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摘要：现代教学不仅要求学生“学会”、“会学”，而且要使学生“乐学”，孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”也就是强调要激发学生的学习兴趣使之乐学。要实现这样的目标，途径是多种多样的，我认为教师不妨具备三心二艺。三I心：笑心、粗心、童心，二艺：教师才艺、教学艺术。
关键词：笑心；粗心；童心；教学艺术；教师才艺
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2011)12-160-002
现代教学不仅要求学生“学会”“会学”，而且要使学生“乐学”，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”也就是强调要激发学生的学习兴趣使之乐学。要实现这样的目标，途径是多种多样的，笔者认为教师不妨具备三心二艺。三心：笑心、粗心、童心，二艺：教师才艺、教学艺术。
一、笑心
前苏联教育家斯维特洛夫就曾指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手就是幽默。”特级教师魏书生也曾说过：“课堂不能缺乏笑声。”事实表明，教师的幽默感，对于活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，促成轻松愉快的学习心态起到重要作用。而富有幽默感的老师，学生也总是喜欢的，师生间的情感必然融洽。
案例1：上课时，学生在做与课堂内容无关的事情。
教师甲大声说：你，站起来，知道这是上什么课吗，知道该干什么吗，如果不愿意上我的课，给你家长说一声，写个证明，往后停上，但现在不允许在我的课堂上千其他的事情!
教师乙走到跟前，严肃地没收了学生东西，警告说下课到我办公室来!
教师丙微笑着说：你一定是福尔摩斯或是柯南，因为你认为最危险的地方就是最安全的!
丙用经典的常用语打破了常规的逻辑思维，完全超出了学生可以预料的范围，促成了幽默点的形成，凸现幽默氛围，犯错学生也不好意思地笑了，课堂气氛反倒增添了活跃的因子!
案例2：作业布置同样可以精彩。
作业布置一般都是在快下课的时候，甚至为了充分用好课堂四十五分钟，有时候我们还得拖到下课铃声响起后再布置，那个效果一般都不是很好，学生心不在焉，极度不耐烦。这时如果来点幽默．可能会让你的课余音绕梁，久久不息!如：今天的双休日化学作业只有三道题(众学生欢呼)，分别是选择、填空和计算。同样是作业布置，这样的布置与众不同，意料之外，幽默效果也自然而然产生，特别是一本正经的说话方式更增添了幽默的威力!又如：中午第四节课下课铃声已经响起，我布置回家作业：第一项作业是完成《赢在中考》相关内容，第二项作业是回去后自行梳理中考知识，(学生这时已不耐烦)，这时我接下来布置了第三项作业：吃饭!
当然我们也要看到幽默只是一种手段，并不是目的，如果脱离了具体教材内容和实际需要，一味地搞笑逗乐，那就误人歧途了。因此，在适当的场合适当的时间运用合适的幽默就是我们必不可少的手段。列宁曾说过，幽默是一种优美的、健康的品质。我们还是把幽默请进课堂来吧，在幽默的欢声笑语中，给人以智慧、情感、力量。
笑声不只相声有，课堂也应回回闻!
