【摘 要】
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＜正＞倡导阅读，重视阅读，终身高品质阅读，在学生处于阅读启蒙阶段就播下一颗健康的种子，显得尤其重要。然而，在少儿阅读持续普及、落地的过程中，越来越多的教师遇到一个尴尬的问题：满怀期待地给学生推荐一本本随手可取阅的文质兼美的图书，绝大多数学生却并没有因此学会阅读、爱上阅读，从阅读中获得明显收益。甚至有学生说“我把这本书读完了”，教师却无法得知学生究竟从阅读这本书中收获了什么、思考了什么……教师对学生
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＜正＞倡导阅读，重视阅读，终身高品质阅读，在学生处于阅读启蒙阶段就播下一颗健康的种子，显得尤其重要。然而，在少儿阅读持续普及、落地的过程中，越来越多的教师遇到一个尴尬的问题：满怀期待地给学生推荐一本本随手可取阅的文质兼美的图书，绝大多数学生却并没有因此学会阅读、爱上阅读，从阅读中获得明显收益。甚至有学生说“我把这本书读完了”，教师却无法得知学生究竟从阅读这本书中收获了什么、思考了什么……教师对学生整本书阅读学情的把握如此被动与模糊，
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