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摘 要：小学语文阅读能力对于学生在其日后的成长和发展过程中，至关重要，不仅对其人文素养有直接的影响，还会对其沟通、交流以及对事物的理解和看法等造成一定的影响。本文就小学语文阅读教学的现状进行论述，并针对现状中存在的诸多问题，提出几点改进措施，望对目前小学语文阅读教学现状的改善起到一定的改善作用。
关键词：小学语文；阅读教学；现状；改进措施
在小学语文教学过程中，对于学生阅读能力的培养是重要的一个方面，但就目前小学语文阅读教学的现状而言，情况不容乐观，教学机制本身存在着一定的缺陷，在日常教学过程中，逐渐的暴露出诸多问题，本文以下对小学语文阅读教学现状中的诸多问题进行详细的介绍，并在后文中提出几点改进措施，促进小学语文阅读教学现状的有效改善。
一、现今社会小学语文阅读教学现状
1.小学语文阅读的教学目标不够明确
为了给社会的快速发展源源不断的输出人才，国家实行了新课改，在这种背景环境之下，小学语文阅读能力的教学目标也作出了相应的调整和增加，同时教师备课结构也要做出相应的调整，但是，受到传统教学目标的长时间影响，教师之中多难以完全实现对教学目标的调整与增加，尤其是年岁相对较长的教师，他们受到传统教学模式的影响根深蒂固，导致新课改的有效落实度不能得到保证，教学目标成为一纸空谈，并没有在学生课堂上得到落实。
此外，在新课改的教学目标落实方案之中，会涉及到新设备和新的教学形式的出现，比如：在课堂上利用多媒体进行教学，这种辅助教学形式有利于提高课堂的活跃气氛，调动学生的学习兴趣，但是，也存在着一定的问题，好多教师对于多媒体教学器材不能熟练的使用，更为难以做到的是课件（主要为PPT演示文稿的形式）的编写；再如：新的教学形式之中，会出现带两学生到校外开展实地踏勘、实地教学，这种形式对于学生的学习兴趣的调动是由好处，但也存在这一定的安全隐患问题，尤其是小学生，他们的好动程度和不受控程度比较严重，对于其安全的保护工作成为面临的重要问题之一。这些都是新教学目标实现过程中的局限性因素。
2.在小学语文课堂教学活动中学生的学习思想解放程度不够
中国的教育自发展以来，所呈现出来的形式就是教师负责教授，学生负责学习和接收知识的传授，这种“教”与“学”的思想模式已经深入人心，这就导致教师所教授的内容呈现过于“标准化”。中国的语言文化内涵是极其丰富多彩的，尤其是在语文阅读教学中，文中所要表达的中心内容唯一，但就阅读理解能力中对于问题的回答就不是唯一的，可以从多种角度来对其进行正确的回答，所谓的标准答案，更是不能涵盖全部的回答形式，但在应试教育模式之下，“标准答案”之外的回答都是错误的，最初也许会有学生提出来，但是久而久之，学生对于阅读的思考性就会下降，与之一同下降的还有阅读的能力以及阅读的兴趣，故而，传统的语文阅读学习思想成为了课程改革进程中的限制条件，阻碍其思维的发散性发展。这种现象并不是个别存在的，是一种比较普遍的现象，受到种种枷锁的限制，学生的思想得不到真正意义上的解放，其阅读能力难以实现长足的进步与发展。
3.小学语文阅读课堂学习的教学模式单一、枯燥
在传统的小学语文教学课堂上，可谓是“一言堂”，课堂上由教师口头或是借助多媒体辅助教学工具进行语文知识的教授，而学生作为“伪主体”，只能被动的听教师的讲授，在适当的时候做一些简单的笔记，而在课堂上唯一的发言就是回答教师的课堂提问，但这唯一的发言机会也并不多见，形成一种类似“鸭灌”式教学模式，课堂气氛相对沉闷，完全没有活跃可言，学生对于语文知识的兴趣完全凭借其自身爱好，甚至在不断的被动接受知识过程中，这仅有的兴趣爱好也在不断的被磨灭。
二、小学语文阅读教学的改进策略
1.激发学生阅读兴趣，培养良好的阅读习惯