二、粗心
大多人会觉得，老师一定要细心，这一点笔者也相信，而且绝对支持。但是，许多时候，我们也要学会该“粗心”时定“粗心”。当你学会“粗心”的时候，你会发现，一个“粗心”的老师，照样受孩子们的喜欢，也会带给孩子和自己快乐。
“粗心”守则第一条，不急于求成。
在许多教育大师的著作中我们都会发现，教育不是万能的，教育是需要有绝对的耐心的，教育是急不得的，只有不懂教育的人，才会急于把孩子培养成他心目中的模式，这样只会既害孩子又害自己，只会破坏教育者在人们心目中的形象。
案例1：对于基础薄弱、习惯较差的学生来说，一次、两次的沟通指导，可能收效甚微，这时候老师自己会产生失望心理，其实大可不必，冰冻三尺非一日之寒，急于求成只能增加你的苦恼，不但对孩子的成绩提高无济于事，而且会伤害孩子的自信心，夺去她学习的快乐。若能够以一颗平常心去面对孩子，能够和孩子一起慢慢改变，相信孩子在和老师和谐相处的日子里，会做出改变，哪怕这种改变是那么微不足道。不急于求成的老师，会看到孩子最为微妙的变化，也会为孩子最不为人注意的变化而高兴，有了这份高兴和欣喜，就不会对孩子施与过高的预期，也不会因为孩子的偶尔反复而产生过激的想法，而做出过激的言行，不伤害自己也不伤害孩子。
“粗心”守则第二条，假装看不见。
案例2：孩子很多时候会犯无意识的错误，例如，不小心将书掉地上了，老师正在上课，因为掉地上的书发出了很大的声响，这种时候，你假装没有看见或没有听见，既节约了你上课的时间，又给孩子留足了面子，关键是师生都不会因为一本书掉地上而生气，师生双赢，何乐而不为?又如，孩子不小心将自己的作业忘在了家里，这个时候就要学会“粗心”，给孩子一个时间去证明自己不是没有写完而是真的忘记带了，充分相信学生，在学生心中留下一个被信任的印象。相反，如果老师在这种时候过于“细心”，只会在孩子心目中播下一粒不被信任的种子，让孩子惧怕，甚至造成孩子由于作业没带或者没写完而说谎进而逃学不敢来学校，反而更加耽误孩子学习进步的时间和机会。
“粗心”守则第三条，故意犯错，等学生提醒你。
案例3：在习题讲评时有时候故意讲错答案，静静等待，也许你会有更大的发现。有次上课时，我故意讲错了两道选择题答案，然后询问是否有不同意见，这个时候马强同学举手说出了他的不同意见，找出了我的错误。接着我适时地问：你们都是他的fans还是我的fans?支持我的请举左手，支持马强同学的请举右手。结果，大多数同学都举起了右手，这个时候我又说：看来大家都是真理的fans，少部分同学还正在思考，难以抉择，请马强同学进行解释拉票。这样的粗心不仅有助于集中学生的注意力，培养其责任心，也很好地锻炼了学生的质疑能力，同时给枯燥无味的习题课添上一丝活力。
人生难得是糊涂，适度粗心更精彩。
三、童心
陶行知说过：“未来的先生们，请忘记自己的年纪，加入到孩子当中去吧。”李镇西也曾说过：“教育人应该有一颗童心，童心比爱心更重要，爱心需要培养，而童心只需要保持!”在与学生嬉笑游戏时，会说孩子的语言，了解孩子的文化，甚至找个适当机会称呼下孩子们的绰号，总之教师越是忘掉自己的“尊严”，多一些“孩子气”，都会让师生间的障碍迅速缩小，学生也越会对老师油然而生亲切之情——而这正是教育成功的起点!流行歌曲这个你可以有、网络流行语实在太给力，如果这些你都不会，那你就只好杯具了，记住：神马都是浮云!用童心去教育童心，才能hold住学生，亲其师方能信其道!
巧妙运用歌词，化解师生尴尬。
案例1：一次化学课，上课几分钟后，一名学生才风风火火的从外面跑进来，老师用严肃的神情对他说：你知道我在等你吗?此话一出，立即引来全班同学的大笑，那位学生也有点不好意思，站在门口不知如何是好，等待老师的命令，这时老师一改严肃，面带 微笑又有点无奈地对全班同学说：唉，我总是心太软，这次原谅他了，希望不要再有下一次了!寓庄于谐，收到了很好的效果!
熟悉流行用语，拉近师生距离。
案例2：一次课间，笔者发现一个孩子埋头正在玩一种方便面的游戏卡片，便走过去，默默地注视他，等他发现我的时候，我笑着对他说，老师out了，老师是OllUilan，因为老师是out了的man啊。他不好意思地笑了。从此，他的化学课就比以往专注了。
童心未泯缩距离，此时最爱是吾师。
四、教师才艺
多才多艺的教师总是魅力十足，光彩照人，更能打动学生，提升教师自身的魅力，成为学生的偶像，教育教学也会如鱼得水、事半功倍。而要想增添自己的个人魅力，除了要拥有高尚的人格、渊博的学科知识之外，还少不了要在挖掘自身“才艺”上下一番工夫。那什么是教师的才艺?
