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摘要：在化学教学实践中，要重视掌握好化学教学中的基本方法，如启发性讲授法、演示法、实验法、练习法等，针对高中学生的认识水平。还可着重运用探索法、讨论法、自学法等。应用时要注意多种教学方法的相互配合。保证教学过程的最优化。
关键词：化学教学；调整教学方法
中图分类号：G633.8
文献标识码：A
文章编号：1006-3315(2010)5-025-002
天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感，而那百分之一的灵感是尤为重要的，有时比那百分之九十九的汗水都重要!—爱迪生。
以上这句名言也许与我们熟知的有所不同，但它是真实的。实际上这是伟大的科学家向我们传递了一个很重要的信息，那就是勤劳人人能做到，但创新就是另一码事了。可惜的是，很久以来我们在教学中一直强调勤劳，而对于学生创新思维的培养重视不够。化学教学为了提高所谓的教学质量，要求学生死记硬背，题海战术应运而生。很多同学认为：我们学的东西与社会和生活相差太远对今后的工作和生活没有多大用处。我认为这是化学教学的悲哀。
一、新旧教材比较，新课改为我们的教学提供了新鲜活力
旧教材即人教版的《九年义务教育初中化学教材》在编写时，知识结构紧凑，逻辑严密。知识体系的编排，由浅入深，层层递进，课本中要传授给学生的重点知识一目了然。教材重在围绕知识点的推理、验证。作为一个教师即使不熟悉教材，不熟悉学生，也可以照本宣科，把一节课上完；学生也只要把该记的知识点死记住，一堂课下来也多少有所收获。但是这堪称经典的教材，恰恰因为结构太紧凑而忽略了学生们的思维的培养。整堂课被安排得那么紧张，让学生们在什么时间里思考呢?而新课标下的化学教材，在编写上已改变了某些知识体系，而营造一个宽松的教学氛围，也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。在这个环境里，不是单向交流，而是允许学生提出自己的不同见解，这样就有利于消除上课过于拘谨的场面，有利于缩短师生之间的感情距离。在这个氛围里，学生才会勇于发现问题，敢于提出问题，渴求解决问题，他们的创新意识，就自然而然地得到培养和发挥。
二、调整教学方法，更新教学思想，转换教学理念
1.各扫门前雪一去不复返，取而代之的是共车智慧果实——强化集体备课
化学是一门研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的基础自然科学，同时也是一门与生活最接近的科学。怎样才能更好地把化学知识应用于实践，应用于生活，这就需要不断搞好化学教学工作。然而在化学教学活动中的习题教学更是一个难点，同时也是重点。每周一次的集体教研活动，由备课组长教师充分准备，再与其他教师讨论研究备课方案，分析教材、提出教学建议等。对教师把握本单元的教学起到了良好的指导作用。我校成立备课组，定期集中(每周集中一次)备课，平时随时商议。由于要体现新理念、突出“科学探究”，进行互动式教学，让学生自主学习，因此传统的备课的方式必须改革：一是备课突破传统习惯，只备体现探究思路的简案；二是千方百计搜集教学素材。创设学生熟悉的真实问题情景；三是强化课后记；四是提倡首次课后及时交流，让其他教师借鉴分享、修改方案；五是针对特殊案例定时准备学案；六是对于成功的案例，及时介绍，让更多的人受益；七是定时听课评课(每周一次)提高教学水平。通过集思广益、取长补短、相互启发，分享智慧果，讲求个性色彩，从而保持多样化的教学。
2.重视科学技能的培养，让化学实验走出书本、走出课堂、走进家庭——强化学生实验。
