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摘 要： 生物学在自然科学中占据重要的地位，生物学的发展引起了医学和生命学的重大变革，从而惠及人类的生存和发展。生物课教学是普及生物学知识，开启青少年通往生物学乃至自然科学的智慧之门的重要途径之一。在自然科学飞速发展的今天，中职教师如何与时俱进，利用最新的教育理念，创新教学方法，完善教学策略，更新知识结构，更好地服务于科学与社会的发展，培养更多优秀的科学人才，是每一个从事中职生物学教学工作的人员都应该认真思考并实践的课题。
关键词： 现代教育理念 中职生物教学 教学方法 教学策略
社会的发展进步对人才需求发生了阶梯性的变化，越来越多的用人单位将目光投放到那些技术型、技能型人才的身上，中职教育恰恰满足了这种需求，但对中职教育也提出了更高的要求。因此，中职需要针对人才培养目标对教学模式、方法进行大胆创新。笔者经过多年的潜心研究，寻求创新手段，为提高教学水平，培养优秀的医学、生物学人才为主要任务，提高学生的综合能力，充分发挥学生的积极性与主动性，激发学生的学习兴趣，开发学生的内在潜能，使课堂教学与社会实践紧密相连，国家需要与培养目标有效衔接，促进学生的全面发展。以下是笔者针对构建高效的生物课堂提出的几点意见，供同行参考并共勉。
一、紧紧围绕课程目标，更新教学理念
市场对技能型人才的需求，要求中职教师必须改变传统的以传授知识为重点的观念，致力于提高学生的实际能力，切实重视学生的主体地位，是创新生物教学的重要前提。从中职生源的实际情况来看，进入中职院校的学生大多学习兴趣不浓，即使选择了医学或是农业专业，对专业并不了解，也认识不到生物课程的重要性。要改变这种现状，中职教师需要更新教学理念，立足于实际，更有效地开展生物课程的改革与创新。更新教学理念可以从以下方面入手。
1.提高学生对生物课程重要性的认识是关键。教师要通过对生物这门学科在自然科学领域中所处的地位及对学生职业的分析，让学生认识到生物课程的重要性，能否学好生物课与未来职业的发展息息相关，通过实例让学生明白只有掌握高技能才会在未来竞争中占有一席之地。大多数中职学生在进入校园那一刻就有了基本的职业打算，只有提高就业几率才会让学生真正动起来，将课程学习与未来的人生规划挂钩，学生会自觉地在学习理念知识的基础上对自己的动手能力提出较高的要求，这种自觉会化成内在动力，激发学生的学习兴趣。教师还要了解学生的需要，并根据他们的需求适当调整教学计划，完善教学过程，并做好课堂评价。
2.根据学生的实际情况因材施教。教师要根据中职生的实际情况制定教学任务和计划，因为中职学生的生物学基础薄弱，学习能力不强，教师要对相关内容进行由简入深的传授，才会让学生在学习中树立信心，不能一味地追求教学进度，要循序渐进地对学生进行引导，提高学生的生物学基础知识水平，并不断鼓励学生多观察、多思考，并及时给予表扬。教师在教学过程中要不断利用那些学生看得到、摸得着的实物进行实例分析，将复杂的问题简单化、抽象的问题形象化，并对所有学生一视同仁，在精神上鼓励和支持学生，以此提高学生的学习兴趣和学好的愿望。
二、创新教学模式，提高学生的学习兴趣
学生能否积极主动地学习关键在于是否对所学内容有浓厚的兴趣。生物教师要在激发学生学习兴趣上下工夫，“兴趣是最好的老师”，只有浓厚的学习兴趣才会激发学生的内在动力，增强他们的好奇心和求知欲，才会产生克服困难的勇气，而浓厚的兴趣不仅仅会在一门学科的学习中成效显著，还可以成就一生的事业。因此，教师要努力创新教学模式，将提高学生的学习兴趣作为课堂教学的主要抓手。
1.提高生物课的趣味性。充分利用教学资源，丰富教学方式，利用现代化的信息技术，创设教学情境，加强师生间的有效交流，调动学生的学习热情及好奇心，想方设法让生物学与现实生活联系起来，提高学生对未知探求的主动性。由此可以让枯燥的课堂变得生动活泼，不仅让学生的思维活跃起来，而且大大增强教学效果。
2.创设问题情境，吸引学生主动探求答案。因为生物学中有很多和自然生活相关的内容，教师可以在授课时采用创设疑问吸引学生主动探究答案，吸引学生的注意力，激发他们的好奇心。比如为什么到了秋天树叶就会变黄而且飘落，等等，让学生查阅资料并开展小组讨论。这样创设问题，大大提高了学生的主动性与积极性，也在一定程度上提高了学习兴趣。
3.采用多种教学方式，丰富课堂教学内容。利用观察、讨论、研究比较、做实验等教学方式，让学生树立科学严谨的精神，并用生物学领域的杰出代表为正面形象，帮助学生认识科学的伟大与自然的神奇，要让学生在兴趣的基础上增强自信心与成就感。
总之，在目前我国的中职生物课教学中，要充分了解市场的需求，不断更新教学理念，切实提高学生的实际能力，帮助学生树立正确的职业观，并以就业为导向，在教学模式和方法上进行创新和探索，这是每一个生物教师的责任。生物课作为中职院校的一门重要课程，担负着学生全面发展的重任，培养的学生真正有用武之地，是所有中职教师共同努力的目标。
参考文献：
[1]张锐，鞠传东.浅谈如何提高中职生物教学效果[J].中国科技信息，2011，6.