笔者以为主要是指教师应该拥有多方面的兴趣爱好，在音乐、绘画、书法、体育等方面都能有所表现。当然，如果能精通于一个方面就更好了，对于教师来说，比较理想的才艺结构是“精而博”。
多才多艺的教师对学生拥有一种神奇的吸引力。
案例1：中午，当你和学生在一起聊天时，如果你和学生聊到了流行音乐，你会发现学生马上眉飞色舞，情绪高昂地和你谈起现在最流行的歌曲是什么，他们喜欢什么歌，他们喜欢的歌星……如果你还会唱他们最喜欢唱的歌，而且唱得很好听，你会发现学生会用一种崇拜的眼神望着你；球场上，当你“攻城拔寨”、“游刃有余”，球场下，当你从科比聊到姚明，从梅西聊到卡卡时，你会发现，男孩子的心已经被你抓住，你和他们之间的代沟已经消除。我想，如果学生能像崇拜影视明星一样崇拜教师，可能我们的教育工作会变得简单和容易一些。南京师范大学有个研究表明：学生对自己所爱的教师教的课，喜欢的占调查学生总数的69．69％；对自己不爱的教师教的课，不喜欢的占71．3％。从对3156名学生的调查中表明：对自己所爱的教师的课比一般教师所教的课，平均成绩要高6．1分；对自己所不爱的教师的课，平均成绩要低5．6分。可见，良好的师生关系迁移到学习上，对学生学习的影响是巨大的。
多才多艺的教师在工作中拥有更多的突破口。
案例2：很多教师在转化后进生时会遇到有些后进生“软硬不吃”，让人无从下手的情况。造成这种情况最根本的原因是什么?教师没有发现这个孩子强势的一面和很好地利用而已。几年前，我接手毕业班时遇到过—个后进生——刘鹏，他是全校有名的“淘气大王”：破坏纪律，欺负同学，逃课……是他每天生活的主旋律。他也因此成了办公室、政教处的“常客”。当时，通过对他全面、细致、深入的分析，我发现他最大的特点是精力充沛，身体能量明显过剩，缺乏自我控制能力。更重要的是由于长期被批评包围，他的自尊心受到了极大的挫伤。据此，我确定了工作思路：兴趣人手，用情感化，指导课余生活。根据他精力充沛爱好体育运动的特点，在班上成立了足球队，在课余时间指导他踢球，并与他在球场上共同体会成功的喜悦和失败的滋味。在踢球的过程中，我结合足球运动的特点，注意培养他坚韧不拔、勇往直前、敢于承担的品格，培养他多观察、多思考，用智慧踢球的习惯。很快，我便和他打成了一片，他接受了我，喜欢上了我，也开始听我的话了。这为我后来成功地转化他奠定了良好的基础。
正如全国著名特级教师于永正所说：“教师的本事越大，赢得学生崇拜的砝码就越有分量。”让我们共同努力，成为多才多艺的魅力教师!
五、教学艺术
教学既是一门科学，也是一门艺术。教无定法，但关键是学，如何激发孩子的学习兴趣使之乐学?方法有两个，一是要深入挖掘教材，二是要根据学生的特点，选取适宜的教学方法!
