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体育教师是课堂教学的组织、引导、教授的实施者,同时有不可回避的承担着课堂的安全预防,纪律约束,对学生个体行为监管的职责。体育教师对课堂中的教学内容,既有课前的预设,又有课中的精彩生成,但同时又会受到偶发事件的影响,课堂“冲突”就是如此,由于事出有因,如果体育教师化解不当,不能公平、公正处理事件,诱因这根导火索引发的“冲突”不仅会扰乱正常的课堂秩序,而且严重时会“伤”及学生或老师,甚至会演变成更大的“冲突”。
1 发生在课堂中体育教师与学生间的诱因“冲突”
事件一:
9月21日下午第1节课,高二(16)班李某、唐某和蔡某几次强调后,仍身着牛仔裤来上课,金某在全体集合5分钟后才急匆匆赶来,我在宣布课堂练习内容的时候,黄某和赵某眉飞色舞窃窃私语着。
事件分析:
以上三种情况,可以说是体育教师在课堂上,经常遇到的问题。简单归纳属于不遵守课堂常规,违反课堂纪律的行为。那么为什么要说是“冲突”呢?因为对以上学生的行为,体育教师需要教育,能顺服者,当然能够有错必改,但是事实是更多的学生对错误认识不足,你多次教育的结果,仍然是我行我素,轻者低头不语,重者拂袖离去,甚使为师者尴尬恼怒。
应对策略:
就不着运动装来上课的同学,体育教师应该从一开始就讲明要求,穿与不穿的利害在那儿,同时,每节课不忘检查服装这一环节,重在落实,并且形成师生间相互监督。这个仍不管用,可以这样告诉学生:“今天算来,我们上课已经二十多天了,面对穿牛仔裤来上课的同学,我能够说服自己不生气的理由是,牛仔裤的面料特别耐脏,可以穿几个月不用洗,穿牛仔裤的同学为了节约日益紧缺的水资源,如果哪天洗了的话,还可以成为王羲之练习书法的墨汁,可谓利国利民。”在幽默中用变通的方法化解学生的错误,既活跃了课堂气氛,又表达了老师希望学生改正错误的目的。
对违反课堂纪律的同学,首先采取民主的方式让其发言,询问底下交头接耳的同学是对老师的问题有独到的见解还是别的原因。切忌一声怒吼,以打压的方式了事。其次,以平等的方式换位思考,打断别人讲话或无视他人的存在,缺失应有的礼仪常识。最后,欢迎同学们在课余时间交流自己的意见和看法。
事件二:
某高校大四生谢某来我校为期两个月的实习工作。一节篮球课上,一名学生气冲冲跑来告诉我,谢老师不讲理还骂人。了解缘由,谢老师上课的时候,由于没有及时协调好上课的场地,导致自己班级和另外班级几位同学争抢场地引发了矛盾。
事件分析:
谢老师的问题,在实习教学中,经常出现。首先,因为实习生自身还是学生,所以对教师角色的转换没有充分的思想认识和良好师德行为的养成。其次,课堂组织难免有疏漏,疏漏之处是导致事件发生的主要原因。最后,实习教师对事件的处理孩子气,不成熟。
应对策略:
引发此次事件的原因:其一,教师的师德教育和师德行为在教育教学中起着至关重要的作用,具有良好师德的老师,总能在处理问题时对学生诲人不倦,晓之以理,动之以情,使学生口服,心服。引发的矛盾也随之化解。所以,教师不仅育人,先要育己,使自己真正“学高为师,身正为范”。其二,努力探寻有效的课堂教学艺术,提升课堂组织协调能力,课堂严密有序,不以自己的疏漏造成不该有的矛盾冲突。
2 发生在“学生”与“学生”之间诱因引发的冲突
2.1 女生与女生之间
事件一:
平时课堂上默不作声的钱某和李某直接推搡起来,原来两人在篮球投篮练习,为了争抢一个篮球争执起来,两人平时就不交往,互无好感,结果互不相让,发生推搡事件。
事件分析:
这个事件在课堂冲突中具有代表性,体育课堂上组织练习,两人不期而遇发生矛盾决非偶然,由于平时结怨,因此两人在体育课堂上一触即发,在所难免。
应对策略:
体育教师应该对授课班级的学生总体情况有所了解和掌控,从大到课堂氛围中体味学生间是否团结友爱,小到细心观察学生的往来情况,协作配合中的各自表现,是不情不愿,爱理不理,得出课堂氛围是否和谐有序,同学之间是否尊重友爱,文明往来等状况做为课堂的第一手资料,心中有数。最终避免课堂上无谓的矛盾的事件发生。
