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摘要：
口语在英语教学中十分重要。本文将介绍一种有效的英语口语教学方式——戏剧教学法（DIE），从其概念、优点、实践应用等方面进行阐述。该教学法从上个世纪起就受到了欢迎，对提升学生口语能力有重要作用。
关键词：戏剧教学法，英语教学
一、引言
教育戏剧源于英国，能让学生有更多机会说地道的英语。后来被引入美国并广受欢迎。上世纪末，中国大学教授李颖宁将其引入我国，开始对我国的英语教育产生影响。戏剧教育旨在鼓励互动和协作，强调学生的中心地位。它符合联合国教科文组织提出的教育最终目标（学会认识、学会做事、学会共同生活）。
二、什么是教育戏剧？
加文·博尔顿写下了《走向教育戏剧理论》，DIE有了现在的名字。在西方，它是将情感教育和认知教育融入知情行动的特别有用的教学策略。张晓华将其定义为一种将戏剧和戏剧技能运用于教学过程中的教学方法。DIE是通过戏剧教英语，隐性目标是有效地进行英语教学，表面目标是引导学生进行戏剧项目。
三、为什么提倡DIE？
英语是一种社会性语言。国内外学者认为互动可以提供有效的语言刺激，强调输入、意义协商、反馈和输出。王初明提出“学用结合”理论，即个体学习时也要使用这些知识。DIE使学生处于真实情境相互交流，是一个学习和使用的共时过程。它强调了社会互动，即输入和输出的来源或学习的实际发生。
四、DIE的优点
4.1对教师的好处
（1）正确评价学生。教师本身完全参与课堂活动，因此他们可以在许多方面清楚地估计学生的水平。
（2）增强教师信心。教师不仅可以在教学方法上获得信心，而且可以在了解学生方面获得信心。
（3）尊重学生。DIE可以增加教师对学生做出他们可能不同意的决定的意愿。
（4）可持续性和全球公民权。教师们认为，参与戏剧教学他们的可持续性和全球公民问题的认识有所提高。
（5）活跃课堂气氛。DIE能最大限度地把学生聚集在一起参与课堂活动，为教师提供了营造积极课堂气氛的策略。
（6）提高教师专业能力。DIE增强了教师的职业认同感、教学和组织技能。教师能够面对专业工作中的问题和问题改进教学方法。
（7）加强教师创新。通过DIE，教师获得想象力和创造力，这将有利于他们的长远发展。
4.2对学生的好处
（1）丰富情感。在DIE中，学习是通过人与环境之间的相互作用进行的，可以引起观众的情感体验和认同。
（2）培养技能。DIE为参与者（教师和学习者）提供有意义的情境，并允许发展和实践广泛的技能，可以使学生具备社会技能、情感技能、有效的沟通技巧、做出决策的能力。
（3）提高公民意识。艺术参与和艺术能力是社会公民民主权利的象征。
（4）提升创造力。艺术有助于培养学生的主动性、发展情商、想象力、批判性和分析性思维。
（5）纠正行为。DIE可以促进健康、减少城市青年遭受暴力的机会。
（6）消除焦虑。戏剧的虚构背景为恐惧和偏见提供了一个安全的“距离”，有效地消除与他人交流时的焦虑。
五、结论
DIE是一种非常有效的教学方法，让学生参与学习。教师和学生都能得到各种各样的好处。它能将学习和使用有机地结合起来，为我们提供真实的情境，促进语言能力和社交能力的发展。然而，DIE并非易事，需要诸多条件：适当的规划、实施的期限和范围、国家部分的机构支持、整个学校社区为该项目做准备。还有更多的挑战等着我们。
参考文献
Chung H.L. & Perry A. （2017）. Promoting the Well-being of Urban Youth through Drama-based Peer Education. 41（6）， 728-739.
Marie J. M. （2014）. From Acting to Action： Developing Global Citizenship Through Global Storylines Drama. 45（1）， 16-36.
Nick M. & Pagona B.（2016）. The role of drama in education in counteracting bullying in schools. 3（1）
Rod E. （2017）. The Production-Oriented Approach： Moving Forward. 40（4）， 454-458.
Sergio V.B. & Helena G. B. （2020）. Drama-Based Activities for STEM Education： Encouraging Scientific Aspirations and Debunking Stereotypes in Secondary School Students in Spain and the UK. 1-18.
王初明.（2016）.“學伴用随”教学模式的核心理念. 华文教学与研究（01），56-63.
徐锦芬，聂睿，James P.L.， &Matthew E. P..《社会文化理论及其在二语教育中的必要性》述评.现代外语，2015，38（04）：575-578.
徐锦芬，张姗姗.同伴互动研究方法综述.解放军外国语学院学报，2019，42（06），1-10+157.
徐俊.（2014）.教育戏剧的定义：“教育戏剧学”的概念基石.湖南师范大学教育科学学报（06），31-37.
姚进&徐锦芬.（2019）.国外二语口语流利度研究综述.外语教育（00），35-46.
