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◆摘 要：现阶段，我国已经全面迈入了信息化时代，信息技术在各行各业都得到了广泛的应用，给人们的生产和生活带来了巨大的便利，人们的工作效率更高，生活条件也有了极大的改善。然而从初中计算机信息技术的教学现状来看，教学理念、教学内容、教学方法都比较落后，无法满足行业的实际需求，不利于学生日后的发展。该文将论述初中计算机信息技术教学中存在的问题，并提出相应的解决对策，以期提高教学质量，培养更多高水平的计算机人才。
◆关键词：计算机信息技术;教学;问题;对策
计算机信息技术是一项系统性的学科，涉及到许多的专业知识，需要学生能够在理解和记忆的基础上，将其应用到生活实践中，解决各类实际问题。学校教育具有其他教育形式所无法比拟的优势，给予了学生充足的时间来消化和巩固知识，学生对知识的理解也会更加深入透彻。要想真正发挥初中计算机教育的实效性，就要积极推动计算机信息技术的教学改革，转变教学观念，革新教学方法，增加知识的含金量，以培养学生的学习兴趣，全面提高学生的计算机水平，从而为日后的学习和工作打下坚实的基础。
1初中计算机信息技术教学中的问题
1.1传统应试教育观念严重
众所周知，我国的中考和高考牵动着广大家长的心，他们普遍将升学考试作为唯一的出路，花费了全部的时间和精力用于培养孩子，在选择学校上也往往仅凭借升学率来判定学校的好坏，通常将孩子送往升学率较高的学校就读。从学校的角度而言，要想更好地生存和发展，就必须迎合家长的喜好，提高升学率，在应试学科上投入更多的教学资源和师资力量，其他学科则无需过多关注。正是这种思想的存在造成了非考试学科的不受重视，计算机信息技术作为其中具有代表性的学科，在硬件设备和软件系统上长期得不到更新，现有的配置比较落后，运行速度慢，根本不能满足实际的教学要求。
1.2教学内容更新较慢
教材是计算机信息技术教学的重要标准，教学活动的开展大多是参照教材的设计，如果教材的编排不合理，那么教学质量将无法得到保证。纵观当前学校使用的计算机信息技术教材可以发现，教材的版本陈旧，是多年前一直沿用的老版本，上面的知识过于浅显，不符合学生的学习需求。而且教材上没有记录近年来新兴的计算机技术，学生难以正确了解到计算机技术的发展现状，对学生的认知产生了不利的影响。
1.3实践操作训练较少
计算机信息技术对学生的操作水平有着较高的要求，需要学生能够充分理解理论知识，并将其转化成实践操作的能力。初中计算机信息技术包括理论和操作两部分内容，二者的比例严重失衡，理论课占据了70%以上，实践课却不足30%，不少学生还要与他人共用一台机器，练习的时间再次被压缩。实践课上教师一般只是让学生练习打字，编辑文字，很少让学生利用网络来收集信息，学生分析和处理信息的能力因而迟迟得不到提高。在长期枯燥、乏味的操作之下，学生对计算机课程产生了厌烦心理，上课时无视教师的要求随意操作，导致课堂秩序混乱，计算机教学工作很难顺利开展。
2初中计算机信息技术教学的有效对策
2.1转变观念，加强认识
虽然计算机信息技术不是中考的考试学科，但是这与学生未来的学习和就业有着密切的联系，学校要向家长分析其中的利害关系，转变家长的观念，使其认识到该门课程的重要性，从而配合学校做好教学工作。学校也要严格遵守教育部门颁发的文件，加大教学资源的投入以及师资团队的建设，更新教学设备，打造高素质的教师队伍，为计算机信息技术的教学提供良好的物质条件。除此之外，还应制定科学的教学计划方案，保证教学课时，对教学质量的影响因素进行严格的控制，定期对教学效果进行评价，以便及時修改教学方案，使其更好地服务于教学工作。
2.2与实际生活相联系
教师必须让学生明确学习信息技术的目的，明确要学的是什么、怎么学、有哪些用处等。教学过程中，教师要避免照本宣科的教学方式，运用各种手段激起初中生学习信息技术的兴趣。例如，进行信息技术娱乐功能相关知识的教学时，教师要避免教学生听音乐、看电影和电视剧、玩游戏等，要尽可能地将信息技术与学生实际相联系。可教学生如何运用信息技术去进行公式计算，如何运用信息技术去处理图片、编辑音乐、制作简单的动画等较为实用的技术，使学生能够明白信息技术不是简单的娱乐工具，它还可以成为人们学习和生活的助手，将信息技术的娱乐性与实用性有效结合到一起，有效提升教学效率.