处于小学生阶段的孩子，在自制力、辨识力以及毅力等方面都是比较初级、薄弱的，但这个阶段的孩子，其可塑性是比较强的，在提升小学生语文阅读能力的教学过程中，就可以“利用”孩子的这一特性，通过给其讲述一些有趣、具有代表性的文章，将其学习的兴趣调动起来，在小学阶段的孩子，还有一大优势，就是他们想要做的、完成的事情，一旦建立起比較强的欲望，是很难收到影响而半途而废的，也就是说，通过调动其学习兴趣，使阅读成为一种习惯，通过教师和家长的从旁辅导，形成良好的阅读习惯，对于其语文阅读能力的提高是有显著的促进作用的。
2.积累课外素材，拓展阅读途径
处在小学阶段的孩子，因其来自外界的干扰因素较少，记忆力是比较强的，因此教师要利用多种途径对其课外阅读“视野”进行有效的扩展，第一，能够通过组织学生参与一些有趣的课外活动，培养学生善于观察、勤于思考的习惯，并结合小学生的学习特点布置一定的自学任务，促进其课外阅读视野的扩展；第二就是教师要积极的发现优秀的、适合小学生阅读的语文课外读物，推荐给学生进行阅读。通过这两种手段，能够实现对小学生语文课外阅读“视野”的有效扩展。
3.其他改进策略
出于小学语文阅读能力的重要作用的考虑，作为从事教育工作的人员而言，要积极研究并赴于实践尝试，不断的摸索出能够有效提高小学阶段语文阅读能的有效策略，可以在以下几个方面进行尝试：
（1）对学生的创造力进行激发，推进器发散性思维的发展方向。
（2）营造一个比较适合形式良好语文阅读习惯的大环境。
（3）定期促织小学语文阅读方面的知识竞赛。
三、结束语
综上所述，在新课改的大背景之下，小学生语文阅读能力的提高对于属于小学阶段的孩子的成长和未来的发展而言，是一项重要的培养任务，作为从事教育事业工作者而言，要给予其足够的重视，对目前现状之中存在的诸多问题要有全面的认识，并深入的研究，采取有效的针对性措施，对目前现状进行改善，是小学生语文阅读教育的效率和质量得到全面的提高，促进新课改向前推进的步伐。
参考文献：
[1]王慧.小学语文阅读教学质量与效率的提升策略[J].读与写（教育教学刊），2016（8）.
[2]王安利.关于小学语文阅读教学的探究[J].才智，2016（25）.
[3]吴淑晶.小学语文阅读教学质量与效率的提升策略[J].才智，2016（25）.
关键词：小学语文；阅读教学；现状；改进措施
在小学语文教学过程中，对于学生阅读能力的培养是重要的一个方面，但就目前小学语文阅读教学的现状而言，情况不容乐观，教学机制本身存在着一定的缺陷，在日常教学过程中，逐渐的暴露出诸多问题，本文以下对小学语文阅读教学现状中的诸多问题进行详细的介绍，并在后文中提出几点改进措施，促进小学语文阅读教学现状的有效改善。
一、现今社会小学语文阅读教学现状
1.小学语文阅读的教学目标不够明确
为了给社会的快速发展源源不断的输出人才，国家实行了新课改，在这种背景环境之下，小学语文阅读能力的教学目标也作出了相应的调整和增加，同时教师备课结构也要做出相应的调整，但是，受到传统教学目标的长时间影响，教师之中多难以完全实现对教学目标的调整与增加，尤其是年岁相对较长的教师，他们受到传统教学模式的影响根深蒂固，导致新课改的有效落实度不能得到保证，教学目标成为一纸空谈，并没有在学生课堂上得到落实。
此外，在新课改的教学目标落实方案之中，会涉及到新设备和新的教学形式的出现，比如：在课堂上利用多媒体进行教学，这种辅助教学形式有利于提高课堂的活跃气氛，调动学生的学习兴趣，但是，也存在着一定的问题，好多教师对于多媒体教学器材不能熟练的使用，更为难以做到的是课件（主要为PPT演示文稿的形式）的编写；再如：新的教学形式之中，会出现带两学生到校外开展实地踏勘、实地教学，这种形式对于学生的学习兴趣的调动是由好处，但也存在这一定的安全隐患问题，尤其是小学生，他们的好动程度和不受控程度比较严重，对于其安全的保护工作成为面临的重要问题之一。这些都是新教学目标实现过程中的局限性因素。
2.在小学语文课堂教学活动中学生的学习思想解放程度不够