口语在英语教学中十分重要。本文将介绍一种有效的英语口语教学方式——戏剧教学法（DIE），从其概念、优点、实践应用等方面进行阐述。该教学法从上个世纪起就受到了欢迎，对提升学生口语能力有重要作用。
关键词：戏剧教学法，英语教学
一、引言
教育戏剧源于英国，能让学生有更多机会说地道的英语。后来被引入美国并广受欢迎。上世纪末，中国大学教授李颖宁将其引入我国，开始对我国的英语教育产生影响。戏剧教育旨在鼓励互动和协作，强调学生的中心地位。它符合联合国教科文组织提出的教育最终目标（学会认识、学会做事、学会共同生活）。
二、什么是教育戏剧？
加文·博尔顿写下了《走向教育戏剧理论》，DIE有了现在的名字。在西方，它是将情感教育和认知教育融入知情行动的特别有用的教学策略。张晓华将其定义为一种将戏剧和戏剧技能运用于教学过程中的教学方法。DIE是通过戏剧教英语，隐性目标是有效地进行英语教学，表面目标是引导学生进行戏剧项目。
三、为什么提倡DIE？
英语是一种社会性语言。国内外学者认为互动可以提供有效的语言刺激，强调输入、意义协商、反馈和输出。王初明提出“学用结合”理论，即个体学习时也要使用这些知识。DIE使学生处于真实情境相互交流，是一个学习和使用的共时过程。它强调了社会互动，即输入和输出的来源或学习的实际发生。
四、DIE的优点
4.1对教师的好处
（1）正确评价学生。教师本身完全参与课堂活动，因此他们可以在许多方面清楚地估计学生的水平。
（2）增强教师信心。教师不仅可以在教学方法上获得信心，而且可以在了解学生方面获得信心。
（3）尊重学生。DIE可以增加教师对学生做出他们可能不同意的决定的意愿。
（4）可持续性和全球公民权。教师们认为，参与戏剧教学他们的可持续性和全球公民问题的认识有所提高。
（5）活跃课堂气氛。DIE能最大限度地把学生聚集在一起参与课堂活动，为教师提供了营造积极课堂气氛的策略。
（6）提高教师专业能力。DIE增强了教师的职业认同感、教学和组织技能。教师能够面对专业工作中的问题和问题改进教学方法。
（7）加强教师创新。通过DIE，教师获得想象力和创造力，这将有利于他们的长远发展。
4.2对学生的好处
（1）丰富情感。在DIE中，学习是通过人与环境之间的相互作用进行的，可以引起观众的情感体验和认同。
（2）培养技能。DIE为参与者（教师和学习者）提供有意义的情境，并允许发展和实践广泛的技能，可以使学生具备社会技能、情感技能、有效的沟通技巧、做出决策的能力。
（3）提高公民意识。艺术参与和艺术能力是社会公民民主权利的象征。
（4）提升创造力。艺术有助于培养学生的主动性、发展情商、想象力、批判性和分析性思维。
（5）纠正行为。DIE可以促进健康、减少城市青年遭受暴力的机会。
（6）消除焦虑。戏剧的虚构背景为恐惧和偏见提供了一个安全的“距离”，有效地消除与他人交流时的焦虑。
五、结论
DIE是一种非常有效的教学方法，让学生参与学习。教师和学生都能得到各种各样的好处。它能将学习和使用有机地结合起来，为我们提供真实的情境，促进语言能力和社交能力的发展。然而，DIE并非易事，需要诸多条件：适当的规划、实施的期限和范围、国家部分的机构支持、整个学校社区为该项目做准备。还有更多的挑战等着我们。
参考文献
Chung H.L. & Perry A. （2017）. Promoting the Well-being of Urban Youth through Drama-based Peer Education. 41（6）， 728-739.
Marie J. M. （2014）. From Acting to Action： Developing Global Citizenship Through Global Storylines Drama. 45（1）， 16-36.
Nick M. & Pagona B.（2016）. The role of drama in education in counteracting bullying in schools. 3（1）
Rod E. （2017）. The Production-Oriented Approach： Moving Forward. 40（4）， 454-458.
Sergio V.B. & Helena G. B. （2020）. Drama-Based Activities for STEM Education： Encouraging Scientific Aspirations and Debunking Stereotypes in Secondary School Students in Spain and the UK. 1-18.
王初明.（2016）.“學伴用随”教学模式的核心理念. 华文教学与研究（01），56-63.
徐锦芬，聂睿，James P.L.， &Matthew E. P..《社会文化理论及其在二语教育中的必要性》述评.现代外语，2015，38（04）：575-578.
徐锦芬，张姗姗.同伴互动研究方法综述.解放军外国语学院学报，2019，42（06），1-10+157.
徐俊.（2014）.教育戏剧的定义：“教育戏剧学”的概念基石.湖南师范大学教育科学学报（06），31-37.
姚进&徐锦芬.（2019）.国外二语口语流利度研究综述.外语教育（00），35-46.