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摘要：伴随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，初中数学教育教学，显然已经进入了一个全新的发展阶段，面对新的任务和要求，需要更加全面地把握课堂教学这一基础环节，进行根本性的变革以实现高效课堂教学，进一步发挥学科育人的作用。为此，本文结合教学实践，从四个层面系统地分析了新课改下初中数学课堂教学的基本方法和具体策略，如启发学生学习思维、创新知识表达形式、活跃课堂教学气氛、采用分层教学法等。
关键词：新课改;初中数学;课堂教学;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-29-067
数学课堂，是教师开展数学教学活动的主要场所，只有优化数学课堂教学，才能保证整体教育质量，使学生获得理想的学习效果，实现全面发展。因此，广大初中数学教师应顺应课程改革的发展与变化趋势，结合实际，深入探索，推动数学课堂教学方法与策略的变革，最终实现数学课堂教学的整体效果。
一、启发学生学习思维
问题的提出与设置是课堂教学的基础环节，掌握好这一环节，才能有效地激发学生的学习思维，促进学生的自主探究，促进数学课堂教学的全面开展。因此，初中数学教师应加强对课堂提问的关注和重视，根据教材中的重点、难点知识，进行巧妙的提问，以创设充满悬念的教学情境，直接激发学生的求知与探究欲望，使学生主动发散思维，对问题展开思考、知识分析和探究。
例如，“有理数加减法”这一课教学内容以计算为主，但在长时间的计算练习中，学生易产生消极情绪，丧失学习动机。笔者针对这一问题，在教学方法上进行了创新，实施了问题启发式教学。上课后，笔者首先让学生学习有理数加减法的计算规律，了解有理数的计算方法，然后提炼教材中的一些问题，启发学生思考。当问题提出后，学生们思维充分活跃了起来，立即展开思考，在此过程中笔者会从侧面调拨学生的学习方法，让学生更好地理解。
二、创新知识表达形式
信息技术是教育信息化发展的有效工具，与教学实践有机结合，能促进知识表达方式的创新，扩大教学容量，提高教学效率。因此，初中数学教师应具有与时俱进的观念和意识，不断提高自己的信息素养和教学能力，善于利用多媒体技术设备辅助数学课堂教学，对数学知识进行数字化加工和处理，创造出直观直观的教学情境，促进学生对知识的理解和掌握。
举例来说，在讲授“平面直线的位置关系”时，本课程目的是让学生了解平行线的含义，了解两条直线在同一平面上的位置关系。根据这一课程的特点，笔者选择应用信息技术进行教学。上课后，笔者首先用信息技术向学生介绍了这门课的主题，展示相关的图片和动画，让学生对平行线的概念和平行公理有初步的了解。然后，笔者利用信息技术对平行线的概念进行详细的分析，通过模型演示使学生更直观地了解所学的知识。
三、活跃课堂教学气氛
合作教学是新课程改革的重要内容，它能促使学生改变和优化学习方式，打破封闭、单一的课堂教学模式，取得更好的教学效果。因此，初中数学教师应彻底扭转并创新课堂教学模式，科学地按全班学生学习方式进行分组分配，明确分组成员的具体职责分工，确保分组的合理性和竞争性;二要合理设定教学任务，激发学生的合作欲望，促使学生在组内主动进行沟通、交流，实现思维碰撞和优势互补，充分活跃课堂气氛。
例如，在讲授“不等式的基本性质”时，笔者首先利用课前时间把学生分成五组，每组5人，分组后再安排学习任务。任务下发后，笔者就把课堂时间交给学生，这时，各组立即展开讨论，在学生讨论的过程中，笔者在各组之间来回观察学生的讨论情况。基于此，积极开展合作教学，活跃了课堂教学的气氛。
四、采用分层教学法
分层教学是“因材施教”的直接体现，提倡针对学生差异进行有针对性的教学，避免学生之间差距的不断扩大，更好地促进学生的共同发展与成长。针对这一情况，初中数学教师应采取“一刀切”的教学方法，注重对学生学习成绩、能力、个性、兴趣爱好的全面了解，并将其划分为优、中、差三个层次，以制定分层深入的教学目标，提出差异化的教学要求，实施有针对性的教学内容，使学生实现适应性发展和进步。
比如，在教授“反比例函数”时，由于学生受到外部环境的影响，导致学生之间存在一定的差距，而且随着时间的推移，这种差距逐渐扩大，因此，笔者采用分层教学的方法进行教学。上课时，笔者根据学生的学习水平把学生分成优、中、低三个层次，针对不同的层次分别布置不同难度的学习任务，让低层次学生巩固基础，优等生拓展学习方法、提升自身能力。
总而言之，在新课程改革不断推进和实施的大背景下，各学科教育教学应进行全面变革和创新，初中数学教学也不例外，这样才能更好地适应现代教育的形势。为此，初中数学教师应在新课改理念的指导下，结合学生的身心发展状况，以新课标要求为起点，进行思考探索，进而推进数学课堂教学改革，主动运用启发学生学习思维、创新知识表达形式、活跃课堂教学气氛、采用分层教学法，促进数学课堂教学改革，去实现高效课堂的构建、实施。
参考文献
[1]许决英.对新课改背景下的初中数学课堂教學效率的粗浅思考[J].数学学习与研究，2018（17）：95.