中国的教育自发展以来，所呈现出来的形式就是教师负责教授，学生负责学习和接收知识的传授，这种“教”与“学”的思想模式已经深入人心，这就导致教师所教授的内容呈现过于“标准化”。中国的语言文化内涵是极其丰富多彩的，尤其是在语文阅读教学中，文中所要表达的中心内容唯一，但就阅读理解能力中对于问题的回答就不是唯一的，可以从多种角度来对其进行正确的回答，所谓的标准答案，更是不能涵盖全部的回答形式，但在应试教育模式之下，“标准答案”之外的回答都是错误的，最初也许会有学生提出来，但是久而久之，学生对于阅读的思考性就会下降，与之一同下降的还有阅读的能力以及阅读的兴趣，故而，传统的语文阅读学习思想成为了课程改革进程中的限制条件，阻碍其思维的发散性发展。这种现象并不是个别存在的，是一种比较普遍的现象，受到种种枷锁的限制，学生的思想得不到真正意义上的解放，其阅读能力难以实现长足的进步与发展。
3.小学语文阅读课堂学习的教学模式单一、枯燥
在传统的小学语文教学课堂上，可谓是“一言堂”，课堂上由教师口头或是借助多媒体辅助教学工具进行语文知识的教授，而学生作为“伪主体”，只能被动的听教师的讲授，在适当的时候做一些简单的笔记，而在课堂上唯一的发言就是回答教师的课堂提问，但这唯一的发言机会也并不多见，形成一种类似“鸭灌”式教学模式，课堂气氛相对沉闷，完全没有活跃可言，学生对于语文知识的兴趣完全凭借其自身爱好，甚至在不断的被动接受知识过程中，这仅有的兴趣爱好也在不断的被磨灭。
二、小学语文阅读教学的改进策略
1.激发学生阅读兴趣，培养良好的阅读习惯
处于小学生阶段的孩子，在自制力、辨识力以及毅力等方面都是比较初级、薄弱的，但这个阶段的孩子，其可塑性是比较强的，在提升小学生语文阅读能力的教学过程中，就可以“利用”孩子的这一特性，通过给其讲述一些有趣、具有代表性的文章，将其学习的兴趣调动起来，在小学阶段的孩子，还有一大优势，就是他们想要做的、完成的事情，一旦建立起比較强的欲望，是很难收到影响而半途而废的，也就是说，通过调动其学习兴趣，使阅读成为一种习惯，通过教师和家长的从旁辅导，形成良好的阅读习惯，对于其语文阅读能力的提高是有显著的促进作用的。
2.积累课外素材，拓展阅读途径
处在小学阶段的孩子，因其来自外界的干扰因素较少，记忆力是比较强的，因此教师要利用多种途径对其课外阅读“视野”进行有效的扩展，第一，能够通过组织学生参与一些有趣的课外活动，培养学生善于观察、勤于思考的习惯，并结合小学生的学习特点布置一定的自学任务，促进其课外阅读视野的扩展；第二就是教师要积极的发现优秀的、适合小学生阅读的语文课外读物，推荐给学生进行阅读。通过这两种手段，能够实现对小学生语文课外阅读“视野”的有效扩展。
3.其他改进策略
出于小学语文阅读能力的重要作用的考虑，作为从事教育工作的人员而言，要积极研究并赴于实践尝试，不断的摸索出能够有效提高小学阶段语文阅读能的有效策略，可以在以下几个方面进行尝试：
（1）对学生的创造力进行激发，推进器发散性思维的发展方向。
（2）营造一个比较适合形式良好语文阅读习惯的大环境。
（3）定期促织小学语文阅读方面的知识竞赛。
三、结束语
综上所述，在新课改的大背景之下，小学生语文阅读能力的提高对于属于小学阶段的孩子的成长和未来的发展而言，是一项重要的培养任务，作为从事教育事业工作者而言，要给予其足够的重视，对目前现状之中存在的诸多问题要有全面的认识，并深入的研究，采取有效的针对性措施，对目前现状进行改善，是小学生语文阅读教育的效率和质量得到全面的提高，促进新课改向前推进的步伐。
参考文献：
[1]王慧.小学语文阅读教学质量与效率的提升策略[J].读与写（教育教学刊），2016（8）.
[2]王安利.关于小学语文阅读教学的探究[J].才智，2016（25）.
[3]吴淑晶.小学语文阅读教学质量与效率的提升策略[J].才智，2016（25）.