适当玩点噱头。
案例l：有一个经典的笑话：某男路过_电影院，看见广告上宣传一个女人与七个男人的故事，遂入观看，出来大呼上当，因为这电影其实是白雪公主；第二天，又路过该影院，看见广告上写的是一个成熟女人与七个少男之间的故事(不是白雪公主)，遂又入观看，出来后泪流满面，原来播放的是葫芦娃一笑过之后，我们不仅想同样地两部电影，如果实话实说，也许不能引起路人的观看兴趣。一旦经此艺术加工，收视率登时上升。想想，我们的教学也可借鉴。在二氧化碳的教学中，一般都是从温室效应、低碳生活引入，我从生活中你有什么既爱又恨，爱恨交织的事情或人?学生都笑了，以为是语文课，话题一转，本节化学课爱恨交织的对象是二氧化碳，然后投影出二氧化碳的用途，有利的请学生大喊“爱”，不利的大喊“恨”，然后我再表扬孩子都是敢爱敢恨的……整节课就在这种噱头下开始，充分吸引了学生的注意力，效果当然不会差。
教育需要表演性。
案例2：化学是自然科学，来源于生活，更要应用于生活，如果再增加的艺术表达，那效果更佳。特级教师缪徐曾经在2006年的全省优质课评选中上过一节“物质的溶解”，当时给我留下的深刻的印象，其中有一个片段关于乳化剂的，我们一般都会直接告诉学生或者请学生自主讨论生活中有哪些乳化剂及应用，而缪大师却和学生玩起了哑谜游戏，他每做一个动作，请学生告诉他应用的是何种乳化剂，如当他手指头发时，学生立刻大呼洗发水，手指脸时，学生会立即讲出洗面奶…一在这样一个轻松愉快的游戏中，学生不仅学会了知识，同时课堂也充满了笑声、活力!曾经有位名人说：“将简单的东西讲复杂了那是教授，将复杂的东西讲简单了那是教师。”缪大师用实例诠释了教师的真正涵义!
教学艺术是一种创造，教学方法的运用不是一种机械运动，而是融教师的思想、情感、审美、知识、能力与智力为一体的富有个性特征的创造性劳动。“我以我法上讲台”，在尊重教学规律的基础上求异、求新、求变、求巧，才能使我们的化学教学艺术更臻完美。让我们像缪徐老师那样：让学生“变苦学为乐学”吧!
总之，成功的教育，需要教育者调动全部才学，凭借语言的魅力、艺术的原则、融理智的真意、道德的熏陶和美的感染力于一体。方能化真诚为春雨，随风潜入夜，润物细无声。
参考文献：
[1]孙可平．现代教学设计纲要[M]，陕西人民教育出版社,1998．20
[2]施良方学习论[M]，人民教育出版社,1994
[3]钟启泉．新课程理念与创新[M]，高等教育出)fitS
关键词：笑心；粗心；童心；教学艺术；教师才艺
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2011)12-160-002
现代教学不仅要求学生“学会”“会学”，而且要使学生“乐学”，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”也就是强调要激发学生的学习兴趣使之乐学。要实现这样的目标，途径是多种多样的，笔者认为教师不妨具备三心二艺。三心：笑心、粗心、童心，二艺：教师才艺、教学艺术。
一、笑心
前苏联教育家斯维特洛夫就曾指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手就是幽默。”特级教师魏书生也曾说过：“课堂不能缺乏笑声。”事实表明，教师的幽默感，对于活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，促成轻松愉快的学习心态起到重要作用。而富有幽默感的老师，学生也总是喜欢的，师生间的情感必然融洽。
案例1：上课时，学生在做与课堂内容无关的事情。
教师甲大声说：你，站起来，知道这是上什么课吗，知道该干什么吗，如果不愿意上我的课，给你家长说一声，写个证明，往后停上，但现在不允许在我的课堂上千其他的事情!
教师乙走到跟前，严肃地没收了学生东西，警告说下课到我办公室来!
教师丙微笑着说：你一定是福尔摩斯或是柯南，因为你认为最危险的地方就是最安全的!
丙用经典的常用语打破了常规的逻辑思维，完全超出了学生可以预料的范围，促成了幽默点的形成，凸现幽默氛围，犯错学生也不好意思地笑了，课堂气氛反倒增添了活跃的因子!