[2]孙海霞，郝晓燕.新课改背景下初中数学有效教学的几点尝试[J].学周刊，2018（20）：78-79.
关键词：新课改;初中数学;课堂教学;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-29-067
数学课堂，是教师开展数学教学活动的主要场所，只有优化数学课堂教学，才能保证整体教育质量，使学生获得理想的学习效果，实现全面发展。因此，广大初中数学教师应顺应课程改革的发展与变化趋势，结合实际，深入探索，推动数学课堂教学方法与策略的变革，最终实现数学课堂教学的整体效果。
一、启发学生学习思维
问题的提出与设置是课堂教学的基础环节，掌握好这一环节，才能有效地激发学生的学习思维，促进学生的自主探究，促进数学课堂教学的全面开展。因此，初中数学教师应加强对课堂提问的关注和重视，根据教材中的重点、难点知识，进行巧妙的提问，以创设充满悬念的教学情境，直接激发学生的求知与探究欲望，使学生主动发散思维，对问题展开思考、知识分析和探究。
例如，“有理数加减法”这一课教学内容以计算为主，但在长时间的计算练习中，学生易产生消极情绪，丧失学习动机。笔者针对这一问题，在教学方法上进行了创新，实施了问题启发式教学。上课后，笔者首先让学生学习有理数加减法的计算规律，了解有理数的计算方法，然后提炼教材中的一些问题，启发学生思考。当问题提出后，学生们思维充分活跃了起来，立即展开思考，在此过程中笔者会从侧面调拨学生的学习方法，让学生更好地理解。
二、创新知识表达形式
信息技术是教育信息化发展的有效工具，与教学实践有机结合，能促进知识表达方式的创新，扩大教学容量，提高教学效率。因此，初中数学教师应具有与时俱进的观念和意识，不断提高自己的信息素养和教学能力，善于利用多媒体技术设备辅助数学课堂教学，对数学知识进行数字化加工和处理，创造出直观直观的教学情境，促进学生对知识的理解和掌握。
举例来说，在讲授“平面直线的位置关系”时，本课程目的是让学生了解平行线的含义，了解两条直线在同一平面上的位置关系。根据这一课程的特点，笔者选择应用信息技术进行教学。上课后，笔者首先用信息技术向学生介绍了这门课的主题，展示相关的图片和动画，让学生对平行线的概念和平行公理有初步的了解。然后，笔者利用信息技术对平行线的概念进行详细的分析，通过模型演示使学生更直观地了解所学的知识。
三、活跃课堂教学气氛
合作教学是新课程改革的重要内容，它能促使学生改变和优化学习方式，打破封闭、单一的课堂教学模式，取得更好的教学效果。因此，初中数学教师应彻底扭转并创新课堂教学模式，科学地按全班学生学习方式进行分组分配，明确分组成员的具体职责分工，确保分组的合理性和竞争性;二要合理设定教学任务，激发学生的合作欲望，促使学生在组内主动进行沟通、交流，实现思维碰撞和优势互补，充分活跃课堂气氛。
例如，在讲授“不等式的基本性质”时，笔者首先利用课前时间把学生分成五组，每组5人，分组后再安排学习任务。任务下发后，笔者就把课堂时间交给学生，这时，各组立即展开讨论，在学生讨论的过程中，笔者在各组之间来回观察学生的讨论情况。基于此，积极开展合作教学，活跃了课堂教学的气氛。
四、采用分层教学法
分层教学是“因材施教”的直接体现，提倡针对学生差异进行有针对性的教学，避免学生之间差距的不断扩大，更好地促进学生的共同发展与成长。针对这一情况，初中数学教师应采取“一刀切”的教学方法，注重对学生学习成绩、能力、个性、兴趣爱好的全面了解，并将其划分为优、中、差三个层次，以制定分层深入的教学目标，提出差异化的教学要求，实施有针对性的教学内容，使学生实现适应性发展和进步。
比如，在教授“反比例函数”时，由于学生受到外部环境的影响，导致学生之间存在一定的差距，而且随着时间的推移，这种差距逐渐扩大，因此，笔者采用分层教学的方法进行教学。上课时，笔者根据学生的学习水平把学生分成优、中、低三个层次，针对不同的层次分别布置不同难度的学习任务，让低层次学生巩固基础，优等生拓展学习方法、提升自身能力。
总而言之，在新课程改革不断推进和实施的大背景下，各学科教育教学应进行全面变革和创新，初中数学教学也不例外，这样才能更好地适应现代教育的形势。为此，初中数学教师应在新课改理念的指导下，结合学生的身心发展状况，以新课标要求为起点，进行思考探索，进而推进数学课堂教学改革，主动运用启发学生学习思维、创新知识表达形式、活跃课堂教学气氛、采用分层教学法，促进数学课堂教学改革，去实现高效课堂的构建、实施。
参考文献
[1]许决英.对新课改背景下的初中数学课堂教學效率的粗浅思考[J].数学学习与研究，2018（17）：95.
[2]孙海霞，郝晓燕.新课改背景下初中数学有效教学的几点尝试[J].学周刊，2018（20）：78-79.