2.2 男生与男生之间
事件一:
下午的篮球课堂上,甲组和乙组同学在进行教学比赛,两局结束后,乙组一位同学提出要赌输赢,输的一方要去买矿泉水,双方认同这样的条件,于是比赛开始了,虽然比赛有了输赢结果,但是输的一方突然改变注意,不愿意兑现了。双方开始了“口水仗”。
事件分析:
在体育课堂和日常锻炼中“赌”输赢,我们经常会遇到。在小的奖励或小的体罚刺激下,会使比赛或活动平添很多乐趣,充分调动练习者的积极性,起到更好锻炼效果。然而就怕输掉的一方耍赖皮,不讲诚信,不兑现结果。
应对策略:
避免类似情况的发生。其一,诚信教育,教育学生一诺千金,诚信对于一个人的重要性,并不是可有可无,如果诺而不行,就将失信于人,变成一个不被信任的人。其二,知己知彼,打赌看对方,如果是言而无信的人,就不要自讨没趣,认真练习,能够起到好的锻炼效果就好。
3 “本班”与“邻班”之间诱因引发的冲突
3.1 场地、器材纠纷
事件一:
星期二下午高一,高二同时上篮球课,高一最先来到篮球场,集合完毕等待上课,突然,一群高二学生来到高一集合场地捡球,并无理取闹,说这块场地是他们一直在上课用的,让高一学生走开,高一学生也不让步,双方开始对峙起来,恰好上课老师来到场地,见此情景,讲明原因,两位教师短暂交流后,高一继续留在原地上课,高二学生在老师的带领下,在邻近场地迅速展开课堂活动。
事件分析:
此次事件,明显的是因场地而引发的纠纷,既有老师场地安排不周,没有课前协调所致,又反映了当前体育教学模块教学的实施,遭遇场地,器材,师资等条件制约,所引发的课堂尴尬窘境。
应对策略:
当前实施模块教学的情势,学校场地,器材短缺的情况下,课前需要组内老师协调配合,也需要教师自身灵活,巧妙地安排课堂教学,避免由于场地,器材不足而引发的矛盾。体育组老师,根据每天体育课的授课时间和内容安排,合理统筹,安排场地,器材的分配,并告知体育委员,每次上课之前,来询问上课地点和器材要求,防止因场地的改变而引发的场地纠纷。
3.2 未完事件升级到集体对抗
事件一:
上午的第四节课,四个班级在田径场进行耐久项目的测试,由于老师在分组安排学生的测试工作,一部分先测试好的学生到就近的体育馆打篮球,几组下来,学生突然找到我,说里面高二学生和我们学生为了打篮球争吵起来,我立刻跑过去,双方已经箭在弦上,有一触即发之势。看到班级的同学受到欺负,自己班级的学生一下子全都围了过来,聚集在一起,场面几乎失控。我迅速将班级的学生召集到田径场。但是发生争执的另一个班级学生仍然不依不饶追至田径场。在双方老师的劝解下,对方才回到自己班级集合的位置。
事件分析:
不同班级因为在同一地点同时完成测试内容,一部分学生选择去体育馆打篮球,在争抢场地中引发矛盾,可以肯定的是,这样的安排是不周全的,存在安全隐患的,课堂老师没有分身术,在多组测试中,无暇顾及测试以外的学生管理。存在多种不确定事件的发生,或学生受伤,或引发矛盾冲突,打架等行为事件的发生。
应对策略:
教师课堂中如果安排有多组练习,多项内容学习的时候。首先,要考虑的是能对全体学生有全局的掌控,组织工作一定要严密,有序。通过体育骨干的协作完成课堂教学任务。其次,对课堂秩序要有前瞻性,要碰到什么问题,会发生什么问题,切忌疏忽大意造成课堂伤害事故的发生。最后,组内协调,将组内要同时完成的工作,早计划,早安排,早落实,避免同一时间多个班级同时出现在一个场地。及早防患于未然。同时,双方教师的解决态度也很重要,及时安抚学生情绪,做好思想工作,将问题完满解决。防止未完事件升级到集体对抗。
结语:
课堂“冲突”的诱因,都以隐性的方式隐藏在课堂的每一个环节,体育教师处理不当,这根被点燃的导火索,就会产生巨大的冲击力和破坏力,使和谐、健康、完满的课堂教学留下缺憾,需要教师预先设想,及时排除一些诱因所产生“冲突”的可能,并灵活,睿智地去解决“冲突”,
