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【摘 要】教材是师生共同使用的重要教材之一。在外语教学中，它不仅有助于教师贯彻教学大纲，而且有助于教师组织教学活动。本文以Hutchinson和Waters提出的比较评价方法为基础，结合学生的实际需要，对牛津译林版高中英语模块1-4进行分析，以期对教材体系和逻辑结构有一个更深入的了解。这样，教师就可以更有效地使用教材
【关键词】《高中英语课程标准》（2017年版）;牛津译林版高中英语模块1-4;Hutchinson&Waters评价理论
1.教材及教材评价依据
选择的分析对象是牛津译林版高中英语模块1至4。此系列教材在我国教育系统中得到了广泛的应用。因此，对这一系列教材进行探索是有意义和价值的。
哈钦森和沃特斯认为，教材评价的过程实际上是一个比较的过程。[1]高中英语课程标准（2017年版）规定了教材的性质、目标、内容和实施建议。因此，本文将以哈钦森和沃特斯的理论为基础，通过对《高中英语课程标准》（2017年版）和牛津译林版高中英语模块1-4的比较，分析其价值。
2.牛津译林版高中英语模块1-4的分析与评价
教材的分析与评价将从学生、教学目标、教学内容三个方面进行。
2.1从学生的角度
目前，江苏省、湖南省和安徽、广东省的一些地区都在使用牛津译林版高中英语教材。大多数采用该教材的省区都有一个共同的特点：他们都有成功的应试教育体系，这意味着那里的学生都擅长考试。在某种程度上，它体现了学生在阅读和写作方面的优异表現。牛津译林版高中英语模块1-4是为刚进入高中的十年级学生开设的。他们有强烈的探索未知事物的欲望，有学习和接受新事物的能力。牛津译林版高中英语模块1-4难度适中，因为有些语法是在中学生时教的，词汇和短语也很常见。它适合大多数高中生的水平。
2.2从教学目标的角度看
高中英语教材的教学目标是否与《高中英语课程标准》（2017年版）一致，是衡量教材适用性的最基本标准。《高中英语课程标准》（2017年版）明确指出，教学目标是学生应具备语言能力、文化意识、思维能力、学习能力等核心素质。学生还应初步形成跨文化交际意识。
2.2.1语言能力
语言能力是指通过听、说、读、写等方式在社会语境中理解和交流的能力，以及表达意义的能力，英语能力是英语学科核心能力的基本要素，也是英语学习和使用过程中形成的语言意识和意识。因此，判断一本教科书能否满足学生的需要，必须对教材结构有一个清晰的认识。
从提高学生语言能力的角度出发，牛津译林版高中英语模块1-4设计得非常巧妙。所有的语言技能都可以通过每个单元进行培训。课堂活动包括听、说、读、写、唱、演、画等，引导学生讲英语、用英语思考、用英语交流、获取和传递英语信息。每个单元都包含了一个完整的强化学生语言能力的程序，包括欢迎来到本单元、阅读、词力、语法和用法、任务、项目和自我评估7个部分。学生的语言能力在完成各单元的学习后都能得到很好的训练，因为它包括语言学习的各个方面的培训。
2.2.2文化意识
文化自觉是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同。它是全球化语境下学生的文化认知、态度和行为取向。对学生来说，理解学习英语比考试更有意义是很重要的。更重要的是，他们应该学会欣赏其他文化，使用外语来更好地了解自己的文化。
牛津译林版高中英语模块1-4有介绍外国文化的段落，如模块1的英国学校生活、模块2的木乃伊诅咒、模块4的奥运会，这些文章不仅可以帮助学生更多地了解外国文化，提高他们的知识面，同时也开阔了他们的视野，看到了这个世界文化的多样性。此外，教材还向学生展示了许多中国文化，如模块2第二单元的旅游宣传单向学生介绍了美丽的风景。
多了解外国文化可以培养学生的文化意识，增强跨文化交际能力。同样值得注意的是，外国文化并不仅仅指英国文化或美国文化;相反，许多国家的文化出现在教科书中，强调全球化的趋势和人类共同的未来，学生可以从中学习文化的多样性，更多地了解外国。学生们也从课本上学习中国文化。通过学习，学生将能够欣赏我们自己的文化。
