在先进的教育理念的指导下，有远见的语文教育工作者越来越警醒地意识到：应把信息技术手段完美地融合到语文学科教学中，以便更好地实现语文课程的教学目标。信息技术与阅读教学有机融合，使语言文字也兼备了图文声像并茂的特点。为创建以教师为主导、学生为主体和信息技术为信息渠道的新型三维教学模式。提供了技术支持。信息技术氛围下的语文教学利用网络资源，拓展阅读教学将使自主、合作、探究性的学习呈现出崭新的模式。让学生积极参与教学过程成为可能：开发网络资源，尝试网上阅读，将最大限度地扩展学生语文学习的渠道；依托信息技术，促进读写结合，亦能激发学生的写作兴趣，提高作文教学效率!
　　下面笔者从阅读、写作两个方面来研究运用信息技术手段给语文课程带来的好处。
　　
　　一、运用信息技术，培养学生阅读能力
　　
　　1　运用信息技术，拓宽学生的阅读渠道
　　《语文课程标准》指出：“阅读是收集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。信息时代的到来改变了人们的思维方式和学习方式。信息社会要求人们必须具有很强的收集、处理、利用信息的能力，而这正是被传统语文教学所忽视的重要环节。正是基于这种世界范围内的深刻变革。新颁布的《语文课程标准》将培养学生的信息素养提上了日程，提出了要引导学生利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料，并在“教学设备”中对学校的硬件建设作了具体的要求。
　　2　运用信息技术，丰富课堂教学
　　信息技术在语文教学中的运用，增强了学习效果，丰富了课堂气氛。教师可以通过制作课件的形式，情境导入。运用信息技术手段激发学生学习兴趣，将学生引入学习情境。让如诗如画的情境，为学生领悟课文内容打下基础。再通过配乐朗读课文，学生能人景、人情地感知课文内容，为自主学习课文铺好路。然后通过引导学生自己观看教师制作的课件，自主学习课文，质疑问难，达到读通，读懂并理解课文内容的目的，培养学生在阅读中发现问题、提出问题的能力。最后，学生在网站上自主查找、收集资料，讨论交流。运用信息技术，为学生创设自主探索的空间。通过自查、讨论等形式，尊重学生个别的差异和多样性的选择，有利于发挥他们各自的特长，提高自我解决问题的能力。这是改革课堂教学，优化教学过程。提高学习效率的有效途径。
　　
　　二、运用信息技术，激发写作兴趣，培养观察能力
　　
　　新课程标准指出，作文要激发学生热爱生活，调动学生观察、思考、练笔的积极性。教师要为学生创设、营造一个毫无顾忌、放胆作文的和谐氛围，让学生敢说真话，敢于表现个性，让他们真切地体悟知识内涵，自由地抒发内心情感。
　　多媒体集声音、图象、文字、动画等多种功能于一体。具有图象直观、色彩鲜明、音响逼真、动静结合的特点和优势。以往的作文教学是教师出一个作文题目或给出一段材料后学生们便静坐下来冥思苦想、闭门造车，这样难以激发灵感，收效不大。将信息技术或丰富多彩的网络资源运用于作文教学中，有效地缓解了这一矛盾。教师可在课前收集、整理与本节作文训练主旨有关的文字、图象、声音等相关的资料，将枯燥的材料、题目具体化、形象化，使其具有强烈的感染力。使学生调动多种感官认识世界，从中摄取多种营养，不断完善、丰富自己的作文“材料库”，从而进一步激发其写作兴趣，为动笔写作打下基础。学生在电脑房里上作文课时，再也见不到学生“咬笔头、皱眉头”的情景，学生个个思想集中，精神抖擞，兴趣昂然。
　　在作文教学中要注重培养学生的观察能力。多媒体在课堂教学中既能演示静态图像，又能模拟动态过程，在一定程度上能突破时空限制，展示课堂内不易看到或不可能看到的事物。有针对性地组织学生观察，把观察能力的培养贯穿于作文教学的始终，抓住事物的特点，教给学生观察方法，就能提高学生的观察兴趣与能力。
　　信息技术对语文课程教学的价值是不可估量的，它使常规的教学如虎添翼，打破了传统的以教师为中心的教学模式。但我们把信息技术应用于语文课程教学的同时，也要注意避免走入误区：(1)用画面取代文字的意境，限制了学生的想像和情感体验。f21用大量的补充信息取代课文内容，忽视了朗读训练和语感的培养。(3)过分强调了人机，淡化了师生、生生的情感交流。因此，语文教师一定要科学地、艺术地使用信息技术，使它成为教学中真正有效的辅助手段，促进语文课程的全面发展。