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摘 要：道德与法治是开展初中德育教育必不可少的内容，并且其教学水平与初中生思想道德培养之间有着极为密切的关联。因此，初中教师在开展道德与法治的教学过程中，要尤为注重教学方法的运用。而分层导学能够很好的让学生全身心的投入到课堂，让学生有着极好的学习体验。
关键词：道德与法治;分层导学;教学策略
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）22-0081-01
在新课标改革的推行下，明确规定教师在开展教学活动时，要让学生有着很好的主观学习体验。因此，要基于学生实际需求，来对道德与法治的教学方法进行创新与改革。而分层导学这一教学原则，能够极大的体现出学生是学习主体的地位，而教师则是以引导者与旁听者的身份参与到教学活动中，这样能够使得课堂教学更加均衡、顺畅，而且也能很好的提高课堂教学效率。
1.初中道德与法治教学现状
就笔者了解的情况，如今初中时期的道德与法治学科，在教学方面存在的问题是极为明显的，尤其是在教学思想与方法上。当前，许多教师在进行教学时，依旧是实施灌输填鸭式教学方法，却忽视了学生作为道德与法治课堂上主体地位，使得学生的课堂学习太过被动，导致学生对于道德与法治学习缺乏兴趣。另外，教师在开展课堂教学活动过程中，很多都是带有笼统性教学，并没有将学生主观学习体验考虑教学过程中，使得初中道德与发展课堂效果并不好。因此，对于上述一系列问题，教师要进行思考與探讨，并且在以素质教育为指标的前提下，来对道德与法治课堂进行创新与改革，从而使得课堂教学能够顺利的开展。
2.开展分层导学的相关教学策略
（1）师生间进行沟通，了解学生学习情况
在开展分层导学教学之前，教师需要与学生进行必要的沟通与交流，充分了解学生在道德与法治课堂上实际学习情况，并且要以学生学习情况及其兴趣爱好为依据，来科学合理的对学生进行分层，从而为落实好新型教学方法奠定基础。在与学生交流过程中，教师要拉近与学生间的距离，从而让学生能够在放松的心态下与教师进行交流，这样教师就能知道学生在道德与法治学科学习方面的需求，从而教师便可以基于学生需求，来有针对性的对教学方案进行设计。另外，教师要将分层工作做到位。需要基于分层与分组的教学要求，来确立好分组原则。因为进行分层教学，就需要将学生以学生能力不同来分为几个学习小组，并且安排不同难度的学习任务，这样就能使得每个学生能够在自己原有基础上能够学习到更多知识。
（2）创设情境，为分层教学打下坚实的环境基础
在实际的道德与法治分层导学教学过程中，教师可以为学生提供一个极好的学习环境。因为在一个好的课堂情境下，学生能够在某一具体化教学情境下，能够更好的进行自主学习与探讨。这样一来，他们就会在学习与探讨过程中，对于道德与法治的认识会更加深刻，进而很好的掌握并理解好这堂课的具体内容。比如，当笔者在谈到“不良诱惑”时，提到网络交友，便可以运用多媒体来向学生展示出不同的网络交友方式。笔者借助多媒体设备来展示图片与视频，让学生对于网络交友有着正确的认识与理解。另外，教师还可以将实际生活中的网络交友方式相关平台引入到课堂，来向学生展现出不同交友方式的技巧，及其需要注重的问题。这样就能让学生端正好网络交友思想认识，并且以合乎规范的方式进行网络交友，从而减少学生因为网络信息虚假，而被上当被骗的现象的发生。
（3）开展小组讨论，提高学生课堂参与度
小组合作讨论学习，是进行分层导学的主要途径，同时还是提高学生课堂参与度的重大举措。因此，教师要注重对小组合作讨论教学活动的设计与具体实施。要从道德与法治教学内容出发，来科学合理的设置探究性问题。在具体实施过程中，可以指领学生以小组为学习单位，来以合作的方式进行探究与讨论学习，从而加深学生对于道德品质与法治意识的认识与理解。例如，当教师在对有关“情绪”进行讲解时，不妨鼓励学生来紧密联系实际生活，来阐述自己平时是怎样控制与管理自身的情绪的可以鼓励学生。同时，还可以让学生以角色表演、情境重现的表现形式，来向学生展示自己对于情绪控制与管理的想法。另外，在学生进行小组合作学习过程中，让学生加深对这一部分内容的印象，使得学生在探究学习过程中，来达到情感上的共鸣。
（4）分层教学，提高课堂教学均衡性
分层教学是基于因材施教的教学理念，教师要正确认识到学生间的个体差异，并且基于学生不同学习情况，来分层设计教学方案，从而让学生的素养能够得到提高。还有，在分层学习完成后，教师还需要设计不同难度的学习任务，来让处于不同层次的学生都能够有所收获。比如，对于基础较为薄弱的学生，教师要求其将教材上的内容进行掌握即可，而对于基础扎实的学生，则可以引导他们联系实际生活，来有针对性的进行社会实践调查，以及开展课题研究，从而让学生的道德素质及其法治理念能够得到很好的发展。
总而言之，在实际的教学过程中，教师要改变传统模式下的教学理念与方法，运用新型教学方法到实际课堂中，而分层导学就是极好的教学方法，他不仅使得不同层次的学生都能够有所收获，而且还能很好的激起学生们的学习兴趣，使得他们能够更加主动的投入到学习过程中。
参考文献
