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无论是乡村还是城市的当过小学班主任的老师，都有一种特别的感受：既有成功的喜悦和自豪，又有失败的苦恼与自责。
一年级学生良好的行为习惯的养成，需要一个较长的过程。班主任耐心地创设情境，就能让学生在宽容的环境下成长，并让他们很快地喜欢上这个新的学习环境，为以后的努力学习奠下了基础。也有一些浅显的心得。
一、要多引导
对于那些离开幼儿园踏进小学课堂的孩子们来说，多少带着新奇与兴奋。而当新奇感逐渐褪去，新环境带给这些六七岁的孩子的，或许更多的是不适应与失落感。因此，一年级学生有许多地方需要引导，需要教育。这就需要一年级的老师要有爱心和耐心，若发生事情，简单的几个“你不能……”或“你要……”来教育学生，将会收效甚微。要不适时机地创设情境来感染学生，让学生自己感悟到自己的不足，学生良好的行为习惯就能很快地养成。
二、激发责任感
對于当前独生子女的骄傲，不知道让多数教师束手无策，他们不怕权威，对老师的说教毫不感兴趣，大错小错一起犯，屡教不改，让人头疼。对于这样的学生，刚开始，我也是一筹莫展，后来，我发现放下教师的威严，在这类学生面前表现出自己的柔弱，会大大激发他们的责任感，让他们不由得长大，成为你的依靠。
三、激励自立
现在孩子的生活条件都好了，要什么给什么，在家都是什么“小皇帝”“掌上明珠”。
1.对于刚入学的孩子而言，教师的威信是最具权威的
如果一个懂得把握威信的教师从小就给孩子留下这样的印象，那么他以后的教育教学工作将会非常顺利。为此，我不但在班级设立了评比栏，激励孩子们，而且每学期都要变变花样，目的是引起学生的兴趣，激发他们的学习兴趣，更要在每学期给那些在竞争中表现突出的孩子以各种小贴帖奖励。因为教师的诚信度决定了你的威信度，不要说空话而不履行诺言。如果有一次欺骗了孩子，那么今后的各种竞争对他们而言都失去了意义。
2.不会干，在学校更是老师服务于学生，让本来就不强壮的孩子更弱了，生活自理能力特别差
我记得这个班的孩子刚入学时，有的孩子连书包都不会包，放学时我要提前十多分给他们整理自己的文具和衣物，结果到了外面还有孩子丢这落那。针对当下的孩子自理能力差的特点，我一改往日的工作作风，只要孩子能通过学习和锻炼学会的劳动任务，坚决让孩子动手自己去干，哪怕慢些，老师需要返工也无所谓，让他们去体验才是真正的目的，也许再大些，他们就能很熟练了。虽然我们的孩子还小，但从小培养他们的动手能力和责任感是必须的，成长是需要磨练的。
四、严格要求
1.“言教不如身教”，班主任不仅要严格要求学生，更应该严格要求自己
教师的作用可以说贯穿于整个教育过程的方方面面，我认为其中最重要的就是人格力量的引导。教育是人学，是对人类灵魂的引导和塑造。学生受教育的过程就应该是一种人格完善的过程，这在很大程度上取决于教师尤其是班主任人格力量所施加的影响。所谓“已不正焉能正人”，惟有如此，学生才能敬其师，信其道。班主任对每一种现象的态度，都通过这样或那样的方式，对学生的各个方面产生影响。我们班主任不仅是管理者，更重要的应是管理的尺度和标杆。所以，应该严格要求自己，让学生学会不仅用眼睛而且用心灵去感受真、善、美。
2.在教育过程中，班主任必须对学生严格管理，严格要求
但“严”不是严厉、严酷。过严既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作。
对于学生来说，班集体是他们成长的一块田；对班集体来说，学生则是在集体这块田中成长的一颗颗苗。苗要茁壮成长，离不开具备爱心的辛勤园丁；要使一个班集体中的每一位学生都会做人、成才，离不开每一位班主任老师爱的滋润。只有热爱学生、尊重学生、信任学生，与学生建立起深厚的感情，师生之间息息相通，才能把工作做到点子上，做到学生的心坎上。也只有想学生所想，爱学生所爱，急学生所急，做学生所求，给学生亲切感、安全感和信赖感，成为学生的良师益友，学生才会自觉地、主动地投身到班级活动中去。“爱”是一条贯穿于班级管理的永恒主线，更是一条提高管理质量的生命线。“爱”要贯穿渗透整个教育的全过程。没有了爱，教育将不复存在。
五、家长的联系
为了更好地全面了解学生，我通过多种形式与家长建立联系，进行交往，不仅沟通了信息也增加了情感的交流，记得刚开学时，班里好多孩子不完成作业，针对这一现象我和家长交流，研究对策，现在这一现象，有了明显的改观。
因此，班主任必须改变对学生的不信任心理，多以信任、赞扬和肯定性的语气与学生进行交谈，偶尔采用否定式语言时态度也要中肯。此外，彻底放下威严，站在与学生完全平等的位置上，变回答式为漫谈式。只有理解学生的思想，体会学生的感受，和学生产生“共情”，才能保证班主任工作顺利开展。每一位教育工作者都应真正领会这些“爱”的精髓，每一名学生都是一朵花，无论他长得美与丑，无论他的家境优劣，无论他聪明与否，我们都应记住这几个字——真诚、坦率、关心、尊重、引导和鼓励。