2.3实施分层次教学
初中时期学生刚刚接触信息技术的系统性学习，难免会无所适从，在学习成绩上出现剧烈的波动。有些学生的适应能力强，认知水平高，还有些学生基础薄弱，对知识的理解有限，如果将这两类学生放在一起，按照平均水平教学，只会拖延教学进度，尖子生得不到培养，水平低的学生基础仍旧不牢。对于这种情况，教师可以采用分层次的教学策略，根据学生的实际水平将其划分到不同的小组，每个小组的教学进度根据其实际掌握程度而定，这样尖子生能够拓展思维，学习到更加高深的信息技术知识，水平低的学生也能巩固基础，循序渐进地提高自身的计算机应用水平。不同程度的学生都能够在计算机信息技术课上真正有所收获，有助于保护学生的自尊心，树立学生的自信心，学生的积极性更高，能够主动参与教学活动中，教学效果也会事半功倍。
3结语
我国的计算机专业人才十分匮乏，而这类人才恰恰是决定企业发展前景的关键因素，因此企业在招聘人才时将计算机信息技术的应用水平当作了重要的指标。由此可见，计算机信息技术已经对学生未来的就业发展产生了巨大的影响。为了实现学校的人才培养目标，应该重视计算机信息技术的教学改革，制定与学生发展相适应的教学策略，采用多样化的教学方法来激发学生的学习热情，同时为学生提供更多的动手操作机会，锻炼学生的实践技能，从而促进学生综合素质的全面提升。
参考文献
[1]侯双双.试论初中信息技术课高效课堂的构建[J].中国教育技术装备，2015（7）：126-127.
[2]张长顺.初中信息技术教学中学生能力培养探究[J].中国校外教育，2013（S1）：306.
[3]任彦平.初中计算机教学存在问题及对策浅议[J].教育教学论坛，2011（19）：236-237.
◆关键词：计算机信息技术;教学;问题;对策
计算机信息技术是一项系统性的学科，涉及到许多的专业知识，需要学生能够在理解和记忆的基础上，将其应用到生活实践中，解决各类实际问题。学校教育具有其他教育形式所无法比拟的优势，给予了学生充足的时间来消化和巩固知识，学生对知识的理解也会更加深入透彻。要想真正发挥初中计算机教育的实效性，就要积极推动计算机信息技术的教学改革，转变教学观念，革新教学方法，增加知识的含金量，以培养学生的学习兴趣，全面提高学生的计算机水平，从而为日后的学习和工作打下坚实的基础。
1初中计算机信息技术教学中的问题
1.1传统应试教育观念严重
众所周知，我国的中考和高考牵动着广大家长的心，他们普遍将升学考试作为唯一的出路，花费了全部的时间和精力用于培养孩子，在选择学校上也往往仅凭借升学率来判定学校的好坏，通常将孩子送往升学率较高的学校就读。从学校的角度而言，要想更好地生存和发展，就必须迎合家长的喜好，提高升学率，在应试学科上投入更多的教学资源和师资力量，其他学科则无需过多关注。正是这种思想的存在造成了非考试学科的不受重视，计算机信息技术作为其中具有代表性的学科，在硬件设备和软件系统上长期得不到更新，现有的配置比较落后，运行速度慢，根本不能满足实际的教学要求。
1.2教学内容更新较慢
教材是计算机信息技术教学的重要标准，教学活动的开展大多是参照教材的设计，如果教材的编排不合理，那么教学质量将无法得到保证。纵观当前学校使用的计算机信息技术教材可以发现，教材的版本陈旧，是多年前一直沿用的老版本，上面的知识过于浅显，不符合学生的学习需求。而且教材上没有记录近年来新兴的计算机技术，学生难以正确了解到计算机技术的发展现状，对学生的认知产生了不利的影响。
1.3实践操作训练较少