总之,课堂中的“冲突”,具有偶发性和隐蔽性。作为教师一方,要为本班教学营造一个安全,健康的外部环境,同时课堂上更多培养学生获得运动安全,行为安全,纪律安全知识,作为学生的一方,当遇及“冲突”时,能够及时寻求老师的帮助,及时化解矛盾,以免酿成不必要的更大“冲突”。
(浙江省绍兴县越崎中学)
1 发生在课堂中体育教师与学生间的诱因“冲突”
事件一:
9月21日下午第1节课,高二(16)班李某、唐某和蔡某几次强调后,仍身着牛仔裤来上课,金某在全体集合5分钟后才急匆匆赶来,我在宣布课堂练习内容的时候,黄某和赵某眉飞色舞窃窃私语着。
事件分析:
以上三种情况,可以说是体育教师在课堂上,经常遇到的问题。简单归纳属于不遵守课堂常规,违反课堂纪律的行为。那么为什么要说是“冲突”呢?因为对以上学生的行为,体育教师需要教育,能顺服者,当然能够有错必改,但是事实是更多的学生对错误认识不足,你多次教育的结果,仍然是我行我素,轻者低头不语,重者拂袖离去,甚使为师者尴尬恼怒。
应对策略:
就不着运动装来上课的同学,体育教师应该从一开始就讲明要求,穿与不穿的利害在那儿,同时,每节课不忘检查服装这一环节,重在落实,并且形成师生间相互监督。这个仍不管用,可以这样告诉学生:“今天算来,我们上课已经二十多天了,面对穿牛仔裤来上课的同学,我能够说服自己不生气的理由是,牛仔裤的面料特别耐脏,可以穿几个月不用洗,穿牛仔裤的同学为了节约日益紧缺的水资源,如果哪天洗了的话,还可以成为王羲之练习书法的墨汁,可谓利国利民。”在幽默中用变通的方法化解学生的错误,既活跃了课堂气氛,又表达了老师希望学生改正错误的目的。
对违反课堂纪律的同学,首先采取民主的方式让其发言,询问底下交头接耳的同学是对老师的问题有独到的见解还是别的原因。切忌一声怒吼,以打压的方式了事。其次,以平等的方式换位思考,打断别人讲话或无视他人的存在,缺失应有的礼仪常识。最后,欢迎同学们在课余时间交流自己的意见和看法。
事件二:
某高校大四生谢某来我校为期两个月的实习工作。一节篮球课上,一名学生气冲冲跑来告诉我,谢老师不讲理还骂人。了解缘由,谢老师上课的时候,由于没有及时协调好上课的场地,导致自己班级和另外班级几位同学争抢场地引发了矛盾。
事件分析:
谢老师的问题,在实习教学中,经常出现。首先,因为实习生自身还是学生,所以对教师角色的转换没有充分的思想认识和良好师德行为的养成。其次,课堂组织难免有疏漏,疏漏之处是导致事件发生的主要原因。最后,实习教师对事件的处理孩子气,不成熟。
应对策略:
引发此次事件的原因:其一,教师的师德教育和师德行为在教育教学中起着至关重要的作用,具有良好师德的老师,总能在处理问题时对学生诲人不倦,晓之以理,动之以情,使学生口服,心服。引发的矛盾也随之化解。所以,教师不仅育人,先要育己,使自己真正“学高为师,身正为范”。其二,努力探寻有效的课堂教学艺术,提升课堂组织协调能力,课堂严密有序,不以自己的疏漏造成不该有的矛盾冲突。
2 发生在“学生”与“学生”之间诱因引发的冲突
2.1 女生与女生之间
事件一:
平时课堂上默不作声的钱某和李某直接推搡起来,原来两人在篮球投篮练习,为了争抢一个篮球争执起来,两人平时就不交往,互无好感,结果互不相让,发生推搡事件。
事件分析:
这个事件在课堂冲突中具有代表性,体育课堂上组织练习,两人不期而遇发生矛盾决非偶然,由于平时结怨,因此两人在体育课堂上一触即发,在所难免。
应对策略:
体育教师应该对授课班级的学生总体情况有所了解和掌控,从大到课堂氛围中体味学生间是否团结友爱,小到细心观察学生的往来情况,协作配合中的各自表现,是不情不愿,爱理不理,得出课堂氛围是否和谐有序,同学之间是否尊重友爱,文明往来等状况做为课堂的第一手资料,心中有数。最终避免课堂上无谓的矛盾的事件发生。
2.2 男生与男生之间
事件一:
下午的篮球课堂上,甲组和乙组同学在进行教学比赛,两局结束后,乙组一位同学提出要赌输赢,输的一方要去买矿泉水,双方认同这样的条件,于是比赛开始了,虽然比赛有了输赢结果,但是输的一方突然改变注意,不愿意兑现了。双方开始了“口水仗”。