2.2.3思维品质
思维品质是指逻辑思维和创新思维的能力和水平。牛津译林版高中英语模块1-4非常强调对学生思维品质的培养。以第三单元的英语及其历史为例。这篇文章遵循一个固定的结构，学生可以从中学习如何写一篇有组织的文章。此外，在课文的最后，还有一个针对学生的阅读策略，为他们提供如何阅读不同类型的课文的建议。此外，教材中的选材也很有意思和创新性。男孩失踪，警察对第二单元讲述外星人的故事感到困惑。它对学生很有启发性和吸引力。因此，牛津译林版高中英语模块1-4有利于培养学生的思维品质。
2.2.4学习能力
学习能力是指学生主动运用和调整英语学习策略，拓宽英语学习渠道，努力提高英语学习效率的意识和能力。一本有用的教科书应该能提高学生的学习能力，激发他们进一步探索的兴趣。
模块1-4的每个单元都是一步一步设计的：欢迎来到单元、阅读、词力、语法和用法、任务、项目和自我评估。学生和老师将遵循教科书的指导。因此，无论是从知识的角度还是从学习策略的角度来看，学生的学习能力都会逐渐得到提高。
通过对教学目标的分析，总的来说，牛津译林版高中英语模块1-4符合《高中英语课程标准》（2017年版）的教学目标。
3.结论
运用Hutchinson&Waters的评价理论对牛津译林版高中英语模块1-4进行分析，发现牛津译林版高中英语模块1-4的教材符合《高中英语课程标准》（2017年版）的要求，内容实用丰富，结构布局合理，注重培养学生的基本语言知识和文化意识、思维能力和学习能力。但教材中也存在一些不足，如在内容上缺乏中国传统文化，在语法和用法上缺乏论述，在例句上缺乏例证。
参考文献：
[1]Hutchinson T，A Waters. English for Specific Purpose[M]. Cambridge：Cambridge University Press，1987.
[2]《高中英语课程标准》（2017年版）
[3]赵志彬.新课标下高中英语阅读教学的文化导入[J]，《教教学学与与管管理理》.2006（31）：50-51.
【关键词】《高中英语课程标准》（2017年版）;牛津译林版高中英语模块1-4;Hutchinson&Waters评价理论
1.教材及教材评价依据
选择的分析对象是牛津译林版高中英语模块1至4。此系列教材在我国教育系统中得到了广泛的应用。因此，对这一系列教材进行探索是有意义和价值的。
哈钦森和沃特斯认为，教材评价的过程实际上是一个比较的过程。[1]高中英语课程标准（2017年版）规定了教材的性质、目标、内容和实施建议。因此，本文将以哈钦森和沃特斯的理论为基础，通过对《高中英语课程标准》（2017年版）和牛津译林版高中英语模块1-4的比较，分析其价值。
2.牛津译林版高中英语模块1-4的分析与评价
教材的分析与评价将从学生、教学目标、教学内容三个方面进行。
2.1从学生的角度
目前，江苏省、湖南省和安徽、广东省的一些地区都在使用牛津译林版高中英语教材。大多数采用该教材的省区都有一个共同的特点：他们都有成功的应试教育体系，这意味着那里的学生都擅长考试。在某种程度上，它体现了学生在阅读和写作方面的优异表現。牛津译林版高中英语模块1-4是为刚进入高中的十年级学生开设的。他们有强烈的探索未知事物的欲望，有学习和接受新事物的能力。牛津译林版高中英语模块1-4难度适中，因为有些语法是在中学生时教的，词汇和短语也很常见。它适合大多数高中生的水平。
2.2从教学目标的角度看
高中英语教材的教学目标是否与《高中英语课程标准》（2017年版）一致，是衡量教材适用性的最基本标准。《高中英语课程标准》（2017年版）明确指出，教学目标是学生应具备语言能力、文化意识、思维能力、学习能力等核心素质。学生还应初步形成跨文化交际意识。
2.2.1语言能力