[2]何益军.中职生物课程创新教学方法的探究[J].广西教育，2014，10.
[3]薛瑞红.对中职生物课程教学改革的探究[J].新课程学习，2014，4.
关键词： 现代教育理念 中职生物教学 教学方法 教学策略
社会的发展进步对人才需求发生了阶梯性的变化，越来越多的用人单位将目光投放到那些技术型、技能型人才的身上，中职教育恰恰满足了这种需求，但对中职教育也提出了更高的要求。因此，中职需要针对人才培养目标对教学模式、方法进行大胆创新。笔者经过多年的潜心研究，寻求创新手段，为提高教学水平，培养优秀的医学、生物学人才为主要任务，提高学生的综合能力，充分发挥学生的积极性与主动性，激发学生的学习兴趣，开发学生的内在潜能，使课堂教学与社会实践紧密相连，国家需要与培养目标有效衔接，促进学生的全面发展。以下是笔者针对构建高效的生物课堂提出的几点意见，供同行参考并共勉。
一、紧紧围绕课程目标，更新教学理念
市场对技能型人才的需求，要求中职教师必须改变传统的以传授知识为重点的观念，致力于提高学生的实际能力，切实重视学生的主体地位，是创新生物教学的重要前提。从中职生源的实际情况来看，进入中职院校的学生大多学习兴趣不浓，即使选择了医学或是农业专业，对专业并不了解，也认识不到生物课程的重要性。要改变这种现状，中职教师需要更新教学理念，立足于实际，更有效地开展生物课程的改革与创新。更新教学理念可以从以下方面入手。
1.提高学生对生物课程重要性的认识是关键。教师要通过对生物这门学科在自然科学领域中所处的地位及对学生职业的分析，让学生认识到生物课程的重要性，能否学好生物课与未来职业的发展息息相关，通过实例让学生明白只有掌握高技能才会在未来竞争中占有一席之地。大多数中职学生在进入校园那一刻就有了基本的职业打算，只有提高就业几率才会让学生真正动起来，将课程学习与未来的人生规划挂钩，学生会自觉地在学习理念知识的基础上对自己的动手能力提出较高的要求，这种自觉会化成内在动力，激发学生的学习兴趣。教师还要了解学生的需要，并根据他们的需求适当调整教学计划，完善教学过程，并做好课堂评价。
2.根据学生的实际情况因材施教。教师要根据中职生的实际情况制定教学任务和计划，因为中职学生的生物学基础薄弱，学习能力不强，教师要对相关内容进行由简入深的传授，才会让学生在学习中树立信心，不能一味地追求教学进度，要循序渐进地对学生进行引导，提高学生的生物学基础知识水平，并不断鼓励学生多观察、多思考，并及时给予表扬。教师在教学过程中要不断利用那些学生看得到、摸得着的实物进行实例分析，将复杂的问题简单化、抽象的问题形象化，并对所有学生一视同仁，在精神上鼓励和支持学生，以此提高学生的学习兴趣和学好的愿望。
二、创新教学模式，提高学生的学习兴趣
学生能否积极主动地学习关键在于是否对所学内容有浓厚的兴趣。生物教师要在激发学生学习兴趣上下工夫，“兴趣是最好的老师”，只有浓厚的学习兴趣才会激发学生的内在动力，增强他们的好奇心和求知欲，才会产生克服困难的勇气，而浓厚的兴趣不仅仅会在一门学科的学习中成效显著，还可以成就一生的事业。因此，教师要努力创新教学模式，将提高学生的学习兴趣作为课堂教学的主要抓手。
1.提高生物课的趣味性。充分利用教学资源，丰富教学方式，利用现代化的信息技术，创设教学情境，加强师生间的有效交流，调动学生的学习热情及好奇心，想方设法让生物学与现实生活联系起来，提高学生对未知探求的主动性。由此可以让枯燥的课堂变得生动活泼，不仅让学生的思维活跃起来，而且大大增强教学效果。
2.创设问题情境，吸引学生主动探求答案。因为生物学中有很多和自然生活相关的内容，教师可以在授课时采用创设疑问吸引学生主动探究答案，吸引学生的注意力，激发他们的好奇心。比如为什么到了秋天树叶就会变黄而且飘落，等等，让学生查阅资料并开展小组讨论。这样创设问题，大大提高了学生的主动性与积极性，也在一定程度上提高了学习兴趣。
3.采用多种教学方式，丰富课堂教学内容。利用观察、讨论、研究比较、做实验等教学方式，让学生树立科学严谨的精神，并用生物学领域的杰出代表为正面形象，帮助学生认识科学的伟大与自然的神奇，要让学生在兴趣的基础上增强自信心与成就感。
总之，在目前我国的中职生物课教学中，要充分了解市场的需求，不断更新教学理念，切实提高学生的实际能力，帮助学生树立正确的职业观，并以就业为导向，在教学模式和方法上进行创新和探索，这是每一个生物教师的责任。生物课作为中职院校的一门重要课程，担负着学生全面发展的重任，培养的学生真正有用武之地，是所有中职教师共同努力的目标。
参考文献：
[1]张锐，鞠传东.浅谈如何提高中职生物教学效果[J].中国科技信息，2011，6.
[2]何益军.中职生物课程创新教学方法的探究[J].广西教育，2014，10.
[3]薛瑞红.对中职生物课程教学改革的探究[J].新课程学习，2014，4.