摘 要：批评作为一种教育手段是一把双刃剑，如果我们能够懂得批评、学会批评、善于批评，将会起到教育人、帮助人、感化人的作用。班主任不但要有一双善于发现问题的眼睛，更要学会择机提出批评和建议的方法。耐心等待，用心捕捉学生能够接受批评的时机，在学生心情愉悦、富有理智的时候，“有意无意”地提出批评和建议效果更佳。把握时机，判断学生的情绪，注意语言的技巧，让批评教育更加“走心”，才能使批评与表扬相得益彰，才能避免教育的缺失。
　　关键词：审时；顺势；慎言；批评教育
　　中学教材里有一篇文章《邹忌讽齐王纳谏》，讲述了丞相邹忌以周围人对“吾与徐公孰美”这一话题评判的分析，借题发挥，劝谏齐威王广开言路，齐王欣然采纳，不到五年的时间使齐国发展成为当时的大国。这则流传了千年劝人纳谏的故事于今天的我们仍有很大的借鉴意义。对于教育工作者来说，批评作为一种教育手段是一把双刃剑，如果班主任能够懂得批评、学会批评、善于批评，将会起到教育人、帮助人、感化人的作用。班主任要有一双善于发现问题的眼睛，要学会择机提出批评和建议的方法。笔者认为批评学生要做到审时、度势、慎言三个方面。
　　一、审时
　　班主任要用心琢磨，捕捉批评教育的时机。班里有一位学生做事拖拉，上课总是迟到，做事情马马虎虎，多次提醒、训斥都无动于衷。有一次，学生学太极拳的时候非常认真，受到了体育老师的表扬，我知道这事后，对其进行了表扬，课后又请他到办公室鼓励他说：“如果做事都像学太极拳一样认真，你会非常优秀。”以后这个学生的表现大有改观，高二时还被学生选举为班长。
　　如果学生犯错后我们不管学生情绪怎样就横加批评，那么换来的往往是示以对抗的沉默或激烈的争辩，何来教育效果。当学生抵触情绪强烈时，我们不妨先把问题放一放，耐心等待，用心捕捉学生能够接受批评的时机，在学生心情愉悦、富有理智的时候，提出批评和建议效果更佳。
　　二、顺势
　　我们要善于学习和创新，探索适合学生身心发展特点的批评教育方式。著名教育家陶行知“四颗糖”的经典故事，值得我们进一步思考与借鉴。当他看到一名男生正想用泥块砸另一个学生时，陶行知及时制止，同时让这个学生去自己办公室。在了解情况后他回到办公室，发现那名男生正在等他，便掏出第一颗糖递给他：“这是奖励你的，因为你很准时，比我先到了。”接着又掏出第二颗糖：“这也是奖励你的，我不让你打人，你立刻就住手，说明你很尊重我。”该男生将信将疑地接过糖。陶行知又掏出第三颗：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”这时那名男生已经泣不成声了：“校长，我错了。不管怎么说，我用泥块打人是不对的。”陶先生这时掏出第四颗糖：“你已經认错，我们的谈话也结束了。”故事中陶行知先生寓批评于无形的春风化雨般的教育方式令人如沐春风，谈笑间尽显教育智慧。现在的中学生都是“00后”，他们有强烈的个性，不畏强权，愿意直言不讳地表达自己的想法；另一方面，“00后”的独特个性也常常会导致他们缺乏冷静思考，总是在没有周全考虑的情况下就狂热地支持或是激烈地反对某一事物，有着强烈的自尊心，渴望得到他人的认可。教育不能简单粗暴，要切合学生的心理特点，考虑学生的实际接受能力。一切批评教育都是以使学生认识错误、改正错误为目的，所有以解一时之气所采取的训斥、体罚等方式都与此目的背道而驰。
　　三、慎言
　　以爱为出发点，善于运用激励性和充满期待的批评语言。我们面对的是一群非常关注别人对自己看法的青年学生，班主任在批评学生时一句无心的回答和牢骚都会令他们黯然神伤。《增广贤文》中讲“好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，告诉我们要学习用“爱语”结善缘。很多时候，一句关爱理解的话，就能给人很大安慰，增添勇气；而一句不合时宜的话，就如一把利剑，刺伤人们脆弱的心灵。所以班主任不能以很累、很烦、心情不好为由，更不能把工作、家庭中的不良情绪带到教室，因为一句情绪性的讥讽、挖苦、训斥批评有时对学生心理的伤害都甚于体罚，是难以补救的。班主任是学生美好心灵的塑造者，对学生要多讲一些肯定鼓励性的话语。
　　进入中学以后，学生更加期待班主任的肯定和鼓励，批评教育是照亮心灵的镜子，能让学生更加清醒地认识自己。班主任只有准确地把握好时机，判断好学生的情绪，注意语言的技巧，让批评教育更加“走心”，才能使批评与表扬方能相得益彰，才能避免教育的缺失。