案例2：作业布置同样可以精彩。
作业布置一般都是在快下课的时候，甚至为了充分用好课堂四十五分钟，有时候我们还得拖到下课铃声响起后再布置，那个效果一般都不是很好，学生心不在焉，极度不耐烦。这时如果来点幽默．可能会让你的课余音绕梁，久久不息!如：今天的双休日化学作业只有三道题(众学生欢呼)，分别是选择、填空和计算。同样是作业布置，这样的布置与众不同，意料之外，幽默效果也自然而然产生，特别是一本正经的说话方式更增添了幽默的威力!又如：中午第四节课下课铃声已经响起，我布置回家作业：第一项作业是完成《赢在中考》相关内容，第二项作业是回去后自行梳理中考知识，(学生这时已不耐烦)，这时我接下来布置了第三项作业：吃饭!
当然我们也要看到幽默只是一种手段，并不是目的，如果脱离了具体教材内容和实际需要，一味地搞笑逗乐，那就误人歧途了。因此，在适当的场合适当的时间运用合适的幽默就是我们必不可少的手段。列宁曾说过，幽默是一种优美的、健康的品质。我们还是把幽默请进课堂来吧，在幽默的欢声笑语中，给人以智慧、情感、力量。
笑声不只相声有，课堂也应回回闻!
二、粗心
大多人会觉得，老师一定要细心，这一点笔者也相信，而且绝对支持。但是，许多时候，我们也要学会该“粗心”时定“粗心”。当你学会“粗心”的时候，你会发现，一个“粗心”的老师，照样受孩子们的喜欢，也会带给孩子和自己快乐。
“粗心”守则第一条，不急于求成。
在许多教育大师的著作中我们都会发现，教育不是万能的，教育是需要有绝对的耐心的，教育是急不得的，只有不懂教育的人，才会急于把孩子培养成他心目中的模式，这样只会既害孩子又害自己，只会破坏教育者在人们心目中的形象。
案例1：对于基础薄弱、习惯较差的学生来说，一次、两次的沟通指导，可能收效甚微，这时候老师自己会产生失望心理，其实大可不必，冰冻三尺非一日之寒，急于求成只能增加你的苦恼，不但对孩子的成绩提高无济于事，而且会伤害孩子的自信心，夺去她学习的快乐。若能够以一颗平常心去面对孩子，能够和孩子一起慢慢改变，相信孩子在和老师和谐相处的日子里，会做出改变，哪怕这种改变是那么微不足道。不急于求成的老师，会看到孩子最为微妙的变化，也会为孩子最不为人注意的变化而高兴，有了这份高兴和欣喜，就不会对孩子施与过高的预期，也不会因为孩子的偶尔反复而产生过激的想法，而做出过激的言行，不伤害自己也不伤害孩子。
“粗心”守则第二条，假装看不见。
案例2：孩子很多时候会犯无意识的错误，例如，不小心将书掉地上了，老师正在上课，因为掉地上的书发出了很大的声响，这种时候，你假装没有看见或没有听见，既节约了你上课的时间，又给孩子留足了面子，关键是师生都不会因为一本书掉地上而生气，师生双赢，何乐而不为?又如，孩子不小心将自己的作业忘在了家里，这个时候就要学会“粗心”，给孩子一个时间去证明自己不是没有写完而是真的忘记带了，充分相信学生，在学生心中留下一个被信任的印象。相反，如果老师在这种时候过于“细心”，只会在孩子心目中播下一粒不被信任的种子，让孩子惧怕，甚至造成孩子由于作业没带或者没写完而说谎进而逃学不敢来学校，反而更加耽误孩子学习进步的时间和机会。
“粗心”守则第三条，故意犯错，等学生提醒你。
案例3：在习题讲评时有时候故意讲错答案，静静等待，也许你会有更大的发现。有次上课时，我故意讲错了两道选择题答案，然后询问是否有不同意见，这个时候马强同学举手说出了他的不同意见，找出了我的错误。接着我适时地问：你们都是他的fans还是我的fans?支持我的请举左手，支持马强同学的请举右手。结果，大多数同学都举起了右手，这个时候我又说：看来大家都是真理的fans，少部分同学还正在思考，难以抉择，请马强同学进行解释拉票。这样的粗心不仅有助于集中学生的注意力，培养其责任心，也很好地锻炼了学生的质疑能力，同时给枯燥无味的习题课添上一丝活力。
人生难得是糊涂，适度粗心更精彩。
三、童心
陶行知说过：“未来的先生们，请忘记自己的年纪，加入到孩子当中去吧。”李镇西也曾说过：“教育人应该有一颗童心，童心比爱心更重要，爱心需要培养，而童心只需要保持!”在与学生嬉笑游戏时，会说孩子的语言，了解孩子的文化，甚至找个适当机会称呼下孩子们的绰号，总之教师越是忘掉自己的“尊严”，多一些“孩子气”，都会让师生间的障碍迅速缩小，学生也越会对老师油然而生亲切之情——而这正是教育成功的起点!流行歌曲这个你可以有、网络流行语实在太给力，如果这些你都不会，那你就只好杯具了，记住：神马都是浮云!用童心去教育童心，才能hold住学生，亲其师方能信其道!