语言能力是指通过听、说、读、写等方式在社会语境中理解和交流的能力，以及表达意义的能力，英语能力是英语学科核心能力的基本要素，也是英语学习和使用过程中形成的语言意识和意识。因此，判断一本教科书能否满足学生的需要，必须对教材结构有一个清晰的认识。
从提高学生语言能力的角度出发，牛津译林版高中英语模块1-4设计得非常巧妙。所有的语言技能都可以通过每个单元进行培训。课堂活动包括听、说、读、写、唱、演、画等，引导学生讲英语、用英语思考、用英语交流、获取和传递英语信息。每个单元都包含了一个完整的强化学生语言能力的程序，包括欢迎来到本单元、阅读、词力、语法和用法、任务、项目和自我评估7个部分。学生的语言能力在完成各单元的学习后都能得到很好的训练，因为它包括语言学习的各个方面的培训。
2.2.2文化意识
文化自觉是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同。它是全球化语境下学生的文化认知、态度和行为取向。对学生来说，理解学习英语比考试更有意义是很重要的。更重要的是，他们应该学会欣赏其他文化，使用外语来更好地了解自己的文化。
牛津译林版高中英语模块1-4有介绍外国文化的段落，如模块1的英国学校生活、模块2的木乃伊诅咒、模块4的奥运会，这些文章不仅可以帮助学生更多地了解外国文化，提高他们的知识面，同时也开阔了他们的视野，看到了这个世界文化的多样性。此外，教材还向学生展示了许多中国文化，如模块2第二单元的旅游宣传单向学生介绍了美丽的风景。
多了解外国文化可以培养学生的文化意识，增强跨文化交际能力。同样值得注意的是，外国文化并不仅仅指英国文化或美国文化;相反，许多国家的文化出现在教科书中，强调全球化的趋势和人类共同的未来，学生可以从中学习文化的多样性，更多地了解外国。学生们也从课本上学习中国文化。通过学习，学生将能够欣赏我们自己的文化。
2.2.3思维品质
思维品质是指逻辑思维和创新思维的能力和水平。牛津译林版高中英语模块1-4非常强调对学生思维品质的培养。以第三单元的英语及其历史为例。这篇文章遵循一个固定的结构，学生可以从中学习如何写一篇有组织的文章。此外，在课文的最后，还有一个针对学生的阅读策略，为他们提供如何阅读不同类型的课文的建议。此外，教材中的选材也很有意思和创新性。男孩失踪，警察对第二单元讲述外星人的故事感到困惑。它对学生很有启发性和吸引力。因此，牛津译林版高中英语模块1-4有利于培养学生的思维品质。
2.2.4学习能力
学习能力是指学生主动运用和调整英语学习策略，拓宽英语学习渠道，努力提高英语学习效率的意识和能力。一本有用的教科书应该能提高学生的学习能力，激发他们进一步探索的兴趣。
模块1-4的每个单元都是一步一步设计的：欢迎来到单元、阅读、词力、语法和用法、任务、项目和自我评估。学生和老师将遵循教科书的指导。因此，无论是从知识的角度还是从学习策略的角度来看，学生的学习能力都会逐渐得到提高。
通过对教学目标的分析，总的来说，牛津译林版高中英语模块1-4符合《高中英语课程标准》（2017年版）的教学目标。
3.结论
运用Hutchinson&Waters的评价理论对牛津译林版高中英语模块1-4进行分析，发现牛津译林版高中英语模块1-4的教材符合《高中英语课程标准》（2017年版）的要求，内容实用丰富，结构布局合理，注重培养学生的基本语言知识和文化意识、思维能力和学习能力。但教材中也存在一些不足，如在内容上缺乏中国传统文化，在语法和用法上缺乏论述，在例句上缺乏例证。
参考文献：
[1]Hutchinson T，A Waters. English for Specific Purpose[M]. Cambridge：Cambridge University Press，1987.
[2]《高中英语课程标准》（2017年版）
[3]赵志彬.新课标下高中英语阅读教学的文化导入[J]，《教教学学与与管管理理》.2006（31）：50-51.