化学首先是一门实验学科，然后才是一门理论学科。可是在现今的环境下，我们中学化学就是为了考试能有一个好成绩!所以我们学化学很大程度是为了应付考试。虽然我们学化学不只是为了应付考试，但是如果连考试都应付不了的话。那也未免有点太低档次了。要学好化学，毫无疑问，首先应该注意实验和生活中的化学。书本上的东西永远是书本上的，不经过实践你永远学不到真正的化学，或者说你和化学这东西没有真正的感情。例如在学习《钠的性质》一节，书上只举出了钠与水反应，钠与氧气反应。为了强化学生对钠的性质的理解，我又增加了钠与硫酸铜溶液而的反应，多数同学认为钠与硫酸铜反应结果应该置换出单质铜，而在实验的时候，同学们发现，并没有铜生成，而是生成了蓝色的沉淀。经过讨论发现，原来是钠先和水发生了置换反应，然后生成的氢氧化钠又和硫酸铜反应生成氢氧化铜沉淀，有的同学使用的钠块稍大，甚至发现有黑色的物质生成，说明钠与水反应放热，使得氢氧化铜分解生成氧化铜。通过这个实验，同学们可以学习到更多知识，也使得同学们感觉化学更加亲切有趣。在学习《焰色反应》一节，同学们对不同的金属盐灼烧时火焰颜色不同很感兴趣，于是我又启发他们，家里就可以做这样的实验，比如家里有钠盐(食盐、苏打、小苏打)、铜丝、铁丝、钾盐(一次性筷子)，鼓励他们回家以后做类似实验。很多同学回家都积极搜集素材，并且做了实验。在学习《原电池》一节，同学们对水果电池很感兴趣，很多同学回家以后做成了水果电池，并拿到学校来向同学们展示。这些趣味盎然的实验给同学们打开一扇通向化学世界的窗，使他们在学习知识的同时感受到了无穷的快乐，也同时提高了他们的动手能力。
3.巧设问题情境，激发学生的好奇心——强化科学理念培养
好奇心是学生学习的原动力之一，探索精神是创造行为的开始。爱因斯坦说过：“我没有什么特别的天赋，只有强烈的好奇心。”学生对事物感到好奇的时候，往往是创造性思维进发的时候。在人类认识史上，正是个别人对事物或某种现象产生了好奇感、惊奇感，从而导致了重大的发明创造。在学习《化学反应与能量变化》一节时，我在课堂刚一开始安排了一个“魔棒点火”小实验，同学们看见他们熟悉的玻璃棒居然能点燃酒精灯，觉得十分惊奇，课堂气氛一下子就活跃起来了，同学们都大胆地猜想这个实验的原理是什么，这对后续教学起了很好的铺垫作用。学习完这一节课以后，有的同学还提出下一次春游的时候就用老师教的方法保存冷饮料，这说明，同学们已经可以把化学原理与生活实践联系到一起了。
4.巧设灵活性习题，鼓励一题多解——强化课堂练习和作业
《全日制中学化学教学大纲》明确指出：“在教学中，教师要有目的、有计划、有针对性地布置适当数量的考查学生最基本最主要的基础知识和基本技能的各种类型的习题，以便打好基础。还要注意布置综合性和有一定灵活性的习题，并加强解题指导，严格要求学生独立完成。不要布置学习解答过深、过难和过量的习题，以减轻学生负担。”
布置个性化作业，体现综合性、科学性、趣味性，培养学生解决问题的能力，鼓励学生一题多解，鼓励学生用不同方式考虑问题，培养学生创新思维。创新思维具有求异性、灵活性、独创性和灵感等，其主要体现在灵活性。在教学中要进行一题多解的训练。例如“AlCl3溶液滴入NaOH溶液中和NaOH溶液滴入AlCl3溶液中的现象是否相同?”学生往往按常规的思维考虑是一样的，但实际上存在一个过量的问题，产生的现象是完全不一样的。如果将AlCl3溶液滴入NaOH溶液中，不会有明显现象，如果将NaOH溶液滴入AlCl3溶液则会先出现沉淀，然后沉淀又溶解。在这道题当中，可以培养学生学会从不同的方向、不同的角度去思考，冲破“思维定势”的束缚。如果有条件的话，这个实验还可以让同学们亲自动手操作，得到的效果会更好。
总之，教学方法的多样化是新课改的关键，教有定法，学无定法。目前书刊上介绍的化学教学方法种类繁多，如探索法、自学辅导法、发现法、程序教学法、单元结构教学法、“读读、议议、练练、讲讲”教学法、“边实验、边观察、边讨论”教学法……一堂课究竟采用什么样的教学方法，要视课型、内容及教师、学生的实际而定，只要“省时、启智、轻负、高效”就是好方法。