巧妙运用歌词，化解师生尴尬。
案例1：一次化学课，上课几分钟后，一名学生才风风火火的从外面跑进来，老师用严肃的神情对他说：你知道我在等你吗?此话一出，立即引来全班同学的大笑，那位学生也有点不好意思，站在门口不知如何是好，等待老师的命令，这时老师一改严肃，面带 微笑又有点无奈地对全班同学说：唉，我总是心太软，这次原谅他了，希望不要再有下一次了!寓庄于谐，收到了很好的效果!
熟悉流行用语，拉近师生距离。
案例2：一次课间，笔者发现一个孩子埋头正在玩一种方便面的游戏卡片，便走过去，默默地注视他，等他发现我的时候，我笑着对他说，老师out了，老师是OllUilan，因为老师是out了的man啊。他不好意思地笑了。从此，他的化学课就比以往专注了。
童心未泯缩距离，此时最爱是吾师。
四、教师才艺
多才多艺的教师总是魅力十足，光彩照人，更能打动学生，提升教师自身的魅力，成为学生的偶像，教育教学也会如鱼得水、事半功倍。而要想增添自己的个人魅力，除了要拥有高尚的人格、渊博的学科知识之外，还少不了要在挖掘自身“才艺”上下一番工夫。那什么是教师的才艺?
笔者以为主要是指教师应该拥有多方面的兴趣爱好，在音乐、绘画、书法、体育等方面都能有所表现。当然，如果能精通于一个方面就更好了，对于教师来说，比较理想的才艺结构是“精而博”。
多才多艺的教师对学生拥有一种神奇的吸引力。
案例1：中午，当你和学生在一起聊天时，如果你和学生聊到了流行音乐，你会发现学生马上眉飞色舞，情绪高昂地和你谈起现在最流行的歌曲是什么，他们喜欢什么歌，他们喜欢的歌星……如果你还会唱他们最喜欢唱的歌，而且唱得很好听，你会发现学生会用一种崇拜的眼神望着你；球场上，当你“攻城拔寨”、“游刃有余”，球场下，当你从科比聊到姚明，从梅西聊到卡卡时，你会发现，男孩子的心已经被你抓住，你和他们之间的代沟已经消除。我想，如果学生能像崇拜影视明星一样崇拜教师，可能我们的教育工作会变得简单和容易一些。南京师范大学有个研究表明：学生对自己所爱的教师教的课，喜欢的占调查学生总数的69．69％；对自己不爱的教师教的课，不喜欢的占71．3％。从对3156名学生的调查中表明：对自己所爱的教师的课比一般教师所教的课，平均成绩要高6．1分；对自己所不爱的教师的课，平均成绩要低5．6分。可见，良好的师生关系迁移到学习上，对学生学习的影响是巨大的。
多才多艺的教师在工作中拥有更多的突破口。
案例2：很多教师在转化后进生时会遇到有些后进生“软硬不吃”，让人无从下手的情况。造成这种情况最根本的原因是什么?教师没有发现这个孩子强势的一面和很好地利用而已。几年前，我接手毕业班时遇到过—个后进生——刘鹏，他是全校有名的“淘气大王”：破坏纪律，欺负同学，逃课……是他每天生活的主旋律。他也因此成了办公室、政教处的“常客”。当时，通过对他全面、细致、深入的分析，我发现他最大的特点是精力充沛，身体能量明显过剩，缺乏自我控制能力。更重要的是由于长期被批评包围，他的自尊心受到了极大的挫伤。据此，我确定了工作思路：兴趣人手，用情感化，指导课余生活。根据他精力充沛爱好体育运动的特点，在班上成立了足球队，在课余时间指导他踢球，并与他在球场上共同体会成功的喜悦和失败的滋味。在踢球的过程中，我结合足球运动的特点，注意培养他坚韧不拔、勇往直前、敢于承担的品格，培养他多观察、多思考，用智慧踢球的习惯。很快，我便和他打成了一片，他接受了我，喜欢上了我，也开始听我的话了。这为我后来成功地转化他奠定了良好的基础。
正如全国著名特级教师于永正所说：“教师的本事越大，赢得学生崇拜的砝码就越有分量。”让我们共同努力，成为多才多艺的魅力教师!
