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◆摘 要：英语是种重要的语言，是世界使用范围最广大的语言，是一门国际的通用语言。学生要想学好这门语言，就必须深刻的了解到它的实践与应用性，而目前，在课堂上学生通常没有真正的练习到他的精髓，那就是实际的应用，导致自学效果也不好，学生的主体能动性需要得到锻炼，并且需要认真研究，所以老师们就应该对教学英语的主体能动性进一步研究。
◆关键词：高中英语教学;主体能动性;策略研究
在英语教学的过程当中，从调动学生的积极性开始，提高学生的学习效率，重视学生学习的主体能动性，以此来启发学生学习的兴头，获得达成高效课堂的开展，完成对提高课堂效率与学生成绩的提升，让学生有效率有策略的进行学习。本文就高中英语教学中学习主体能动性展开探究。
一、重点为提升学生主体能动性
1.提高学生综合能力
由于社会不断的进步，日新月异，对人口素質的要求也越来越高，需求也越来越多，各行各业为了得到真正的人才来帮助谋利，大打出手争人。可是企业所需要的可不仅仅只是成绩好的人才，而是需要综合能力强的人才，正因如此学校更应注重学生其他方面的培养，为了学生以后的生涯做打算，学生主体能动性的培养则正符合这一要求，正所谓“授之以鱼不如授之以渔“，所以我们必须找到一些启发学生自主学习兴趣的方法。
例如：老师在教授学生《School life》这一知识点的时候，就不能再只是教授学生课程里面的知识点和内容了，更需要的是传递知识点里的内涵，通过举例来说明的方式，充分反应课题内容，总之一定要以学生的角度来教授知识。
2.老师和学生压力过重
在过去的教学模式里面学生需要费尽心思的去理解老师的课堂知识，害怕哪些会落下，从而无法跟上老师的节奏。而老师也是同样如此，担心自己的粗心或者误差，造成言不达意的教学后果。同样，在高中和初中又是完全不一样的感觉，学生要学的东西也比往日剧增，难度的增大，还有高考倒计时的压迫感。所以学生和老师肩上的担子都很重，导致愈加压力过大。那么有什么方法可以让老师和学生都减轻这过重的压力，从而更加专心的注重学习呢，答案正是培养学生的主体能动性。那么如何提高学生的主体能动性呢？教师作为课堂里的引路人，切身传授者，在其中则就需要做到启发学生们主动学习的兴头了，让他们在学英语时渐渐地表现出应有的主体能动性。
例如：老师在教授《Helping people around world》这一课程时，学生和老师都可以适当的放开课题的束缚性，投身到自我的学习研究当中来，老师在这一过程中适当的引导和答疑解惑，而学生们需要在其中主动的学习里面的知识点，虽然可能会出现学生学习进度参差不一的情况，所以在这时老师的配合就显得额外重要了，这样一来，不仅提高了学生们主体能动性的自我学习能力，老师也适当的解放了课堂压力，可谓是一举两得。
二、学生与家长主体能动性提升的主动性
1.传统思维的弊端
大部分的家长和孩子还只是觉得只有考高分进名校才是唯一出路，分数才是最重要的，其他都无关紧要。可见现实里，家长却成为了这一革新教育观念的拦路虎，他们还固执地认为，老一套的学习方法虽然枯燥但是有用，始终相信分数大于实践的效果，在课外只会让学生不断地参加补习班，压的学生喘不过气来，不想改变，时间久了，这样对学生并没有任何益处，更有可能会适得其反，老师可以采用一些比较新颖的课堂教学模式，制造一种比较轻松的课堂氛围，课前可以用英语和学生交流一下最近的新鲜事，让学生们主动发言，学生们大可放心畅言，若遇到语法上的错误教师就能即使指正，如此，不单老师轻松了，学生们也更活跃了。
例如：教师在进行对《people on the move》这一课程的教学时，由于课程比较临近期末，难免会让学生做一些有关的课堂测验，而这时就可以转变测验的重点了，分数并不是检验学生的唯一标准，教授可以在口语、即兴回答、即兴写作方面下功夫，开展一些情景练习，让学生们各展所长，这样不仅成绩能得到提升，学生的英语实践性也会得到增强。
2.学生实践性不强
目前许多学生只是单纯的背单词、背句子，做一些反复的听力与阅读练习，只能满足一些简单的写作需求，并不满足读、说、听这三个方面综合能力的要求，实践能力较差，特别是要求学生发挥即兴能力的时候，缺少与外界英语的沟通，从而少了很多对语境的了解，从而失去了英语实践能力。这时我们就可以让学生自主地进行一下课堂预习，学生课前预习的好坏完全可以影响到课堂效率，这是学生可以一个人自主学习的全过程，在其中学生的思维得到了全面的启发，并且主体能动性可以得到明显锻炼的效果，但过去的阅读预习对于学生造成了固化的影响，而这种课前自主学习不但能避免还可以有效提高课堂效率。
例如：《Language》的教学，教师们可以让学生从不同的角度开始进行对课程的学习，让学生们课前进行自我学习，布置一些独立学习任务，比如概况文章内容、提取中心等等，如果遇到不会的单词和句子也没有关系，可以进行适当的中英文表达，只要增加了学生对语境的理解，就能提升对学生对英语的实践能力。
三、结语
综上所述，在学生生涯英语教学中学生自己主体能动性的发挥是重点，而且需在教学理念、教学模式、教学思维的改变下着手，使学生们由被动性学习转为主动性学习充分体现学生们的主体能动性，从而提升高中英语教学效果。
参考文献
[1]王尕耀.谈高中英语教学中学生主体能动性的发挥[J].学周刊，2020（16）：97-98.
