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文学名著对青少年的心灵、人格的培养有着特殊的功效，它对学生的人文素养、思维品质、人格形成有极高的指导价值。名著阅读，是一个长期的过程，容不得浅尝辄止，容不得半途而废，容不得一曝十寒。在实际阅读教学中，我们特别注重对学生阅读方法的指导，特别关注学生的阅读过程，格外留心学生的阅读体验。
一、名著阅读的路径
1.课内向课外延伸
古今中外的名著都是人类智慧的结晶。名著阅读，应是一个长期的学习过程，只有在充分保证阅读的基础上，才能实现知识的积累，灵魂的净化，才能更广阔地了解历史、社会、人生。我校在每一位新生入学不久，就由教研组牵头，备课组分工，制定每个年级的阅读计划，由备课组语文老师和学生代表共同讨论，共同决策。比如，我们考虑到初一年级学生年龄尚小，视野狭窄，领悟能力较为肤浅的特点，故推荐了《安徒生童话》《格林童话》《海底两万里》《伊索寓言》《汤姆索亚历险记》《西游记》《格列佛游记》等十多部经典名著。
随着学生心智的成熟，理解的深入，针对初二青春期学生的特点，我们在名著的选择上有意识的向亲情、友情，尤其是爱情主题的作品上引导，我们备课组给学生制定的篇目有《爱的教育》《雾都孤儿》《平凡的世界》《巴黎圣母院》《名人传》《傅雷家书》等十多篇文学名著。
到了初三，学生的学习任务加重，我们的阅读主要集中在上学期，内容主要涉猎哲学、宗教、爱情、传记等主题，制定的篇目主要有《文化苦旅》《简爱》《呼啸山庄》《雪国》《复活》《居里夫人传》等。在具体操作中，要求每个班级在每节语文课前拿出5-10分钟集中阅读，每周一节阅读课精心细读，充分激发学生的阅读积极性。
2.学校向家庭延伸
优秀的教育应是学校教育与家庭教育的珠联璧合，学校教育注重对学生文化知识的传承，家庭教育则侧重于学生情感、态度、价值观、意志品质等非智力因素的培养。优秀的文学名著其思想性、艺术性、人文性更是高度的统一。比方说，我校初二年级上到了《傅雷家书两则》，我们同时布置了原著的阅读，要求父子共上阵，母女共欣赏，同时阅读，勾画圈点，然后模仿家书，下水执笔，互诉衷肠。通过这样的亲子活动，家庭和学校的关系更亲密了，家庭成员之间的情感更深入了，每年一次的初二年级家书大PK活动吸引了众多家长的参与，我们学校也注重这方面资料的收集与整理，还把优秀的作品登载在校刊上，向全校师生推介。
3.影视欣赏与纸质阅读相结合
但凡名著，都是经过历史的积淀，无数人的阅览而得以肯定的文学作品。这些经典名著以其优美的语言、宏伟的结构、博大的思想、深邃的内涵而撼动人的心魄，它们犹如陈年佳酿，历久弥香。这些文学作品往往被改编成影视作品，其直观的视听效果能弥补学生想象力的不足，加深学生对经典情节的理解。比如，初一年级，我们因势利导，介绍学生看《水浒传》《西游记》《三国演义》等经典文学作品，然后每周拿出一定时间播放诸如“智取生辰纲”“血溅鸳鸯楼”“三借芭蕉扇”“大闹天宫”“三英战吕布”“大闹长坂坡”等经典情节。初二年级我们则让学生观看《巴黎圣母院》《悲惨世界》《简爱》等影视经典。初三则重点推荐《格列佛游记》《音乐之声》《威尼斯商人》等。学生观看时，神情专注，思想集中，兴趣盎然。通过这些影视作品和纸质阅读的交替进行，阅读的生命力被充分激发出来。
二、名著阅读的规划
1.成立立体化阅览中心
我校先后建立了3个综合性图书馆，3个师生阅览室，还有6个电子阅览室，纸质藏书共有十多万册，有专职的图书管理员，每个班级还配备两名图书管理员。在班级，我们每班还有专门的图书角，班级另配有管理员专门负责管理。