事件分析:
在体育课堂和日常锻炼中“赌”输赢,我们经常会遇到。在小的奖励或小的体罚刺激下,会使比赛或活动平添很多乐趣,充分调动练习者的积极性,起到更好锻炼效果。然而就怕输掉的一方耍赖皮,不讲诚信,不兑现结果。
应对策略:
避免类似情况的发生。其一,诚信教育,教育学生一诺千金,诚信对于一个人的重要性,并不是可有可无,如果诺而不行,就将失信于人,变成一个不被信任的人。其二,知己知彼,打赌看对方,如果是言而无信的人,就不要自讨没趣,认真练习,能够起到好的锻炼效果就好。
3 “本班”与“邻班”之间诱因引发的冲突
3.1 场地、器材纠纷
事件一:
星期二下午高一,高二同时上篮球课,高一最先来到篮球场,集合完毕等待上课,突然,一群高二学生来到高一集合场地捡球,并无理取闹,说这块场地是他们一直在上课用的,让高一学生走开,高一学生也不让步,双方开始对峙起来,恰好上课老师来到场地,见此情景,讲明原因,两位教师短暂交流后,高一继续留在原地上课,高二学生在老师的带领下,在邻近场地迅速展开课堂活动。
事件分析:
此次事件,明显的是因场地而引发的纠纷,既有老师场地安排不周,没有课前协调所致,又反映了当前体育教学模块教学的实施,遭遇场地,器材,师资等条件制约,所引发的课堂尴尬窘境。
应对策略:
当前实施模块教学的情势,学校场地,器材短缺的情况下,课前需要组内老师协调配合,也需要教师自身灵活,巧妙地安排课堂教学,避免由于场地,器材不足而引发的矛盾。体育组老师,根据每天体育课的授课时间和内容安排,合理统筹,安排场地,器材的分配,并告知体育委员,每次上课之前,来询问上课地点和器材要求,防止因场地的改变而引发的场地纠纷。
3.2 未完事件升级到集体对抗
事件一:
上午的第四节课,四个班级在田径场进行耐久项目的测试,由于老师在分组安排学生的测试工作,一部分先测试好的学生到就近的体育馆打篮球,几组下来,学生突然找到我,说里面高二学生和我们学生为了打篮球争吵起来,我立刻跑过去,双方已经箭在弦上,有一触即发之势。看到班级的同学受到欺负,自己班级的学生一下子全都围了过来,聚集在一起,场面几乎失控。我迅速将班级的学生召集到田径场。但是发生争执的另一个班级学生仍然不依不饶追至田径场。在双方老师的劝解下,对方才回到自己班级集合的位置。
事件分析:
不同班级因为在同一地点同时完成测试内容,一部分学生选择去体育馆打篮球,在争抢场地中引发矛盾,可以肯定的是,这样的安排是不周全的,存在安全隐患的,课堂老师没有分身术,在多组测试中,无暇顾及测试以外的学生管理。存在多种不确定事件的发生,或学生受伤,或引发矛盾冲突,打架等行为事件的发生。
应对策略:
教师课堂中如果安排有多组练习,多项内容学习的时候。首先,要考虑的是能对全体学生有全局的掌控,组织工作一定要严密,有序。通过体育骨干的协作完成课堂教学任务。其次,对课堂秩序要有前瞻性,要碰到什么问题,会发生什么问题,切忌疏忽大意造成课堂伤害事故的发生。最后,组内协调,将组内要同时完成的工作,早计划,早安排,早落实,避免同一时间多个班级同时出现在一个场地。及早防患于未然。同时,双方教师的解决态度也很重要,及时安抚学生情绪,做好思想工作,将问题完满解决。防止未完事件升级到集体对抗。
结语:
课堂“冲突”的诱因,都以隐性的方式隐藏在课堂的每一个环节,体育教师处理不当,这根被点燃的导火索,就会产生巨大的冲击力和破坏力,使和谐、健康、完满的课堂教学留下缺憾,需要教师预先设想,及时排除一些诱因所产生“冲突”的可能,并灵活,睿智地去解决“冲突”,
总之,课堂中的“冲突”,具有偶发性和隐蔽性。作为教师一方,要为本班教学营造一个安全,健康的外部环境,同时课堂上更多培养学生获得运动安全,行为安全,纪律安全知识,作为学生的一方,当遇及“冲突”时,能够及时寻求老师的帮助,及时化解矛盾,以免酿成不必要的更大“冲突”。
(浙江省绍兴县越崎中学)