關键词：学前教育;童话故事;运用方法
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）21-0056-01
童话故事一般是由色彩艳丽的图画和简单易懂的语言文字构成的，利用夸张的表现手法，勾勒各种各样的人物形象，从而生动地展现出一个个故事情节。对于处于心理和认知萌芽时期的幼儿而言，其在有限的理解能力的驱使下，是难以扎实掌握语言知识，也很难产生阅读兴趣。在这样的情况下，教师需要发挥童话故事的作用，点燃幼儿的阅读兴趣，使其在图文结合下，发挥想象力，自主感知故事，同时积累语言知识，自由表达，提高交际能力。基于此童话故事在学前教育活动开展中的运用价值，我一般会采取以下方式对其进行灵活运用。
1.创设童话环境
建构主义学习理论指出，儿童的学习是在与环境的互动过程中逐步发展起来的。由此可以看出，在学前教育活动开展中，教师要想有效地实施各种教育活动，其首先需要为幼儿创设适宜的环境，使其在环境的作用下，进入积极的学习状态，并展开与环境的互动，进而一步步地感知语言、表达语言，实现自我发展。在童话故事引入幼儿教育活动之中，童话环境也是必不可少的。对此，我在组织学前教育活动的时候，一般会发挥多媒教学，自身的语言作用等，为孩子们创设多样的童话故事。以《卖火柴的小姑娘》为例，这个童话故事涉及到了不同的人物形象，在创设环境的时候，我立足此特点，发挥自身的朗读能力，扮演不同的角色，将故事内容生动地演绎给孩子们。在我的声调、语气等不断的变化过程中，孩子们自主地集中注意力，认真倾听。甚至有一些孩子，在倾听的过程中，自主地进行模仿。在孩子们进入到了积极的学习状态之后，我鼓励其在小组中扮演不同的角色，从而在模仿我刚才的行为的过程中，借助动作、语言、神态等将一个个人物形象直观地展现出来，从而自主地创设童话环境，建立对童话故事主人公的认知与理解。
2.挖掘人生哲理
学前教育活动的开展不仅要使孩子们积累知识经验，还要引导其树立正确的人生观，建立积极的人生情感，从而为更好地参与继续学习和社会生活奠定坚实的基础。在传统的学前教育活动开展中，大部分教师将语言知识、数学知识等作为教学的重点，引导孩子们在活动体验中积累知识经验，忽视了人生观的引导。就耳熟能详的童话故事而言，其中不仅包含着跌宕起伏的故事情节，还在语言背后蕴含了深刻的人生哲理。要想使幼儿在学前阶段建立积极的人生观，实现健康发展，教师需要打破“拿来主义”的限制，对童话故事进行深入的探究，透过语言文字、故事情节等，挖掘其中的人生哲理，进而受到良好的熏陶。一般情况下，我在学前教育活动开展中，会立足幼儿的发展需求，为其选择一些极具道德内涵的童话故事，同时在展现给学生之前，还会对每一个故事进行深入的挖掘，将其中所蕴含的正确的价值观内容展现给孩子们。以《丑小鸭》为例，其为我们描绘了一只丑小鸭变为白天鹅的故事。在这个故事一开始，丑小鸭因为自身外貌的原因受到了同伴们的嘲笑。但是，丑小鸭并没有因为别人的嘲笑而自暴自弃，而是顽强地生长，最后成为了一只美丽的白天鹅。通过这样的故事，我们在幼儿教育活动开展中，需要教给孩子们乐观、自信，使其受到人生哲理的熏陶，树立正确的人生观。
3.运用信息技术
在现代信息技术不断发展的今天，信息技术正在实现与教育教学活动的深度融合。在学前教育活动开展中如果教师可以发挥信息技术辅助教学的作用，不仅可以以直观形象的画面吸引孩子们的注意力，还可以使其在多媒体场景的体验过程中，透过场景表象感知到其深刻的内涵，从而树立必备的价值观，促进人生的健康发展。基于此，我在学前教育活动开展中，会发挥信息技术的作用，为孩子们以图画、视频等方式展现童话故事，引导孩子们在多种感官的作用下，品析故事中所蕴含的道德价值，受到良好道德的熏陶。以《白雪公主和七个小矮人》为例，在教学活动开展中，我借助多媒体向孩子们直观地展现了这个童话故事动画片。在惟妙惟肖的演绎过程中，孩子们看到恶毒的皇后、善良的小矮人、美丽的公主等形象。在恶毒的皇后喂白雪公关吃毒苹果和小矮人勇敢地营救白雪公主的对比中，感知什么是恶，什么是善，以此潜移默化地树立“善”的意识，形成正确的价值观。
总之，在学前教育活动开展中，教师要重视童话故事教学，采取多样的方式，为孩子们营造童话环境，点燃孩子们的阅读热情，使其在倾听、观看等活动体验中，既能了解故事情节，积累语言素材，又能受到正确的人生观、价值观的熏陶，从而发挥童话故事的价值，促进幼儿的健康发展。
参考文献
[1]刘丽娜.浅谈童话故事在幼儿教育中的魅力[J].赤子（上中旬），2017（01）：231
[2]岳明.对幼儿园童话故事教学的几点思考[J].学周刊，2015（04）：112-113