随着信息化进程的不断加快，单纯的纸质阅读已不能满足学生日益增长的阅读需求。我们学校充分发挥网络阅读的优势，先后订购了第二教育网、龙源期刊、读览天下、中学生读书网等资源平台。每周固定星期一下午第四节课为名著阅读课，辅导教师针对不同年级学生的年龄特点，筛选了不同篇目的电子图书供学生阅读。每堂课后，学生都要在网络上写下阅读感言，统一提交，教师筛选整合后统一发布，学生在阅读中有了真正的收获。
2.建设微视频工作室
为了让学生更好的走近名著，亲近名著，我校专门成立了名著微视频工作领导组，专门负责对语文老师及每班的两名家长进行培训，再由他们向优秀学生普及。在去年至今年的两个学期内师生们已较熟练地掌握了微视频的录制、配音、剪辑、加工等，通过这种渠道，学生把自己的阅读笔记、阅读感想、阅读方法、经验介绍等制成微视频，放到网络平台上，交互共享，起到了推广普及的作用。
3.培养大语文、大名著教学观
在阅读教学中我们要求学生调动所有的知识积累和能力储备，对其进行整体把握和思考，把名著阅读有效地同政治、经济、地理、历史、宗教、哲学等有机的结合起来，丰富学生的阅历，扩展学生的视野，开阔学生的胸襟。
在实际教学中，我们特别注重传授学生的阅读方法，我们时刻要求学生在阅读中动眼、动手、动脑，举一反三，总结经验，归纳方法，我们的阅读方法主要有精读法、跳读法、浏览法、片段法，因书而异，因人而异，备受学生欢迎。另外，我们还特别注重學生阅读兴趣的培养，努力在浓厚的愉悦中让学生感悟美、欣赏美。通过多种形式的教学，引导学生理解作品所反映的时代背景、丰富的社会生活及思想内容，从而提高学生文化修养和欣赏水平。我们特别注重名著对学生从身体到心理的洗礼，培养学生终身阅读名著的兴趣，让优秀的文学名著对学生的意志、品质、道德、修养等方面进行濡染，从而打下坚实的精神底子，培养他们大语文、大名著的阅读观。
我校还特别注重校园文化建设，一些名著中的经典名言我们都把它们用中英文制作出来，张贴悬挂于学校走廊、灯箱、围墙之上，让学生潜移默化地接受经典的熏陶。另外，我校的传统节目“诵读经典，走近名著”普通话朗诵比赛已连续举办了十四届，每一届都有新的突破，新的收获，师生对此项活动喜爱有加。
名著阅读，将成为我校阅读教学的一道靓丽风景线；名著阅读，将会永远伴随我校师生走向辉煌的历程。
作者通联：安徽滁州市天长市实验中学。
一、名著阅读的路径
1.课内向课外延伸
古今中外的名著都是人类智慧的结晶。名著阅读，应是一个长期的学习过程，只有在充分保证阅读的基础上，才能实现知识的积累，灵魂的净化，才能更广阔地了解历史、社会、人生。我校在每一位新生入学不久，就由教研组牵头，备课组分工，制定每个年级的阅读计划，由备课组语文老师和学生代表共同讨论，共同决策。比如，我们考虑到初一年级学生年龄尚小，视野狭窄，领悟能力较为肤浅的特点，故推荐了《安徒生童话》《格林童话》《海底两万里》《伊索寓言》《汤姆索亚历险记》《西游记》《格列佛游记》等十多部经典名著。
随着学生心智的成熟，理解的深入，针对初二青春期学生的特点，我们在名著的选择上有意识的向亲情、友情，尤其是爱情主题的作品上引导，我们备课组给学生制定的篇目有《爱的教育》《雾都孤儿》《平凡的世界》《巴黎圣母院》《名人传》《傅雷家书》等十多篇文学名著。
到了初三，学生的学习任务加重，我们的阅读主要集中在上学期，内容主要涉猎哲学、宗教、爱情、传记等主题，制定的篇目主要有《文化苦旅》《简爱》《呼啸山庄》《雪国》《复活》《居里夫人传》等。在具体操作中，要求每个班级在每节语文课前拿出5-10分钟集中阅读，每周一节阅读课精心细读，充分激发学生的阅读积极性。
2.学校向家庭延伸
优秀的教育应是学校教育与家庭教育的珠联璧合，学校教育注重对学生文化知识的传承，家庭教育则侧重于学生情感、态度、价值观、意志品质等非智力因素的培养。优秀的文学名著其思想性、艺术性、人文性更是高度的统一。比方说，我校初二年级上到了《傅雷家书两则》，我们同时布置了原著的阅读，要求父子共上阵，母女共欣赏，同时阅读，勾画圈点，然后模仿家书，下水执笔，互诉衷肠。通过这样的亲子活动，家庭和学校的关系更亲密了，家庭成员之间的情感更深入了，每年一次的初二年级家书大PK活动吸引了众多家长的参与，我们学校也注重这方面资料的收集与整理，还把优秀的作品登载在校刊上，向全校师生推介。