关键词：化学教学；调整教学方法
中图分类号：G633.8
文献标识码：A
文章编号：1006-3315(2010)5-025-002
天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感，而那百分之一的灵感是尤为重要的，有时比那百分之九十九的汗水都重要!—爱迪生。
以上这句名言也许与我们熟知的有所不同，但它是真实的。实际上这是伟大的科学家向我们传递了一个很重要的信息，那就是勤劳人人能做到，但创新就是另一码事了。可惜的是，很久以来我们在教学中一直强调勤劳，而对于学生创新思维的培养重视不够。化学教学为了提高所谓的教学质量，要求学生死记硬背，题海战术应运而生。很多同学认为：我们学的东西与社会和生活相差太远对今后的工作和生活没有多大用处。我认为这是化学教学的悲哀。
一、新旧教材比较，新课改为我们的教学提供了新鲜活力
旧教材即人教版的《九年义务教育初中化学教材》在编写时，知识结构紧凑，逻辑严密。知识体系的编排，由浅入深，层层递进，课本中要传授给学生的重点知识一目了然。教材重在围绕知识点的推理、验证。作为一个教师即使不熟悉教材，不熟悉学生，也可以照本宣科，把一节课上完；学生也只要把该记的知识点死记住，一堂课下来也多少有所收获。但是这堪称经典的教材，恰恰因为结构太紧凑而忽略了学生们的思维的培养。整堂课被安排得那么紧张，让学生们在什么时间里思考呢?而新课标下的化学教材，在编写上已改变了某些知识体系，而营造一个宽松的教学氛围，也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。在这个环境里，不是单向交流，而是允许学生提出自己的不同见解，这样就有利于消除上课过于拘谨的场面，有利于缩短师生之间的感情距离。在这个氛围里，学生才会勇于发现问题，敢于提出问题，渴求解决问题，他们的创新意识，就自然而然地得到培养和发挥。
二、调整教学方法，更新教学思想，转换教学理念
1.各扫门前雪一去不复返，取而代之的是共车智慧果实——强化集体备课
化学是一门研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的基础自然科学，同时也是一门与生活最接近的科学。怎样才能更好地把化学知识应用于实践，应用于生活，这就需要不断搞好化学教学工作。然而在化学教学活动中的习题教学更是一个难点，同时也是重点。每周一次的集体教研活动，由备课组长教师充分准备，再与其他教师讨论研究备课方案，分析教材、提出教学建议等。对教师把握本单元的教学起到了良好的指导作用。我校成立备课组，定期集中(每周集中一次)备课，平时随时商议。由于要体现新理念、突出“科学探究”，进行互动式教学，让学生自主学习，因此传统的备课的方式必须改革：一是备课突破传统习惯，只备体现探究思路的简案；二是千方百计搜集教学素材。创设学生熟悉的真实问题情景；三是强化课后记；四是提倡首次课后及时交流，让其他教师借鉴分享、修改方案；五是针对特殊案例定时准备学案；六是对于成功的案例，及时介绍，让更多的人受益；七是定时听课评课(每周一次)提高教学水平。通过集思广益、取长补短、相互启发，分享智慧果，讲求个性色彩，从而保持多样化的教学。
2.重视科学技能的培养，让化学实验走出书本、走出课堂、走进家庭——强化学生实验。
