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摘要：小学毕业班数学复习对于学生数学成绩的提高有着重要的作用。本文针对现有小学数学毕业班复习存在的问题，提出了小学毕业班数学复习教学有效性提升策略。该研究对提高小学数学教学有一定的参考作用。
关键词：小学毕业班；数学复习；教学
中图分类号：G623.5
小学数学人教版中第十二册教材的编排中有近半册的教学内容是作为数学总复习内容存在的。从人教版中该部门内容编排的本身来看，该单元是对小学阶段的数学知识所进行的全面整理。这就决定了如何做好该部分的教学，对小学数学教学有着不可取代的作用。因而有必要对小学毕业班数学复习教学有效性提升进行研究。
一、小学毕业班数学复习教学现状
小学毕业班到了最后阶段，普遍存在着复习课程追求容量大的特点，虽然教师尽力教学，学生尽力学习，但教学质量仍旧不高。这与现有的小学数学毕业班复习教学现状有着密切的联系。这些教学现状从不同的方面，以不同的方式，对学生的复习效果产生一定的负面作用。如：有的小学毕业班数学教师，教学过程中没有明确的复习目标，进而导致复习教学面面俱到，教学中主次不分，教师的教学理念不适合小学数学复习教学的实际情况。有的小学数学教师，以人教版教材中所编排的顺序和内容依次进行讲授，没有发挥教材中习题应有的作用。也有的教师在复习课堂的教学安排中，没有针对学生的实际情况对课堂教学进行优化，在课堂设计中缺少新意，进而使得学生学习的参与率较低，无法发挥学生学习的主动性与积极性。除此以外，小学数学毕业班复习教学中还存在学生没有针对学生所存在的差异性，进行分层次的教学的问题。总之，应结合小学数学毕业班复习的实际情况，合理的调整教学策略，进而真正的发挥复习教学应有的作用。
二、小学毕业班数学复习教学有效性提升策略
大多数小学生在升上毕业班以后，都会意识到自身要结束小学的生活，因而都会把这一阶段看成自身人生的转折点，因而对学习的关注程度比以前有所提高。但是不同的学生在学习目的上是有区别的，如有的学生是为了满足家长或者老师的要求，有的则是为升初中做准备，有的则是为了得到赞扬等等。这就决定了在解决小学毕业班数学复习教学策略时，应关注学生的这些特点。结合上文存在的问题，本文结合自身的实践确定以下教学有效性的提升策略：
1.树立正确的教学理念
从小学数学教学内容本身來看，处于基础地位的概念、原理以及法则等相对来说较少，更多的知识是以这些基础为依据推演得出的。这就要求小学数学教师在教学过程中，在关注教学内容本身的基础上，应发挥学生在教学过程中的主体作用。在复习教学过程中，应在突出平时教学重点与难点的基础上，关注学生的惯有错误以及解题思路等问题，促进学生通过自主学习与综合应用的数学复习方式来实现对知识的精细加工，进而促进学生数学思维能力的提高。
2.确定合理的复习目标
在数学复习课上，教师应以复习内容以及知识编排为基础，以学生的认知特点作为核心，确定合理的复习目标。以"平面图形的面积"的复习教学为例，教师可以出具复习提纲作为学生的复习目标，如在该教学案例中，教学确定的复习提纲内容为：长方形、圆、梯形、平行四边行等的面积计算公式是什么；这些面积计算公式是如何被推导出的；图形之间存在怎样的联系。教师在复习教学中在学生复习的基础上，用多媒体课件的方式对这些内容进行演示，进而提高学生对知识的整理能力，促进复习效果的提升。
3.提高复习课堂学生参与的主动性
在小学毕业班数学复习的教学过程中，教师还应从学生言行与心理变化的实际情况出发，有效的激发学生的学习兴趣，进而提高数学课堂中学生的参与率。如教师可以通过操作活动的设计与应用，来提高学生参与的主动性。以"立体图形的体积"的复习为例，教师可以通过测量分组实验的方式来提高学生对复习课的学习兴趣。
4.优化学生的复习方式
小学生在学习过程中，由于受自身知识和经验等的限制，容易遇见学习困难，教师可以依据这些情况，来优化学生的复习方式，如建立符合学生实际情况的求助机制。通过这种求助机制的应用来提高学生数学复习质量的同时，促进学生自主学习能力的提升。除此以外，教师还可以通过设置一些应用性与开放性的题目来优化学生的复习。
5.分层次的布置作业
对于小学毕业班学生来说，学生本身是存在差异性的。这就要求小学数学教师在教育过程中应关注学生所存在的这种差异性，小学毕业班数学复习教学也不例外。这种差异性要求教师在整个课程教学中都要关注，只有这样才能切实提高自身的教学水平。分层次的布置作业便是教师关注学生差异性在复习教学中的具体应用，其具体的应用包括提出差异性要求与布置差异性作业两个方面。以图形面积的计算的复习为例，教师可根据学生实际情况对学习较差、学习一般以及学习优良的学生分别设置能正确计算平面图形的面积、面积公式是怎样推导得出以及确定平面图形面积计算公式之间的联系等三个不同层次的作业。
综上所述，小学数学教师在面对毕业班数学复习教学中，应从小学生的实际情况出发，合理的对课程教学进行安排。小学数学教师应将复习学习的主动权交给小学生本人，让学生成为复习的主体，进而促进学生数学学习质量的同时，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]唐丽红.小学数学复习的基本原则[J].教学实践与研究.2011（5）：59