3.影视欣赏与纸质阅读相结合
但凡名著，都是经过历史的积淀，无数人的阅览而得以肯定的文学作品。这些经典名著以其优美的语言、宏伟的结构、博大的思想、深邃的内涵而撼动人的心魄，它们犹如陈年佳酿，历久弥香。这些文学作品往往被改编成影视作品，其直观的视听效果能弥补学生想象力的不足，加深学生对经典情节的理解。比如，初一年级，我们因势利导，介绍学生看《水浒传》《西游记》《三国演义》等经典文学作品，然后每周拿出一定时间播放诸如“智取生辰纲”“血溅鸳鸯楼”“三借芭蕉扇”“大闹天宫”“三英战吕布”“大闹长坂坡”等经典情节。初二年级我们则让学生观看《巴黎圣母院》《悲惨世界》《简爱》等影视经典。初三则重点推荐《格列佛游记》《音乐之声》《威尼斯商人》等。学生观看时，神情专注，思想集中，兴趣盎然。通过这些影视作品和纸质阅读的交替进行，阅读的生命力被充分激发出来。
二、名著阅读的规划
1.成立立体化阅览中心
我校先后建立了3个综合性图书馆，3个师生阅览室，还有6个电子阅览室，纸质藏书共有十多万册，有专职的图书管理员，每个班级还配备两名图书管理员。在班级，我们每班还有专门的图书角，班级另配有管理员专门负责管理。
随着信息化进程的不断加快，单纯的纸质阅读已不能满足学生日益增长的阅读需求。我们学校充分发挥网络阅读的优势，先后订购了第二教育网、龙源期刊、读览天下、中学生读书网等资源平台。每周固定星期一下午第四节课为名著阅读课，辅导教师针对不同年级学生的年龄特点，筛选了不同篇目的电子图书供学生阅读。每堂课后，学生都要在网络上写下阅读感言，统一提交，教师筛选整合后统一发布，学生在阅读中有了真正的收获。
2.建设微视频工作室
为了让学生更好的走近名著，亲近名著，我校专门成立了名著微视频工作领导组，专门负责对语文老师及每班的两名家长进行培训，再由他们向优秀学生普及。在去年至今年的两个学期内师生们已较熟练地掌握了微视频的录制、配音、剪辑、加工等，通过这种渠道，学生把自己的阅读笔记、阅读感想、阅读方法、经验介绍等制成微视频，放到网络平台上，交互共享，起到了推广普及的作用。
3.培养大语文、大名著教学观
在阅读教学中我们要求学生调动所有的知识积累和能力储备，对其进行整体把握和思考，把名著阅读有效地同政治、经济、地理、历史、宗教、哲学等有机的结合起来，丰富学生的阅历，扩展学生的视野，开阔学生的胸襟。
在实际教学中，我们特别注重传授学生的阅读方法，我们时刻要求学生在阅读中动眼、动手、动脑，举一反三，总结经验，归纳方法，我们的阅读方法主要有精读法、跳读法、浏览法、片段法，因书而异，因人而异，备受学生欢迎。另外，我们还特别注重學生阅读兴趣的培养，努力在浓厚的愉悦中让学生感悟美、欣赏美。通过多种形式的教学，引导学生理解作品所反映的时代背景、丰富的社会生活及思想内容，从而提高学生文化修养和欣赏水平。我们特别注重名著对学生从身体到心理的洗礼，培养学生终身阅读名著的兴趣，让优秀的文学名著对学生的意志、品质、道德、修养等方面进行濡染，从而打下坚实的精神底子，培养他们大语文、大名著的阅读观。
我校还特别注重校园文化建设，一些名著中的经典名言我们都把它们用中英文制作出来，张贴悬挂于学校走廊、灯箱、围墙之上，让学生潜移默化地接受经典的熏陶。另外，我校的传统节目“诵读经典，走近名著”普通话朗诵比赛已连续举办了十四届，每一届都有新的突破，新的收获，师生对此项活动喜爱有加。
名著阅读，将成为我校阅读教学的一道靓丽风景线；名著阅读，将会永远伴随我校师生走向辉煌的历程。
作者通联：安徽滁州市天长市实验中学。