学综合素养的培养。而且，许多小学数学教师所采取的教学手段也多以“灌输式”为主，学生的主体地位在课堂中无法得到有效的体现，教师与学生之间的互动教学也十分匮乏，学生的课堂参与性较低，以致于学生只能在长期被动的跟随教师的教学指令进行学习，从而导致小学数学课堂教学的实效性大大降低。
二、构建小学数学高效课堂教学的策略
1、创设问题教学情境，激活学生的数学思维
小学数学是一门较为抽象复杂的工具学科，对于学生的逻辑思维和探究能力有着较高的要求，而小学生的年龄较小，所以他们的思维模式大多呈现为具象思维。这也意味着小学生在学习和掌握重难点课程时，必须要具备良好的逻辑思维能力和自主探究能力，才能够有效提升自身的学习效率，同时也是培养学生数学综合素养的必要途径。因此，小学数学教师在日常的实践教学中，可以通过创设问题教学情境的方式，发挥以问促思的教学优势，进一步激活学生的数学思维。例如，教师在执教人教版三年级数学上册《长方形和正方形》一课时，就可以向学生展示长方形和正方形的图片，接着就可以要求学生思考生活中或是教室内都有哪些长方形和正方形的物体，从而能够有效锻炼学生的观察探究能力和逻辑思维能力。
2、创新游戏教学活动，提升学生的学习效率
众所周知，爱玩是大多数孩子的天性使然，所以小学数学教师就可以利用小学生的这一性格特征，通过创新游戏教学活动的方法，将课程内容与游戏活动有机地结合在一起。进而有效增强小学数学教学的趣味性和灵活性，还可以提升学生的学习兴趣和积极性，促使学生能够在玩中学和在学中玩，同时还可以有效降低学生的学习难度，进一步提升学生的课堂学习效率，促使学生能够感知到数学课程的乐趣所在。例如，教师在执教人教版四年级数学下册《小数的加法和减法》一课时，就可以在确保学生掌握了小数的加减法运算方法之后，组织学生一起进行“随机小数”的游戏活动，也就是由两名学生一起到讲台上，随机抽取教师所准备的小数卡片，并由教师抽取一张加减号的卡片，两名学生要立即根据教师抽取的运算方式计算出所抽取小数的答案，运算迅速且准确的学生将会获胜并赢取积分奖励。
3、开展合作探究教学，锻炼学生的综合素质
新课改下的小学数学高效课堂教学，要以促进学生的综合素质发展为目标，这就需要小学数学教师能够注重体现学生的主体地位，培养学生的自主、合作和探究能力。因此，小学数学教师必须要转变自身绝对主导地位以及学生的被动学习地位，进而可以通过开展合作探究教学的方法，促使学生能够真正成为学习的主人，让学生可以在与小组成员的合作交流中，不断提升自身的合作探究能力和推理分析能力。这样一来，不仅可以充分调动学生的自主学习动力，还可以帮助学生更好地理解和掌握课程知识，从而有效提升学生的实践应用能力和课堂参与性，促使学生能够真正成为自己学习的主人。
总而言之，基于新形势下的小学数学高效课堂，不能一味地专注于提升学生的数学成绩，而是要着眼于学生的全面发展，并有意识地突出学生的主体地位，培养学生的思维能力和探究能力，以此来提升学生的课堂学习效率和数学综合素养。这就要求小学数学教师必须转变传统落后的教育观念，不断探寻行之有效的教学策略。从而可以通过创设问题教学情境，创新游戏教学活动以及开展合作探究教学的举措，有效激活学生的数学思维，提升学生的学习效率，锻炼学生的综合素质能力，以此来强化学生的数学素养。
参考文献
[1]吴秀梅.如何构建小学数学高效课堂[J].西部素质教育，2017，3（23）：247.
[2]金绣霞.小学数学高效课堂的构建要素[J].华夏教师，2017（16）：48.