五、教学艺术
教学既是一门科学，也是一门艺术。教无定法，但关键是学，如何激发孩子的学习兴趣使之乐学?方法有两个，一是要深入挖掘教材，二是要根据学生的特点，选取适宜的教学方法!
适当玩点噱头。
案例l：有一个经典的笑话：某男路过_电影院，看见广告上宣传一个女人与七个男人的故事，遂入观看，出来大呼上当，因为这电影其实是白雪公主；第二天，又路过该影院，看见广告上写的是一个成熟女人与七个少男之间的故事(不是白雪公主)，遂又入观看，出来后泪流满面，原来播放的是葫芦娃一笑过之后，我们不仅想同样地两部电影，如果实话实说，也许不能引起路人的观看兴趣。一旦经此艺术加工，收视率登时上升。想想，我们的教学也可借鉴。在二氧化碳的教学中，一般都是从温室效应、低碳生活引入，我从生活中你有什么既爱又恨，爱恨交织的事情或人?学生都笑了，以为是语文课，话题一转，本节化学课爱恨交织的对象是二氧化碳，然后投影出二氧化碳的用途，有利的请学生大喊“爱”，不利的大喊“恨”，然后我再表扬孩子都是敢爱敢恨的……整节课就在这种噱头下开始，充分吸引了学生的注意力，效果当然不会差。
教育需要表演性。
案例2：化学是自然科学，来源于生活，更要应用于生活，如果再增加的艺术表达，那效果更佳。特级教师缪徐曾经在2006年的全省优质课评选中上过一节“物质的溶解”，当时给我留下的深刻的印象，其中有一个片段关于乳化剂的，我们一般都会直接告诉学生或者请学生自主讨论生活中有哪些乳化剂及应用，而缪大师却和学生玩起了哑谜游戏，他每做一个动作，请学生告诉他应用的是何种乳化剂，如当他手指头发时，学生立刻大呼洗发水，手指脸时，学生会立即讲出洗面奶…一在这样一个轻松愉快的游戏中，学生不仅学会了知识，同时课堂也充满了笑声、活力!曾经有位名人说：“将简单的东西讲复杂了那是教授，将复杂的东西讲简单了那是教师。”缪大师用实例诠释了教师的真正涵义!
教学艺术是一种创造，教学方法的运用不是一种机械运动，而是融教师的思想、情感、审美、知识、能力与智力为一体的富有个性特征的创造性劳动。“我以我法上讲台”，在尊重教学规律的基础上求异、求新、求变、求巧，才能使我们的化学教学艺术更臻完美。让我们像缪徐老师那样：让学生“变苦学为乐学”吧!
总之，成功的教育，需要教育者调动全部才学，凭借语言的魅力、艺术的原则、融理智的真意、道德的熏陶和美的感染力于一体。方能化真诚为春雨，随风潜入夜，润物细无声。
参考文献：
[1]孙可平．现代教学设计纲要[M]，陕西人民教育出版社,1998．20
[2]施良方学习论[M]，人民教育出版社,1994
[3]钟启泉．新课程理念与创新[M]，高等教育出)fitS