[2]徐邦明.高中英语教学中学生主体能动性的发挥[J].求知导刊，2019（30）：69-70.
[3]李国平.高中英语教学中学生主体能动性的培养[J].课程教育研究，2014（02）：106.
◆关键词：高中英语教学;主体能动性;策略研究
在英语教学的过程当中，从调动学生的积极性开始，提高学生的学习效率，重视学生学习的主体能动性，以此来启发学生学习的兴头，获得达成高效课堂的开展，完成对提高课堂效率与学生成绩的提升，让学生有效率有策略的进行学习。本文就高中英语教学中学习主体能动性展开探究。
一、重点为提升学生主体能动性
1.提高学生综合能力
由于社会不断的进步，日新月异，对人口素質的要求也越来越高，需求也越来越多，各行各业为了得到真正的人才来帮助谋利，大打出手争人。可是企业所需要的可不仅仅只是成绩好的人才，而是需要综合能力强的人才，正因如此学校更应注重学生其他方面的培养，为了学生以后的生涯做打算，学生主体能动性的培养则正符合这一要求，正所谓“授之以鱼不如授之以渔“，所以我们必须找到一些启发学生自主学习兴趣的方法。
例如：老师在教授学生《School life》这一知识点的时候，就不能再只是教授学生课程里面的知识点和内容了，更需要的是传递知识点里的内涵，通过举例来说明的方式，充分反应课题内容，总之一定要以学生的角度来教授知识。
2.老师和学生压力过重
在过去的教学模式里面学生需要费尽心思的去理解老师的课堂知识，害怕哪些会落下，从而无法跟上老师的节奏。而老师也是同样如此，担心自己的粗心或者误差，造成言不达意的教学后果。同样，在高中和初中又是完全不一样的感觉，学生要学的东西也比往日剧增，难度的增大，还有高考倒计时的压迫感。所以学生和老师肩上的担子都很重，导致愈加压力过大。那么有什么方法可以让老师和学生都减轻这过重的压力，从而更加专心的注重学习呢，答案正是培养学生的主体能动性。那么如何提高学生的主体能动性呢？教师作为课堂里的引路人，切身传授者，在其中则就需要做到启发学生们主动学习的兴头了，让他们在学英语时渐渐地表现出应有的主体能动性。
例如：老师在教授《Helping people around world》这一课程时，学生和老师都可以适当的放开课题的束缚性，投身到自我的学习研究当中来，老师在这一过程中适当的引导和答疑解惑，而学生们需要在其中主动的学习里面的知识点，虽然可能会出现学生学习进度参差不一的情况，所以在这时老师的配合就显得额外重要了，这样一来，不仅提高了学生们主体能动性的自我学习能力，老师也适当的解放了课堂压力，可谓是一举两得。
二、学生与家长主体能动性提升的主动性
1.传统思维的弊端
大部分的家长和孩子还只是觉得只有考高分进名校才是唯一出路，分数才是最重要的，其他都无关紧要。可见现实里，家长却成为了这一革新教育观念的拦路虎，他们还固执地认为，老一套的学习方法虽然枯燥但是有用，始终相信分数大于实践的效果，在课外只会让学生不断地参加补习班，压的学生喘不过气来，不想改变，时间久了，这样对学生并没有任何益处，更有可能会适得其反，老师可以采用一些比较新颖的课堂教学模式，制造一种比较轻松的课堂氛围，课前可以用英语和学生交流一下最近的新鲜事，让学生们主动发言，学生们大可放心畅言，若遇到语法上的错误教师就能即使指正，如此，不单老师轻松了，学生们也更活跃了。
例如：教师在进行对《people on the move》这一课程的教学时，由于课程比较临近期末，难免会让学生做一些有关的课堂测验，而这时就可以转变测验的重点了，分数并不是检验学生的唯一标准，教授可以在口语、即兴回答、即兴写作方面下功夫，开展一些情景练习，让学生们各展所长，这样不仅成绩能得到提升，学生的英语实践性也会得到增强。
2.学生实践性不强
目前许多学生只是单纯的背单词、背句子，做一些反复的听力与阅读练习，只能满足一些简单的写作需求，并不满足读、说、听这三个方面综合能力的要求，实践能力较差，特别是要求学生发挥即兴能力的时候，缺少与外界英语的沟通，从而少了很多对语境的了解，从而失去了英语实践能力。这时我们就可以让学生自主地进行一下课堂预习，学生课前预习的好坏完全可以影响到课堂效率，这是学生可以一个人自主学习的全过程，在其中学生的思维得到了全面的启发，并且主体能动性可以得到明显锻炼的效果，但过去的阅读预习对于学生造成了固化的影响，而这种课前自主学习不但能避免还可以有效提高课堂效率。
例如：《Language》的教学，教师们可以让学生从不同的角度开始进行对课程的学习，让学生们课前进行自我学习，布置一些独立学习任务，比如概况文章内容、提取中心等等，如果遇到不会的单词和句子也没有关系，可以进行适当的中英文表达，只要增加了学生对语境的理解，就能提升对学生对英语的实践能力。
三、结语
综上所述，在学生生涯英语教学中学生自己主体能动性的发挥是重点，而且需在教学理念、教学模式、教学思维的改变下着手，使学生们由被动性学习转为主动性学习充分体现学生们的主体能动性，从而提升高中英语教学效果。
参考文献
[1]王尕耀.谈高中英语教学中学生主体能动性的发挥[J].学周刊，2020（16）：97-98.
[2]徐邦明.高中英语教学中学生主体能动性的发挥[J].求知导刊，2019（30）：69-70.
[3]李国平.高中英语教学中学生主体能动性的培养[J].课程教育研究，2014（02）：106.