关键词：小学数学;高效课堂;教学策略;实践探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-156
前言：小学数学课程相较于其他基础课程来说，具有较强的抽象性和逻辑性，这对于认知思维能力还处在发展阶段的小学生而言，可能在理解和掌握时会有一定的难度。因此，小学数学教师在开展实践教学活动时，要结合小学生的认知水平和思维特征，并以促进学生的数学综合素养发展为目标，注重凸显学生的主体地位，积极探索和创新课堂教学活动。
一、当前小学数学课堂教学存在的问题
从当前的小学数学课堂实践教学中可以发现，尽管新课程改革的持续深化为小学数学课程教学带来了可观的转变，但是还是会有大部分的小学数学教师由于深受传统应试教育理念的影响，所以其教育理念和教学模式都较为传统僵化。这也间接地阻碍了小学数学高效课堂的有效构建，并导致小学数学课堂教学存在着诸多问题。首先，大部分小学数学教师在应试教育理念的影响下，总是将提升学生的数学成绩作为构建高效课堂的主要目标，因而却忽视了对于学生数学思维和探究能力等数学综合素养的培养。而且，许多小学数学教师所采取的教学手段也多以“灌输式”为主，学生的主体地位在课堂中无法得到有效的体现，教师与学生之间的互动教学也十分匮乏，学生的课堂参与性较低，以致于学生只能在长期被动的跟随教师的教学指令进行学习，从而导致小学数学课堂教学的实效性大大降低。
二、构建小学数学高效课堂教学的策略
1、创设问题教学情境，激活学生的数学思维
小学数学是一门较为抽象复杂的工具学科，对于学生的逻辑思维和探究能力有着较高的要求，而小学生的年龄较小，所以他们的思维模式大多呈现为具象思维。这也意味着小学生在学习和掌握重难点课程时，必须要具备良好的逻辑思维能力和自主探究能力，才能够有效提升自身的学习效率，同时也是培养学生数学综合素养的必要途径。因此，小学数学教师在日常的实践教学中，可以通过创设问题教学情境的方式，发挥以问促思的教学优势，进一步激活学生的数学思维。例如，教师在执教人教版三年级数学上册《长方形和正方形》一课时，就可以向学生展示长方形和正方形的图片，接着就可以要求学生思考生活中或是教室内都有哪些长方形和正方形的物体，从而能够有效锻炼学生的观察探究能力和逻辑思维能力。
2、创新游戏教学活动，提升学生的学习效率
众所周知，爱玩是大多数孩子的天性使然，所以小学数学教师就可以利用小学生的这一性格特征，通过创新游戏教学活动的方法，将课程内容与游戏活动有机地结合在一起。进而有效增强小学数学教学的趣味性和灵活性，还可以提升学生的学习兴趣和积极性，促使学生能够在玩中学和在学中玩，同时还可以有效降低学生的学习难度，进一步提升学生的课堂学习效率，促使学生能够感知到数学课程的乐趣所在。例如，教师在执教人教版四年级数学下册《小数的加法和减法》一课时，就可以在确保学生掌握了小数的加减法运算方法之后，组织学生一起进行“随机小数”的游戏活动，也就是由两名学生一起到讲台上，随机抽取教师所准备的小数卡片，并由教师抽取一张加减号的卡片，两名学生要立即根据教师抽取的运算方式计算出所抽取小数的答案，运算迅速且准确的学生将会获胜并赢取积分奖励。
3、开展合作探究教学，锻炼学生的综合素质
新课改下的小学数学高效课堂教学，要以促进学生的综合素质发展为目标，这就需要小学数学教师能够注重体现学生的主体地位，培养学生的自主、合作和探究能力。因此，小学数学教师必须要转变自身绝对主导地位以及学生的被动学习地位，进而可以通过开展合作探究教学的方法，促使学生能够真正成为学习的主人，让学生可以在与小组成员的合作交流中，不断提升自身的合作探究能力和推理分析能力。这样一来，不仅可以充分调动学生的自主学习动力，还可以帮助学生更好地理解和掌握课程知识，从而有效提升学生的实践应用能力和课堂参与性，促使学生能够真正成为自己学习的主人。
总而言之，基于新形势下的小学数学高效课堂，不能一味地专注于提升学生的数学成绩，而是要着眼于学生的全面发展，并有意识地突出学生的主体地位，培养学生的思维能力和探究能力，以此来提升学生的课堂学习效率和数学综合素养。这就要求小学数学教师必须转变传统落后的教育观念，不断探寻行之有效的教学策略。从而可以通过创设问题教学情境，创新游戏教学活动以及开展合作探究教学的举措，有效激活学生的数学思维，提升学生的学习效率，锻炼学生的综合素质能力，以此来强化学生的数学素养。
参考文献
[1]吴秀梅.如何构建小学数学高效课堂[J].西部素质教育，2017，3（23）：247.
[2]金绣霞.小学数学高效课堂的构建要素[J].华夏教师，2017（16）：48.