一份付出就有一分收获，一份宽恕一份笑，一份鼓励一份信心。
一年级学生良好的行为习惯的养成，需要一个较长的过程。班主任耐心地创设情境，就能让学生在宽容的环境下成长，并让他们很快地喜欢上这个新的学习环境，为以后的努力学习奠下了基础。也有一些浅显的心得。
一、要多引导
对于那些离开幼儿园踏进小学课堂的孩子们来说，多少带着新奇与兴奋。而当新奇感逐渐褪去，新环境带给这些六七岁的孩子的，或许更多的是不适应与失落感。因此，一年级学生有许多地方需要引导，需要教育。这就需要一年级的老师要有爱心和耐心，若发生事情，简单的几个“你不能……”或“你要……”来教育学生，将会收效甚微。要不适时机地创设情境来感染学生，让学生自己感悟到自己的不足，学生良好的行为习惯就能很快地养成。
二、激发责任感
對于当前独生子女的骄傲，不知道让多数教师束手无策，他们不怕权威，对老师的说教毫不感兴趣，大错小错一起犯，屡教不改，让人头疼。对于这样的学生，刚开始，我也是一筹莫展，后来，我发现放下教师的威严，在这类学生面前表现出自己的柔弱，会大大激发他们的责任感，让他们不由得长大，成为你的依靠。
三、激励自立
现在孩子的生活条件都好了，要什么给什么，在家都是什么“小皇帝”“掌上明珠”。
1.对于刚入学的孩子而言，教师的威信是最具权威的
如果一个懂得把握威信的教师从小就给孩子留下这样的印象，那么他以后的教育教学工作将会非常顺利。为此，我不但在班级设立了评比栏，激励孩子们，而且每学期都要变变花样，目的是引起学生的兴趣，激发他们的学习兴趣，更要在每学期给那些在竞争中表现突出的孩子以各种小贴帖奖励。因为教师的诚信度决定了你的威信度，不要说空话而不履行诺言。如果有一次欺骗了孩子，那么今后的各种竞争对他们而言都失去了意义。
2.不会干，在学校更是老师服务于学生，让本来就不强壮的孩子更弱了，生活自理能力特别差
我记得这个班的孩子刚入学时，有的孩子连书包都不会包，放学时我要提前十多分给他们整理自己的文具和衣物，结果到了外面还有孩子丢这落那。针对当下的孩子自理能力差的特点，我一改往日的工作作风，只要孩子能通过学习和锻炼学会的劳动任务，坚决让孩子动手自己去干，哪怕慢些，老师需要返工也无所谓，让他们去体验才是真正的目的，也许再大些，他们就能很熟练了。虽然我们的孩子还小，但从小培养他们的动手能力和责任感是必须的，成长是需要磨练的。
四、严格要求
1.“言教不如身教”，班主任不仅要严格要求学生，更应该严格要求自己
教师的作用可以说贯穿于整个教育过程的方方面面，我认为其中最重要的就是人格力量的引导。教育是人学，是对人类灵魂的引导和塑造。学生受教育的过程就应该是一种人格完善的过程，这在很大程度上取决于教师尤其是班主任人格力量所施加的影响。所谓“已不正焉能正人”，惟有如此，学生才能敬其师，信其道。班主任对每一种现象的态度，都通过这样或那样的方式，对学生的各个方面产生影响。我们班主任不仅是管理者，更重要的应是管理的尺度和标杆。所以，应该严格要求自己，让学生学会不仅用眼睛而且用心灵去感受真、善、美。
2.在教育过程中，班主任必须对学生严格管理，严格要求
但“严”不是严厉、严酷。过严既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作。
对于学生来说，班集体是他们成长的一块田；对班集体来说，学生则是在集体这块田中成长的一颗颗苗。苗要茁壮成长，离不开具备爱心的辛勤园丁；要使一个班集体中的每一位学生都会做人、成才，离不开每一位班主任老师爱的滋润。只有热爱学生、尊重学生、信任学生，与学生建立起深厚的感情，师生之间息息相通，才能把工作做到点子上，做到学生的心坎上。也只有想学生所想，爱学生所爱，急学生所急，做学生所求，给学生亲切感、安全感和信赖感，成为学生的良师益友，学生才会自觉地、主动地投身到班级活动中去。“爱”是一条贯穿于班级管理的永恒主线，更是一条提高管理质量的生命线。“爱”要贯穿渗透整个教育的全过程。没有了爱，教育将不复存在。
五、家长的联系
为了更好地全面了解学生，我通过多种形式与家长建立联系，进行交往，不仅沟通了信息也增加了情感的交流，记得刚开学时，班里好多孩子不完成作业，针对这一现象我和家长交流，研究对策，现在这一现象，有了明显的改观。
因此，班主任必须改变对学生的不信任心理，多以信任、赞扬和肯定性的语气与学生进行交谈，偶尔采用否定式语言时态度也要中肯。此外，彻底放下威严，站在与学生完全平等的位置上，变回答式为漫谈式。只有理解学生的思想，体会学生的感受，和学生产生“共情”，才能保证班主任工作顺利开展。每一位教育工作者都应真正领会这些“爱”的精髓，每一名学生都是一朵花，无论他长得美与丑，无论他的家境优劣，无论他聪明与否，我们都应记住这几个字——真诚、坦率、关心、尊重、引导和鼓励。
一份付出就有一分收获，一份宽恕一份笑，一份鼓励一份信心。