化学首先是一门实验学科，然后才是一门理论学科。可是在现今的环境下，我们中学化学就是为了考试能有一个好成绩!所以我们学化学很大程度是为了应付考试。虽然我们学化学不只是为了应付考试，但是如果连考试都应付不了的话。那也未免有点太低档次了。要学好化学，毫无疑问，首先应该注意实验和生活中的化学。书本上的东西永远是书本上的，不经过实践你永远学不到真正的化学，或者说你和化学这东西没有真正的感情。例如在学习《钠的性质》一节，书上只举出了钠与水反应，钠与氧气反应。为了强化学生对钠的性质的理解，我又增加了钠与硫酸铜溶液而的反应，多数同学认为钠与硫酸铜反应结果应该置换出单质铜，而在实验的时候，同学们发现，并没有铜生成，而是生成了蓝色的沉淀。经过讨论发现，原来是钠先和水发生了置换反应，然后生成的氢氧化钠又和硫酸铜反应生成氢氧化铜沉淀，有的同学使用的钠块稍大，甚至发现有黑色的物质生成，说明钠与水反应放热，使得氢氧化铜分解生成氧化铜。通过这个实验，同学们可以学习到更多知识，也使得同学们感觉化学更加亲切有趣。在学习《焰色反应》一节，同学们对不同的金属盐灼烧时火焰颜色不同很感兴趣，于是我又启发他们，家里就可以做这样的实验，比如家里有钠盐(食盐、苏打、小苏打)、铜丝、铁丝、钾盐(一次性筷子)，鼓励他们回家以后做类似实验。很多同学回家都积极搜集素材，并且做了实验。在学习《原电池》一节，同学们对水果电池很感兴趣，很多同学回家以后做成了水果电池，并拿到学校来向同学们展示。这些趣味盎然的实验给同学们打开一扇通向化学世界的窗，使他们在学习知识的同时感受到了无穷的快乐，也同时提高了他们的动手能力。
3.巧设问题情境，激发学生的好奇心——强化科学理念培养
好奇心是学生学习的原动力之一，探索精神是创造行为的开始。爱因斯坦说过：“我没有什么特别的天赋，只有强烈的好奇心。”学生对事物感到好奇的时候，往往是创造性思维进发的时候。在人类认识史上，正是个别人对事物或某种现象产生了好奇感、惊奇感，从而导致了重大的发明创造。在学习《化学反应与能量变化》一节时，我在课堂刚一开始安排了一个“魔棒点火”小实验，同学们看见他们熟悉的玻璃棒居然能点燃酒精灯，觉得十分惊奇，课堂气氛一下子就活跃起来了，同学们都大胆地猜想这个实验的原理是什么，这对后续教学起了很好的铺垫作用。学习完这一节课以后，有的同学还提出下一次春游的时候就用老师教的方法保存冷饮料，这说明，同学们已经可以把化学原理与生活实践联系到一起了。
4.巧设灵活性习题，鼓励一题多解——强化课堂练习和作业
《全日制中学化学教学大纲》明确指出：“在教学中，教师要有目的、有计划、有针对性地布置适当数量的考查学生最基本最主要的基础知识和基本技能的各种类型的习题，以便打好基础。还要注意布置综合性和有一定灵活性的习题，并加强解题指导，严格要求学生独立完成。不要布置学习解答过深、过难和过量的习题，以减轻学生负担。”
布置个性化作业，体现综合性、科学性、趣味性，培养学生解决问题的能力，鼓励学生一题多解，鼓励学生用不同方式考虑问题，培养学生创新思维。创新思维具有求异性、灵活性、独创性和灵感等，其主要体现在灵活性。在教学中要进行一题多解的训练。例如“AlCl3溶液滴入NaOH溶液中和NaOH溶液滴入AlCl3溶液中的现象是否相同?”学生往往按常规的思维考虑是一样的，但实际上存在一个过量的问题，产生的现象是完全不一样的。如果将AlCl3溶液滴入NaOH溶液中，不会有明显现象，如果将NaOH溶液滴入AlCl3溶液则会先出现沉淀，然后沉淀又溶解。在这道题当中，可以培养学生学会从不同的方向、不同的角度去思考，冲破“思维定势”的束缚。如果有条件的话，这个实验还可以让同学们亲自动手操作，得到的效果会更好。
总之，教学方法的多样化是新课改的关键，教有定法，学无定法。目前书刊上介绍的化学教学方法种类繁多，如探索法、自学辅导法、发现法、程序教学法、单元结构教学法、“读读、议议、练练、讲讲”教学法、“边实验、边观察、边讨论”教学法……一堂课究竟采用什么样的教学方法，要视课型、内容及教师、学生的实际而定，只要“省时、启智、轻负、高效”就是好方法。