摘要：积木构建是幼儿喜爱的主题活动，通过堆叠积木作品锻炼幼儿的认知、思维能力，同时增强幼儿耐心和耐性，老师作为幼儿学生活动的引导者，应多提供些积木材料，多开放一些活动区域，为孩子们营造一个良好的、自由的、宽松的积木构建环境，帮助孩子们在积木构建中得到乐趣，实现知识的增长。
关键词：积木游戏;幼儿教育;支持性策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
幼儿的世界是美好的，手中堆叠的是积木，心中累积的是希望，女孩堆叠出喜欢的花朵，男孩堆叠出喜爱的机器人，每一个出自他们亲手制作的作品，都是一份成功与喜悦，如同父母完成一个大项目一样的开心。然而构建积木需耗费大量时间和精力，也会遇到各种困难，幼儿在积木构建中学会坚持及解决困难，这些对孩子以后的成长非常有帮助。
一、什么是積木构建游戏
积木是3-5岁幼儿非常喜爱的一项游戏活动，“蒙氏教育”体系中更重视幼儿动手能力的培养，而积木呈现的形状越发多样化。如今的积木不仅呈现赤橙黄绿青蓝紫七彩颜色，而且可以用简单的积木加长、叠合、堆积构建成建筑物、生活用品、交通工具等。幼儿在积木的世界里探索、发现、认知、创新，培养自己的想象力、坚持性及解决问题的能力。
二、积木构建游戏对培养幼儿坚持性的意义
（一）促进幼儿计划和处理事情能力的培养
幼儿做事情没有系统性，经常根据个人喜好选择，女生一般喜欢洋娃娃，男孩更偏爱机器人和汽车类玩具。当他们心情好时，女孩会给洋娃娃制作各种漂亮的裙子，男孩会聚集在一起“扮家家”;当他们心情不好时，女孩的洋娃娃裙子会随手扔在地上，男孩的机器人也会被“大卸八块”。所以从幼儿时期培养孩子对事物的认知能力非常有必要，唯有客观的认识事物，才懂得有计划、有步骤地处理事物。
（二）促进幼儿遇到困难及解决问题能力的培养
幼儿未入学阶段，一直在父母庇佑下成长，因年龄尚小，生活起居均由父母负责，从而养成凡是依靠父母的习惯。入园后，老师充当学校里“妈妈”的角色，幼儿遇到一点点小困难习惯性向老师求助，长此以往很难培养幼儿解决问题的能力。积木构建虽然是一种幼儿游戏项目，但在堆叠积木过程中会遇到大小不合适、颜色不配对、形状有误等情况，如何解决这些困难并最终完成一整套积木作品是幼儿要思考的问题。对于幼儿来说它只是一项游戏，但实际却是对孩子思维能力的训练。
（三）促进幼儿创新与坚持能力的培养
坚持是一种能力，很多事情在坚持的过程中聚时俱进，如同以前的积木玩具是最简单的堆叠房子，后来变成“构建”飞机、机器人、宝塔等，幼儿玩具和游戏也在频繁地更新换代。一个相对较复杂的积木构建过程，考验的是幼儿的耐性和创新力，因为很多积木只有图片，孩子们却根据图片构建出三维立体图形，其中的难度也是相当大的。如果孩子能静下心独立完成一个积木作品，相信孩子以后做其他事情持之以恒，最终取得成功。
三、在积木构建游戏中幼师培养幼儿坚持性的支持策略
（一）提供多功能构建材料
积木构建游戏之所以受幼儿喜爱，是因为它呈现的状态是多种多样的，可以拼接成绘画用的桌子，也可以堆积成游戏时的房子，还可以是一串数字或字母。与其说它是一项游戏，不如说它是幼儿学习的工具，在积木构建材料上可以更多样化，让积木构建与学习、游戏融入一体。但实际上因为幼儿不会收拾和整理，积木会零散地洒落到地面，所以幼儿园积木构建活动比较少，一些家长会在校外采购，笔者建议幼儿园应从培养幼儿角度出发，购买更多多功能积木材料。
（二）保证多元化构建空间
幼儿园有公立园和私立园之分，公立园教室宽敞明亮，私立园因经费限制教室面积偏小。一间教室是孩子们吃饭、午睡、活动的全部区域，在教室的各个角落还设置了读书角、绘画墙、游戏区，真正能留给孩子们自由活动和发挥的区域是非常有限的。笔者认为一些教室形式性的绘画和装饰存在的意义并不大，占据了教室空间，应将这些空间释放出来，留出足够多的空间让孩子自由绘画、自由活动，构建属于自己的积木世界。
（三）营造师生共处的环境
有幼儿教育工作者说“幼儿知识的获得源于指尖”，即幼儿通过自己动手能够获取更多的知识和道理。幼儿是天真浪漫的年纪，没有任何烦恼和忧虑，好奇心非常强烈，他们适合在开放式的教学环境中成长，而积木构建游戏刚好满足了幼儿轻松学习的条件。老师和学生同在一个屋檐下，一起为了共同的游戏项目嬉戏玩耍，时间会过得非常快，孩子们的童年也会更加快乐！
（四）鼓励幼儿促游戏完成
良好的教学环境是一种氛围，幼儿入园时普遍比较拘谨，遇到陌生的人或事，流露出胆怯的心理，特别是碰到一些难解的问题时，就会不知所措。例如在堆叠积木时，孩子因不知道选用哪个颜色积木停止了游戏，此时老师应以鼓励方式帮助幼儿挑选，可以参考成品图片或其他同学作品都是很不错的选择呢。幼儿对未知世界充满幻想，同时也存在畏惧心理，老师像是他们前进探索道路上的指明灯，用鼓励和爱指引孩子们努力前进。
四、结束语
综上所述，积木构建游戏对幼儿来说，是一件复杂的具有挑战性且有意义的活动项目。积木作品完成是锻炼孩子韧劲、思维能力的过程，从小见大，积木构建如同一个大的项目，从参照成品图片，到计划先拼接哪部分，再决定如何组装，孩子在其操作过程中肯定会遇到困难，他们在老师的指导和鼓励下，愿意并能够解决问题，那么对孩子今后的成长是非常有利的。
此文系张家港市2021年度微型课题：小班积木区游戏发展幼儿探究性学习能力的行为研究（课题编号202101193）的研究论文。
参考文献
[1]高新冷，周昌佳.区域活对幼儿操作、思维、创新能力的培养[J].课程教育研究（新教师教学）.2017，3（6）：64-67.
[2]刘应萍，王司，刘湘桂等.积木游戏中的幼儿主动性发展及其评估问题研究[J].东方教育.2019，5（1）：70-72.
[3]陈伟，林佳赫.幼儿积木游戏中认知结构类问题的表征及指导[J].心理健康教育2020，5（6）：12-15.
[4]陈晓梅，朱冬妹，贾丽萍等.浅析如何用构建游戏培养幼儿的计划和创新能力[J].文教资料.2018，4（2）：55-57.