[1]何善亮.基础教育学校“学案导学”教学变革的理性思考—“学案导学”的价值意蕴，现实困境和超越路向[J].教育理论与实践，2015（04）
[2]于宏亮，吴海涛.试论学案导学的失范与规范[J].中国教育学刊，2015（01）
关键词：道德与法治;分层导学;教学策略
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）22-0081-01
在新课标改革的推行下，明确规定教师在开展教学活动时，要让学生有着很好的主观学习体验。因此，要基于学生实际需求，来对道德与法治的教学方法进行创新与改革。而分层导学这一教学原则，能够极大的体现出学生是学习主体的地位，而教师则是以引导者与旁听者的身份参与到教学活动中，这样能够使得课堂教学更加均衡、顺畅，而且也能很好的提高课堂教学效率。
1.初中道德与法治教学现状
就笔者了解的情况，如今初中时期的道德与法治学科，在教学方面存在的问题是极为明显的，尤其是在教学思想与方法上。当前，许多教师在进行教学时，依旧是实施灌输填鸭式教学方法，却忽视了学生作为道德与法治课堂上主体地位，使得学生的课堂学习太过被动，导致学生对于道德与法治学习缺乏兴趣。另外，教师在开展课堂教学活动过程中，很多都是带有笼统性教学，并没有将学生主观学习体验考虑教学过程中，使得初中道德与发展课堂效果并不好。因此，对于上述一系列问题，教师要进行思考與探讨，并且在以素质教育为指标的前提下，来对道德与法治课堂进行创新与改革，从而使得课堂教学能够顺利的开展。
2.开展分层导学的相关教学策略
（1）师生间进行沟通，了解学生学习情况
在开展分层导学教学之前，教师需要与学生进行必要的沟通与交流，充分了解学生在道德与法治课堂上实际学习情况，并且要以学生学习情况及其兴趣爱好为依据，来科学合理的对学生进行分层，从而为落实好新型教学方法奠定基础。在与学生交流过程中，教师要拉近与学生间的距离，从而让学生能够在放松的心态下与教师进行交流，这样教师就能知道学生在道德与法治学科学习方面的需求，从而教师便可以基于学生需求，来有针对性的对教学方案进行设计。另外，教师要将分层工作做到位。需要基于分层与分组的教学要求，来确立好分组原则。因为进行分层教学，就需要将学生以学生能力不同来分为几个学习小组，并且安排不同难度的学习任务，这样就能使得每个学生能够在自己原有基础上能够学习到更多知识。
（2）创设情境，为分层教学打下坚实的环境基础
在实际的道德与法治分层导学教学过程中，教师可以为学生提供一个极好的学习环境。因为在一个好的课堂情境下，学生能够在某一具体化教学情境下，能够更好的进行自主学习与探讨。这样一来，他们就会在学习与探讨过程中，对于道德与法治的认识会更加深刻，进而很好的掌握并理解好这堂课的具体内容。比如，当笔者在谈到“不良诱惑”时，提到网络交友，便可以运用多媒体来向学生展示出不同的网络交友方式。笔者借助多媒体设备来展示图片与视频，让学生对于网络交友有着正确的认识与理解。另外，教师还可以将实际生活中的网络交友方式相关平台引入到课堂，来向学生展现出不同交友方式的技巧，及其需要注重的问题。这样就能让学生端正好网络交友思想认识，并且以合乎规范的方式进行网络交友，从而减少学生因为网络信息虚假，而被上当被骗的现象的发生。
（3）开展小组讨论，提高学生课堂参与度
小组合作讨论学习，是进行分层导学的主要途径，同时还是提高学生课堂参与度的重大举措。因此，教师要注重对小组合作讨论教学活动的设计与具体实施。要从道德与法治教学内容出发，来科学合理的设置探究性问题。在具体实施过程中，可以指领学生以小组为学习单位，来以合作的方式进行探究与讨论学习，从而加深学生对于道德品质与法治意识的认识与理解。例如，当教师在对有关“情绪”进行讲解时，不妨鼓励学生来紧密联系实际生活，来阐述自己平时是怎样控制与管理自身的情绪的可以鼓励学生。同时，还可以让学生以角色表演、情境重现的表现形式，来向学生展示自己对于情绪控制与管理的想法。另外，在学生进行小组合作学习过程中，让学生加深对这一部分内容的印象，使得学生在探究学习过程中，来达到情感上的共鸣。
（4）分层教学，提高课堂教学均衡性
分层教学是基于因材施教的教学理念，教师要正确认识到学生间的个体差异，并且基于学生不同学习情况，来分层设计教学方案，从而让学生的素养能够得到提高。还有，在分层学习完成后，教师还需要设计不同难度的学习任务，来让处于不同层次的学生都能够有所收获。比如，对于基础较为薄弱的学生，教师要求其将教材上的内容进行掌握即可，而对于基础扎实的学生，则可以引导他们联系实际生活，来有针对性的进行社会实践调查，以及开展课题研究，从而让学生的道德素质及其法治理念能够得到很好的发展。
总而言之，在实际的教学过程中，教师要改变传统模式下的教学理念与方法，运用新型教学方法到实际课堂中，而分层导学就是极好的教学方法，他不仅使得不同层次的学生都能够有所收获，而且还能很好的激起学生们的学习兴趣，使得他们能够更加主动的投入到学习过程中。
参考文献
[1]何善亮.基础教育学校“学案导学”教学变革的理性思考—“学案导学”的价值意蕴，现实困境和超越路向[J].教育理论与实践，2015（04）
[2]于宏亮，吴海涛.试论学案导学的失范与规范[J].中国教育学刊，2015（01）