[2]窦春梅.小学数学复习课的基本策略[J].新课程研究.2010（6）：184-185
[3]豆庆淑.小学数学复习的策略研究[J].教学科学.2012（11）：181
关键词：小学毕业班；数学复习；教学
中图分类号：G623.5
小学数学人教版中第十二册教材的编排中有近半册的教学内容是作为数学总复习内容存在的。从人教版中该部门内容编排的本身来看，该单元是对小学阶段的数学知识所进行的全面整理。这就决定了如何做好该部分的教学，对小学数学教学有着不可取代的作用。因而有必要对小学毕业班数学复习教学有效性提升进行研究。
一、小学毕业班数学复习教学现状
小学毕业班到了最后阶段，普遍存在着复习课程追求容量大的特点，虽然教师尽力教学，学生尽力学习，但教学质量仍旧不高。这与现有的小学数学毕业班复习教学现状有着密切的联系。这些教学现状从不同的方面，以不同的方式，对学生的复习效果产生一定的负面作用。如：有的小学毕业班数学教师，教学过程中没有明确的复习目标，进而导致复习教学面面俱到，教学中主次不分，教师的教学理念不适合小学数学复习教学的实际情况。有的小学数学教师，以人教版教材中所编排的顺序和内容依次进行讲授，没有发挥教材中习题应有的作用。也有的教师在复习课堂的教学安排中，没有针对学生的实际情况对课堂教学进行优化，在课堂设计中缺少新意，进而使得学生学习的参与率较低，无法发挥学生学习的主动性与积极性。除此以外，小学数学毕业班复习教学中还存在学生没有针对学生所存在的差异性，进行分层次的教学的问题。总之，应结合小学数学毕业班复习的实际情况，合理的调整教学策略，进而真正的发挥复习教学应有的作用。
二、小学毕业班数学复习教学有效性提升策略
大多数小学生在升上毕业班以后，都会意识到自身要结束小学的生活，因而都会把这一阶段看成自身人生的转折点，因而对学习的关注程度比以前有所提高。但是不同的学生在学习目的上是有区别的，如有的学生是为了满足家长或者老师的要求，有的则是为升初中做准备，有的则是为了得到赞扬等等。这就决定了在解决小学毕业班数学复习教学策略时，应关注学生的这些特点。结合上文存在的问题，本文结合自身的实践确定以下教学有效性的提升策略：
1.树立正确的教学理念
从小学数学教学内容本身來看，处于基础地位的概念、原理以及法则等相对来说较少，更多的知识是以这些基础为依据推演得出的。这就要求小学数学教师在教学过程中，在关注教学内容本身的基础上，应发挥学生在教学过程中的主体作用。在复习教学过程中，应在突出平时教学重点与难点的基础上，关注学生的惯有错误以及解题思路等问题，促进学生通过自主学习与综合应用的数学复习方式来实现对知识的精细加工，进而促进学生数学思维能力的提高。
2.确定合理的复习目标
在数学复习课上，教师应以复习内容以及知识编排为基础，以学生的认知特点作为核心，确定合理的复习目标。以"平面图形的面积"的复习教学为例，教师可以出具复习提纲作为学生的复习目标，如在该教学案例中，教学确定的复习提纲内容为：长方形、圆、梯形、平行四边行等的面积计算公式是什么；这些面积计算公式是如何被推导出的；图形之间存在怎样的联系。教师在复习教学中在学生复习的基础上，用多媒体课件的方式对这些内容进行演示，进而提高学生对知识的整理能力，促进复习效果的提升。
3.提高复习课堂学生参与的主动性
在小学毕业班数学复习的教学过程中，教师还应从学生言行与心理变化的实际情况出发，有效的激发学生的学习兴趣，进而提高数学课堂中学生的参与率。如教师可以通过操作活动的设计与应用，来提高学生参与的主动性。以"立体图形的体积"的复习为例，教师可以通过测量分组实验的方式来提高学生对复习课的学习兴趣。
4.优化学生的复习方式
小学生在学习过程中，由于受自身知识和经验等的限制，容易遇见学习困难，教师可以依据这些情况，来优化学生的复习方式，如建立符合学生实际情况的求助机制。通过这种求助机制的应用来提高学生数学复习质量的同时，促进学生自主学习能力的提升。除此以外，教师还可以通过设置一些应用性与开放性的题目来优化学生的复习。
5.分层次的布置作业
对于小学毕业班学生来说，学生本身是存在差异性的。这就要求小学数学教师在教育过程中应关注学生所存在的这种差异性，小学毕业班数学复习教学也不例外。这种差异性要求教师在整个课程教学中都要关注，只有这样才能切实提高自身的教学水平。分层次的布置作业便是教师关注学生差异性在复习教学中的具体应用，其具体的应用包括提出差异性要求与布置差异性作业两个方面。以图形面积的计算的复习为例，教师可根据学生实际情况对学习较差、学习一般以及学习优良的学生分别设置能正确计算平面图形的面积、面积公式是怎样推导得出以及确定平面图形面积计算公式之间的联系等三个不同层次的作业。
综上所述，小学数学教师在面对毕业班数学复习教学中，应从小学生的实际情况出发，合理的对课程教学进行安排。小学数学教师应将复习学习的主动权交给小学生本人，让学生成为复习的主体，进而促进学生数学学习质量的同时，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]唐丽红.小学数学复习的基本原则[J].教学实践与研究.2011（5）：59
[2]窦春梅.小学数学复习课的基本策略[J].新课程研究.2010（6）：184-185
[3]豆庆淑.小学数学复习的策略研究[J].教学科学.2012（11）：181