计算机信息技术对学生的操作水平有着较高的要求，需要学生能够充分理解理论知识，并将其转化成实践操作的能力。初中计算机信息技术包括理论和操作两部分内容，二者的比例严重失衡，理论课占据了70%以上，实践课却不足30%，不少学生还要与他人共用一台机器，练习的时间再次被压缩。实践课上教师一般只是让学生练习打字，编辑文字，很少让学生利用网络来收集信息，学生分析和处理信息的能力因而迟迟得不到提高。在长期枯燥、乏味的操作之下，学生对计算机课程产生了厌烦心理，上课时无视教师的要求随意操作，导致课堂秩序混乱，计算机教学工作很难顺利开展。
2初中计算机信息技术教学的有效对策
2.1转变观念，加强认识
虽然计算机信息技术不是中考的考试学科，但是这与学生未来的学习和就业有着密切的联系，学校要向家长分析其中的利害关系，转变家长的观念，使其认识到该门课程的重要性，从而配合学校做好教学工作。学校也要严格遵守教育部门颁发的文件，加大教学资源的投入以及师资团队的建设，更新教学设备，打造高素质的教师队伍，为计算机信息技术的教学提供良好的物质条件。除此之外，还应制定科学的教学计划方案，保证教学课时，对教学质量的影响因素进行严格的控制，定期对教学效果进行评价，以便及時修改教学方案，使其更好地服务于教学工作。
2.2与实际生活相联系
教师必须让学生明确学习信息技术的目的，明确要学的是什么、怎么学、有哪些用处等。教学过程中，教师要避免照本宣科的教学方式，运用各种手段激起初中生学习信息技术的兴趣。例如，进行信息技术娱乐功能相关知识的教学时，教师要避免教学生听音乐、看电影和电视剧、玩游戏等，要尽可能地将信息技术与学生实际相联系。可教学生如何运用信息技术去进行公式计算，如何运用信息技术去处理图片、编辑音乐、制作简单的动画等较为实用的技术，使学生能够明白信息技术不是简单的娱乐工具，它还可以成为人们学习和生活的助手，将信息技术的娱乐性与实用性有效结合到一起，有效提升教学效率.
2.3实施分层次教学
初中时期学生刚刚接触信息技术的系统性学习，难免会无所适从，在学习成绩上出现剧烈的波动。有些学生的适应能力强，认知水平高，还有些学生基础薄弱，对知识的理解有限，如果将这两类学生放在一起，按照平均水平教学，只会拖延教学进度，尖子生得不到培养，水平低的学生基础仍旧不牢。对于这种情况，教师可以采用分层次的教学策略，根据学生的实际水平将其划分到不同的小组，每个小组的教学进度根据其实际掌握程度而定，这样尖子生能够拓展思维，学习到更加高深的信息技术知识，水平低的学生也能巩固基础，循序渐进地提高自身的计算机应用水平。不同程度的学生都能够在计算机信息技术课上真正有所收获，有助于保护学生的自尊心，树立学生的自信心，学生的积极性更高，能够主动参与教学活动中，教学效果也会事半功倍。
3结语
我国的计算机专业人才十分匮乏，而这类人才恰恰是决定企业发展前景的关键因素，因此企业在招聘人才时将计算机信息技术的应用水平当作了重要的指标。由此可见，计算机信息技术已经对学生未来的就业发展产生了巨大的影响。为了实现学校的人才培养目标，应该重视计算机信息技术的教学改革，制定与学生发展相适应的教学策略，采用多样化的教学方法来激发学生的学习热情，同时为学生提供更多的动手操作机会，锻炼学生的实践技能，从而促进学生综合素质的全面提升。
参考文献
[1]侯双双.试论初中信息技术课高效课堂的构建[J].中国教育技术装备，2015（7）：126-127.
[2]张长顺.初中信息技术教学中学生能力培养探究[J].中国校外教育，2013（S1）：306.
[3]任彦平.初中计算机教学存在问题及对策浅议[J].教育教学论坛，2011（19）：236-237.